2019年人教版小学五年级语文下册教案全册

2课时。最新人教版五年级语文下册教案全册教学目标知识与技能：1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第教学方法：设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。学生学习方法：学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学重点：1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：课时安排：教学过程：你去过草原吗?谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交流一下?2.思考：草原给你留下什么印象?你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印美展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典3.提问：这一段主要写了什么?(草原风景美)你觉得哪些语句写得美?(重点指导)(1)出示图片：理解“一碧千里”(2)词语比较“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”(3)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?(6)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?一、复习导入，重温“风光美”2.欣赏草原风光(图片滚动)。指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?(1)可换成什么词?(自由、无拘无束.....)(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶)2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别的心呢?(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热情迎接：(1)你从哪些语句感受到这份热情?(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?(4)指名读—齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。激情相见：(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?(3)有感情地朗读。尽情联欢：(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?师导：这正是—(课件出示：)蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳!此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?知识与技能：2.能说出主要内容.含义深刻的句子的理解.了解西部灿烂的历史.体会丝绸之路的过程与方法：教学难点：2.学生搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。教学过程：(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?....)(1)小组交流，教师巡视指导。(2)全班交流，各组互相补充。(其余学生认真倾听，听后根据要求评议。)(设计意图：理清课文层次，为下一步有层次地学好课文打好基础)学习第1、2自然段：1.学生默读课文第1、2自然段，思考:你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度；(4)齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。学习3-7自然段：1.默读课文3-7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过难?你从哪儿能体会到?导、学为主体的理念。)(设计意图：抓住四个重点理解张骞所经历的艰难困苦，思路清晰，内容全面。)(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?(3)设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自(5)齐读3-5自然段，体会过渡段的作用。学习第8自然段：外交家。(张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏胜....)分层作业：过程与方法：情感态度与价值观：教学重点：教学难点：课时安排：2课时。2.教师检查学生自学结果：(1)对一些词语的理解。(3)说说这篇课文讲了一件什么事。三、细读品味了解白杨的生活环境(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生(明确白杨的生命力极强)(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。(明确白杨树的生活环境及其恶劣。)(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面)(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝(这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直)(4)教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。(6)把爸爸的话背诵下来。(1)唱一唱有关杨树的歌曲。(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?(4)也可对白杨树的喜爱之情等。1.复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入。二、剖析实质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也种怎样的心呢?学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下。(1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。私的奉献着自己一切的场景。)呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?三、再现希望体会写法预设：(1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。(3)这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。(明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法)篇文章的写作手法好吗?过程与方法：情感态度与价值观：教学重点：1课时。(2)观察地图，理解句子。(3)有感情地朗读句子。3.读了全文，你知道了什么?有什么感受?学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某(1)青藏高原气候恶劣，天气说变就变。(2)开凿风火山隧道面临着重重困难。(3)高原缺氧是施工的一个很大的障碍。(4)科技人员和建筑工人不断献给困难挑战。的语气?(坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。)(2)在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去?③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话?要读出怎样的语气?有感情地朗读。(喜悦(1)风火山隧道全线贯通的时刻。(2)青藏铁路全线贯通的时刻。教学过程还记得吗?指名背。草冒横野六七里郁郁葱葱青草繁茂绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里生机盎然绿草茸茸绿草如毡(草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读的画面?B笛弄晚风三四声2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读的、心情)根据学生所说的，给予回应：你说的是地点不同4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。板书：自在!再读“笛弄晚风三四声”7.拓展：刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里(出示画面),他也出现在你也读读，(生读...)见到牧童了吗?他正干吗呢?读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。)过渡：你还看到了什么画面?哪个字又激活了你的想象?C归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。1.请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面?指名说。再读诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。2.卧：想象一下，他是怎么卧的?他就是这样，随心所欲地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谁读读这句?透过插图和这个卧字，你又看到了一个怎样的牧童?板书：悠闲这么自在的感觉，我们一起在读中享受3.有诗人直接写出了他的悠闲和自在。:引入，师读：日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔(你),无是亦无非。(生交流)自己读一读(...)什么意思?你读明白了吗?谁能像你这样，过着无是无非的生活呢!4.是啊，何人得似尔，引读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。1.通过刚才的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现。吕岩为什么会写这样的牧童呢?让我们看一下吕岩的资料吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。2.这回你知道他为什么写牧童了么?——吕岩渴望过上这样休闲自在的生活。3.总结：其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢?刚才我们在学习《牧童>诗的过程中，读到了栖蟾的几句诗，连起来其实就是一首完整的(1)课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受。(2)把《牧童》改写成一篇小短文。(3)默写《牧童》。教学难点设计理念教学课时教学过程读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?(生自主学习，再小组交流，师巡视指导。)2.全班交流师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白?哪些诗句结合注解和插图就能读懂?师：谁能帮助解疑?师：还有谁能把你结合注解和插图读懂了的内容和我们交流交流?生：我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊!(伴着悠扬的音乐，课件呈现相关动态画面：伴着明媚春光，诗人乘坐着小船轻轻驶到浮现的画面呢?绘的呢?生：.....真无邪、淘气聪明吧!(生读第1、2、4行，师读第3行。)师：你能带着这种感受读读第3、4行，读出心中的恍然大悟吗?师：那我们就合作着读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、淘气、聪幕吧!(齐读全诗)课件出示：稚子金盆脱晓冰①,晴明风日雨干时，草满花堤⑤水满溪。童子柳阴眠正着⑥,一牛吃过柳阴西。课后完成。)教学目的：教学过程：(简介)清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。2.指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥1.(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?师点拨：(2)中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?(3)练习朗读。师点拨：(1)无赖②在课文中是这个意思吗?(2)卧①“卧”可能是什么姿势?(躺趴)②从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)感悟景美师点拨：(1)读到“青青草”,我们仿佛看到了什么?(3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远)指名读。(草真青啊!)听他们聊聊吧!师点拨：(2)理解“相媚好”1.这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。五、简介作者，深悟诗情1.浏览资料幻灯出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18(1)回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。(2)收集辛弃疾的其他词作来读一读。教学过程(一)歌曲激情，解释课题1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。(课件播放2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符(二)交流信息，简介作者与背景2.教师总结，出示：名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家(三)初读课文，理清思路1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示):2.全班汇报、交流(教师及时板书)然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段)最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。(四)深入感悟课文内容，体会作者思想感情①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会2.分小组合作学习后三个片断从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐童心的天真、幼稚和爸爸的认同)可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底课件出示：“夏天它们到哪儿去?”“谁?”“骆驼呀!”之中穿插对一些语句的感情朗读)能到哪里去了?(五)学习最后两段，体会怀念之情2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活)(六)拓展延伸—说童年起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)(七)总结全文2.(课件出示书的封面)最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海板书设计：学骆驼咀嚼(4)想象驼铃用处(5-9)对童年生活无限怀念想替骆驼剪毛(10)追问骆驼去处(11-14)教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。教学重点教学难点1课时教学过程2.板书课题：祖父的园子4.全班交流：记忆中的园子(1—3自然段),跟着祖父在园子里干活、玩耍(4—15自然段),园中的一切都是活的，都是自由的(16—17自然段),在园中玩累了，可以快乐地入梦(18—20自然段)。浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰!下雨啰!”(1)同样是浇水，我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?(3)感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。(二)走近祖父，体会祖父的慈爱。2.重点体会：祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我“你每天吃的就是这个吗?”(3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)样的呢?自由读(16—17自然段)。引读(17自然段)着花有的结果了在我看来是;玉米长得特别茂盛在我看来是的自由与快乐。一切景语皆情语啊!带着这样的感受齐读13段(引读13节)。(这是对园中教学目的：教学过程：母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激1.我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?4.作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?(1)我”发现了什么?引导学生自由读1、2自然段。(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。(1)学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2.通过学习课文，受到了什么启发?板书设计：1课时(2)指名分小节读诗，想一想，每节写什么?(4)说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?(5)学生自由品读诗句。(6)生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。(7)比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方?(3)生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。(4)全体齐读。(2)指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。(1)默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别?(2)生探究、发现。(3)交流感悟。(6)生动笔习作，教师巡视。(7)交流作品，师生互动点评。3.认识3个生字，背诵课文。教学重点1课时课件同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗?对啊，古人云：(课件出示)题目是什么意思，谁来说说?(姓杨人家的儿子)课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——二、读课文，初识文言同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是?(指名读后，正音)你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好?(师范读)老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)(板书：甚聪慧)谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?学生回答。(课件出示)孔君平说这句话的用意是什么,你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)一个什么样的孩子?读出古文的韵味，请几个同学读。(课件配乐)今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文.知道 同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是?同学们，语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!五、作业(课件出示)2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅杨氏之子会说孔雀孔家禽教学重点：教学准备：课件教学过程：(1)课件出示晏子的资料——晏子：名婴，春秋时期齐国大夫。子、孔子、老子..)(2)预习课文后，同学们印象中的晏子是个怎样的人?(1)课件出示第一组词语：敝国、囚犯、淮南、柑橘、枳、盗贼(2)课件出示第二组词语：国势强势侮辱赔不是身材矮小面色不改尊重A.生自由读，说说发现了什么?晏子的语言。(板书：语言)生自由读课文。一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(1)同学们看，这是晏子第一次说的话。晏子这一段话共说了四句，会读书的同学，会发现者四句话都围绕着一个意思在讲。生答，师板书：狗国。(2)同学们看看晏子说的另外两次话，能不能也用一句话来说说晏子主要在说什么?(生三次回击，其实就是三个故事。晏子和楚王来来去去回合最多的是课文中的哪个故事?(第二个故事)第二个故事中，晏子一共说了三段话，请同学们拿起书，自己读读这三段话。云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?B.这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。(出示古文：齐之临淄......。张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人?)挥汗如雨的意思是什么?同学们把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。C.指导朗读。谁来读一读，把晏子说话时夸张的样子读出来。课件出示：个明白，楚国到底是个什么样的国家?(1)这段话都是晏子反驳楚王的话，它们在说话的方法上有什么不一样?生默读思考。叫推理。(板书：推理)就是用这样的方法来反驳楚王。(板书：类比)善变，更重要的原因在哪里?晏子说过的一句话——(课件出示：利于国者爱之，害于国者晏子回绝了。面对齐王送来的这些东西，晏子退回去的时候会说些什么话呢?请同学们想象3.这节课我们感受了晏子的爱国情怀.感受了他的语言艺术.晏子不愧被称为让我们学习晏子说话的艺术，也把《晏子使楚》的故事记在心里。板书设计：11晏子使楚教学目标知识与能力：情感态度价值观：过程与方法：教学重点教学难点课时安排1课时一、揭示课题，质疑。(时间约5分钟)力。今天我们要学习一种新的文学形式——剧本(板书课题),从中感悟文中人物语言的机智二、初读课文，整体感知。(时间约10分钟)(2)出示难读的长句子，指导练习读。(3)同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料?(小组交流二战资料)(4)学生提出不明白的问题。(一)师生互动(二)教师引导学生明确1.伯诺德夫人(板书：伯诺德夫人)(2)动作：(急忙取出一盏油灯)(吹熄了蜡烛)。(板书：吹熄了蜡烛)思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭?为什么要轻轻吹灭?(3)神态：(不动声色地慢慢说道)(5)尝试表演，评价。2.杰克(板书：杰克)(1)(若无其事地走到桌前，端起烛台天真冷，先生们，我到柴房去搬些柴来升个火吧!(板书：端起烛台去柴房)(2)引导思考：杰克的言行巧妙在哪里?(3)揣摩心理：杰克为什么能这样勇敢呢?(学生说感受)(4)尝试表演，评价。3.杰奎琳(板书：杰奎琳)一盏灯上楼睡觉吗?(她宝蓝石的眼睛在烛光下显得异常可爱)(笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可(1)引导学生思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处?(2)揣测心理：杰奎琳是怎样想的呢?(小组讨论)(3)尝试表演，评价。四、课堂小结。(时间约2分钟)在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为五、布置作业。(时间约3分钟)杰奎琳端着蜡烛走上楼—机智教学重点：教学方法：课时安排：1课时。教学过程：需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间)你会怎么说呢?(3)模拟计时表演。(1)学生自学，自由郎读课文。(3)交流：这个相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么?(2)擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。(教师、他生当评委)(2)甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。乙：他在这报账呢!远处有一个电话亭，小华该怎样打电话向公安局报警呢?你该如何打电话向同学说明原因呢?↓学习目标：3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深课时安排：2课时教学过程：第一课时3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着—再见了，亲人!(师板书课题)别之际，他们无限深情地喊着(师指课题，生齐读)——再见了，亲人!(2)学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4～6)。(齐读)列车啊，请开得慢些，....1.背诵4～6段，熟读1～3段。深情地呼唤。(全班齐背4～6段)文1～3段。(一)教学第一自然段2.反馈交流(师根据学生发言，相机出示句子)(1)您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?(二)迁移学法，合作学习第二、三段。感情朗读，读中悟情。(小黑板出示)3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，(3)讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处?叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。(感情朗读1～3段)2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。(板书：用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?可以采用第二在朝鲜战场上(谁)为了(谁)浴血奋战(谁)为了(谁)也付出了很高的代价。两国人民用凝成了的情里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充(1)背诵自己喜欢的段落。(2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。教学目标：教学重点、难点：课时安排：1课时教学过程：2.你们了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事?(一)精读品析，体会情感品读重点句：①你体会出什么?①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?②感情朗读，注意体会人物的内心。①自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?①自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。②思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?①轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?③指导分角色朗读。(二)品味金色，升华情感过渡：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)(三)创设情境，复述课文15金色的鱼钩长满红锈忠于革命闪着光芒舍已为人3.了解小小说的开端、发展、高潮、结局。师：今天我们来学习第16课《桥》,板书课题：桥我们以前学过哪些关于桥的课文?师：看到课题会让你产生怎样的思考呢?出示自读要求：汇报交流1.认读词语(指名读齐读)三、学习课文第一部分(1——6自然段)引导学生抓住描写洪水(或雨水)的句子和描写村民表现的句子谈体会。第二课时教学目标：教学重难点：教学过程：吗，它变成了(生补充)师：老汉在危急关头有何壮举呢?又是如何扭转当时危险形势的。出示自学提示：些收获?师：就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面(出示画面)79页的图伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗2.师问：通过这幅画面你知道了什么?体会到了什么?老汉的这种做法又是什么行为?看看结尾。出示最后一段(学生读)你想说些什么?四、体味语言，感情朗读它好在哪儿?(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。师：接下来让我们带着这份感动再次走进课文，让我们永远记住这些美丽的画面吧五、总结全文老村支书，这是一位平民英雄，危难关头一瞬间的生死诀择，诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情地来读这个课题：桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——(生说：桥)这节课我们就上到这里。六、布置作业：板书设计：老汉(不朽的生命桥)村民先人后己无私无畏不徇私情舍己为人17.梦想的力量(教案)教学目标：1.认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、3.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。4.领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中。德育渗透：感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。教学重点：教学难点：教学方法：创设情境朗读感悟学法指导：合作交流课时安排：教学过程：4.交流：不吭)(一)学习1、2自然段。1.请同学们阅读课文的第1、2自然段，说说瑞恩产生梦想的原因是什么?(二)学习3-13自然段1.自由读课文3-13自然段。思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的，实现这个梦想具体分几个步骤?(1)筹集70块钱(板书)为攒够这70块钱，瑞恩都做了些什么?a.在课文中找出瑞恩做家务活的句段朗读，感受70元的来之不易。b.是啊!瑞恩为了攒这70元钱，牺牲了多少玩儿的机会，付出了多少心血，他为了实现(2)筹集2000块钱(板书)当他得知70元钱只能买一个水泵，而挖一口井需要2000元时，他只是兴奋地说：“那我刊登在当地的报纸上。短短2个月，就筹集到了可以打一口井的钱。是啊!瑞恩的梦想感动了许许多多的人，唤起了他们的爱心。(板书：唤起人们的爱心)同年9月，当他听工程师说人工凿井是一项艰巨的工作，需20个人干10天才可以完成这一个梦想看是简单,其实要耗费多少心血啊!从70元钱到2000元,再增加到买钻井机。3.假如你就是这5000多名孩子中的一员，你会对瑞恩说什么?(谢谢你，瑞恩!)什么?说什么?的希望)5.小结：板书设计：攒70元钱(给人动力)筹2000元钱(唤起爱心)买钻井机(汇聚爱心)给人希望课后小结：课文瑞恩的梦想是什么,学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关1.会认7个生字，会写9个生字。第一课时(1)题目中“将”指谁?(2)相”又是指谁?(3)和”的意思呢?2学生自读课文，把生字词多读几遍。(1)指名读课文第1~10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的(2)先在小组内交流解决，再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。(3)以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!b.可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无畏无惧)(4)从这个故事中可以看出蔺相如是个怎样的人?(5)朗读课文第1~10自然段。(1)学生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶?秦王为何不敢拿赵王怎么样?①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻?②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风?③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?(搬起石头砸了自己的脚、自取其辱...)(1)指名读课文第15至18自然段。2说说三个故事之间的联系。4说说你喜欢文中哪个人物，为什么?1朗读课文。2抄写喜欢的词语和句子。什么叫草船?草船借箭是指什么意思?3.再读题，读了课题，你想知道什么?出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?(出示课后题1/(2))4.据此提纲给文章分段：一(1、2节)二(3--5节)三(6-9节)四(10)(1)指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。4.学习第二轮对话。(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。(2)讨论、交流。样吗?师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。2.板：神机妙算(1)第三天保管有十万枝箭。(3)鲁肃...回来见了周瑜，果然不提借船的事....。(4)第一天.....第二天.....,直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(1)指名读第三节。(2)口头完成填空。(1)比较句子。两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?(2)齐读此句。1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?(1)显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所科的相符。)(3)齐读句子体会。1.师：(指小黑板上①④句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到(引读)——2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发?板：四更时候(这时候江上大雾弥漫。)(1)板：大雾弥漫(2)这时候江上大多弥漫到了什么程度?(引)——连面对面都看不清。3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。(1)诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的?(三天前立军令状时。)为什么?(1)看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)这样布船的目的是什么?(准备受箭)1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读——(曹操在营寨里...箭好像下雨一文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?3.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口出示：4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又—一相符，这就可用上刚才我们学的一个词?(果板：知曹操性指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。7.看示意图2:船头朝东，船尾朝西。边)我自有妙用。”肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——(引)小黑板上第6句。2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水3.第三次出示图片投影1。样的?(请学生在示意图上用箭头表示。)→(3)诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?板：晓地利4.齐读第9节。2.齐读第四段。第三课时一、朗读全文(分组朗读)思考概括各段段意1、(1-2)周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸4、(10)诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如1.全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?板书：知人心鲁肃人晓地利顺风顺水教学过程豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“细想了一回，说道：怕什么,只管上去，看看怎么样。”四、景阳冈打虎时，抓动作见特点力量超人机敏胜人“...揪.....按......提.....打......”你同意吗?”21.《猴王出世》教案塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?2.很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历——仙石迸裂。)(2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王——跳水寻源。)(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信…...)一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么,作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?(2)读这段话，读出猴的快乐和自由3.提问：你发现这句话有哪些特点?关注语言节奏——三个字(动宾结构),短促有力从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，A石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。(2)那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡....)中有哪些精彩的故事?(学生讲述)板书设计：22.人物描写一组(教案)3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2课时。(2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标第二课时1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?2.交流讨论，同学只有发言，讲述自身的看法和理由，教师可随机点拨，23刷子李(教案)教学重点：教学难点：教学基本过程：(诸葛亮)想不懈努力!(瑞恩)读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。)那么,如果那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前1自读课文，找技艺高超表现在哪里；2学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对他的黑1刷墙的情景：(1)自由读第五自然段，本段中哪些词句看出他技艺高超?(2)学生反馈：把什么比作了什么?(3)理清本段层次，作者写了刷子李刷墙时的哪几个场景?(4)齐读本段。2黑衣白点：(1)默读课文。(2)学生自由反馈。(4)学生反馈，教师点拨：(5)内化表达，讲故事：服的事情，你能向大家说说今天看到的这个(6)学生自由练说故事，指名说。教学反思：24.金钱的魔力(教案)兴致勃勃()阔佬()雅致()考究()窘况()刻薄()通融()十全十美()先遭到,而后由于拿出了,又倍受的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民、的丑态。2、文章主要采用前后内容的方法，通过描写人物、、等变化来刻画人物形象。25.自己的花是让别人看的(教案)1.学习生字新词，正