2023三年级数学上册 五 解决问题的策略练习十（1）教案 苏教版

2023三年级数学上册五解决问题的策略练习十（1）教案苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级数学上册五解决问题的策略练习十（1）教案苏教版教学内容《2023三年级数学上册五解决问题的策略练习十（1）》教案，依据苏教版教材内容，主要包括以下要点：

1.运用画图策略理解问题：通过实际例题，指导学生运用画图方法分析问题，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.灵活运用加法和减法：结合实际情境，让学生掌握加减法运算在解决问题中的应用，提高学生的运算能力。

3.问题解决方法总结：引导学生总结解决问题的步骤，形成解题策略，增强学生解决问题的能力。

4.练习题目：选取典型题目，巩固所学解决问题策略，提高学生实际操作能力。

5.课堂小结：回顾本节课所学内容，强化学生对解决问题策略的认识。核心素养目标分析本节课围绕“解决问题的策略”主题，紧密结合三年级学生的认知发展水平，从以下核心素养目标进行分析：

1.培养学生的逻辑思维能力：通过引导学生运用画图策略，分析问题，培养学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的能力，提高学生的思维品质。

2.提升学生的数学运算能力：在教学过程中，注重加减法运算的灵活运用，让学生在实际问题中感受数学运算的价值，提高学生的数学运算素养。

3.增强学生的解决问题能力：通过总结问题解决的方法和步骤，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生面对复杂问题时，运用数学知识和策略解决问题的素养。

4.培养学生的应用意识：将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际情境中感受数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。

5.增强学生的反思与评价能力：在课堂小结环节，引导学生对所学内容进行反思和评价，培养学生自我监控、自我完善的能力。学情分析本节课的教学对象为三年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生在前两年的学习中，已经掌握了基本的加减法运算，具备了一定的数学运算能力。

（2）学生对画图策略有一定了解，但在实际问题中运用尚不够熟练，需要教师在教学中进一步引导和指导。

（3）学生对解决问题的步骤和方法有一定的认识，但缺乏系统性和灵活性。

2.能力层面：

（1）学生的观察能力和逻辑思维能力正处于发展过程中，需要通过具体实例进行引导和培养。

（2）学生的数学运算能力有待提高，尤其是在解决实际问题时的运算准确性和速度。

（3）学生在合作交流、独立思考方面表现不一，部分学生需要教师在课堂上给予更多关注和指导。

3.素质层面：

（1）学生的应用意识较强，对数学知识在实际生活中的运用有较高的兴趣。

（2）学生的反思与评价能力尚在培养中，需要教师在教学中注重引导学生进行自我监控和自我完善。

（3）学生的自主学习能力和习惯有待培养，部分学生对教师的依赖性较强。

4.行为习惯方面：

（1）学生在课堂上注意力较为集中，但部分学生容易分心，需要教师通过丰富多样的教学手段吸引学生注意力。

（2）学生在课堂上的参与度较高，但主动提问和回答问题的积极性有待提高。

（3）学生在合作学习过程中，能够相互交流、讨论，但分工合作、团队协作能力有待加强。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生的基础知识掌握程度影响本节课的教学效果，教师需要针对学生的知识水平进行针对性教学。

2.能力层面：学生的观察能力、逻辑思维能力和数学运算能力直接影响到本节课的学习效果，教师应关注学生能力的发展，提高教学效果。

3.素质层面：学生的应用意识、反思与评价能力以及自主学习能力对课程学习产生积极影响，教师应注重培养学生的这些素质。

4.行为习惯方面：学生的课堂表现、参与度和合作学习习惯对教学效果产生影响，教师需关注学生行为习惯的培养，提高教学质量。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师以简洁明了的语言，系统地讲解解决问题的策略和方法，帮助学生梳理知识体系。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高解决问题的能力。

（3）案例研究法：通过具体实例的分析，引导学生运用画图策略，培养逻辑思维能力和数学运算能力。

（4）项目导向学习法：设计富有挑战性的项目任务，鼓励学生自主探究，提高学生的应用意识和解决问题的能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：设计生活情境，让学生扮演相关角色，运用所学知识解决实际问题。

（2）实验：组织学生进行数学实验，通过动手操作，加深对解决问题策略的理解。

（3）游戏：设计富有趣味的数学游戏，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

（4）小组合作：开展小组合作活动，培养学生团队协作精神，提高合作学习能力。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：利用PPT展示教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。

（2）视频：播放与课程内容相关的教学视频，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

（3）在线工具：利用网络资源，如数学教育平台、在线绘图工具等，辅助教学，提高教学效果。

（4）实物教具：准备相关实物教具，如计数器、画图工具等，方便学生直观地理解问题。

（5）学具：鼓励学生自备学具，如画图本、计算器等，培养学生自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对解决问题的策略的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是解决问题的策略吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些解决问题的策略的图片或视频片段，让学生初步感受策略的魅力。

简短介绍解决问题的策略的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.解决问题的策略基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解解决问题的策略的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解解决问题的策略的定义，包括其主要组成元素或步骤。

详细介绍解决问题的策略的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解解决问题的策略的实际应用。

3.解决问题的策略案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解解决问题的策略的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的解决问题的策略案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解解决问题的策略的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用策略解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论解决问题的策略的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与解决问题的策略相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对解决问题的策略的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调解决问题的策略的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括解决问题的策略的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调解决问题的策略在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用策略。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于解决问题的策略的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析围绕三年级学生的认知发展水平，着重培养学生以下能力：

1.提升逻辑思维能力：通过引导学生运用画图策略，分析问题，培养学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的能力，增强思维品质。

2.增强数学运算能力：结合实际问题，让学生灵活运用加减法运算，提高数学运算素养，培养学生的数学应用意识。

3.培养解决问题的能力：通过总结解决问题的步骤和策略，培养学生面对复杂问题时，运用数学知识和策略解决问题的能力，增强学生的应用意识和创新意识。

4.培养合作交流能力：在小组讨论和分享过程中，培养学生与人合作、沟通交流的能力，提高学生的团队协作素养。

5.增强学生的自主学习能力：引导学生课后自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯和能力。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上提出针对性问题，了解学生对解决问题策略的理解和应用情况。关注学生的思维过程，及时发现学生在理解上的误区和盲点，引导学生正确掌握解决问题的方法。

-观察学生表现：在小组讨论、实验操作等环节，教师观察学生的参与度、合作态度和动手操作能力，了解学生的学习状态和兴趣点，对学生的表现给予及时的鼓励和指导。

-课堂测试：设计随堂练习，测试学生对本节课知识点的掌握程度，了解学生的数学运算能力和解决问题的实际水平，为后续教学提供依据。

2.作业评价：

-认真批改作业：教师对学生的作业进行细致批改，关注学生的解题过程和方法，发现共性问题并进行全班讲解，对个别问题给予个别指导。

-点评与反馈：对学生的作业进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，提供改进建议，鼓励学生不断进步。

-鼓励自主学习：通过作业评价，引导学生主动查找资料，拓展知识面，培养自主学习能力，提高学生对数学学科的兴趣。

在教学评价过程中，教师应关注以下几个方面：

-形成性评价：关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习中的问题，帮助学生建立正确的数学观念，提高解决问题的能力。

-终结性评价：通过阶段性的测试和作业评价，了解学生的学习效果，对学生的整体学习水平进行评估，为下一阶段的教学做好准备。

-激励性评价：注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和合作精神。

-反思性评价：教师应定期对教学方法和评价策略进行反思，根据学生的实际情况调整教学方案，以提高教学效果。教学反思与总结在本次教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略，总结了以下经验教训：

首先，在教学过程中，我注重引导学生运用画图策略分析问题，培养学生的逻辑思维能力。通过具体实例的讲解，让学生更好地理解解决问题的策略在实际应用中的作用。同时，我也注意到，部分学生在运用画图策略时还存在一定的困难，需要我在今后的教学中进一步关注和指导。

其次，在教学活动中，我采用了小组讨论和课堂展示的方式，让学生在合作和交流中提高解决问题的能力。我发现，学生在小组讨论中能够积极参与，互相交流想法，但在课堂展示时，部分学生的表达能力还有待提高。因此，在今后的教学中，我将加强对学生表达能力的培养，鼓励学生主动参与课堂展示，提高他们的自信心和表达能力。

此外，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，部分学生的注意力容易分散，需要我在教学中更加注重吸引学生的注意力。在作业评价方面，我发现部分学生对作业的认真程度不够，需要我在今后的教学中加强对学生作业的批改和反馈，激发学生的学习动力。

在教学总结方面，我对本节课的教学效果进行了客观评价。学生在知识、技能、情感态度等方面取得了明显的进步。他们不仅掌握了解决问题的策略，而且在合作和交流中提高了自己的能力。同时，学生在课堂上的