七年级语文上册 第四单元 13《济南的冬天》教案 冀教版

七年级语文上册第四单元13《济南的冬天》教案冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第四单元13《济南的冬天》教案冀教版课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第四单元13《济南的冬天》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第13课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识与技能：

a.通过自主学习，掌握生字词的读音和书写。

b.阅读课文，理解作者对济南冬天的描绘和赞美。

c.分析课文中的修辞手法，提高写作能力。

2.过程与方法：

a.学生自主预习生字词，课堂上进行交流分享。

b.课堂上引导学生朗读课文，感受作者的情感。

c.通过小组合作，分析课文中的修辞手法，并进行仿写练习。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。

b.增强学生对家乡的热爱，激发对家乡文化的自豪感。

教学过程：

1.导入新课（5分钟）

a.激发学生对冬天的兴趣，引导学生谈论家乡的冬天。

b.揭示课题，板书《济南的冬天》。

2.自主学习（10分钟）

a.学生自主预习生字词，课堂上进行交流分享。

b.教师点评，纠正发音，指导书写。

3.课堂阅读与分析（15分钟）

a.学生朗读课文，感受作者的情感。

b.教师提问，引导学生从课文中找出描绘济南冬天特点的句子。

c.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.小组合作与仿写（10分钟）

a.学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。

b.各小组选取一种修辞手法，进行仿写练习。

c.分享成果，教师点评，给予鼓励和指导。

5.总结与拓展（5分钟）

a.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

b.学生谈谈对本节课的收获，激发对家乡文化的兴趣。

课后作业：

1.抄写生字词，巩固记忆。

2.仿写练习，运用修辞手法描绘家乡的冬天。

3.预习下一课，提前了解内容。核心素养目标1.阅读理解：通过分析《济南的冬天》一文，培养学生提取关键信息、理解作者观点和情感的能力，提高文学鉴赏水平。

2.语言表达：运用课文中的修辞手法，指导学生进行创意写作，锻炼表达能力，提升语文素养。

3.思维发展：引导学生从不同角度审视家乡的自然景观，培养批判性思维和创造性思维。

4.文化意识：通过学习课文，使学生感受中国传统文化之美，增强民族自豪感和文化认同感。

5.学习策略：培养学生自主预习、课堂合作和课后复习的良好习惯，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：

-学生在之前的学习中已经掌握了基本的汉字阅读和写作能力。

-学生熟悉课文作者老舍的背景知识，了解其写作风格。

-学生能够运用基本的修辞手法进行写作，如比喻、拟人等。

-学生对于描写自然景观的文学作品有一定的阅读经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品中的自然描写和情感表达表现出较高的兴趣。

-学生的语言表达能力逐渐增强，喜欢通过写作表达自己的感受。

-学生在小组合作学习中表现出积极的参与态度，喜欢互动交流。

-学生中存在不同学习风格，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些生僻字词的读音和书写，学生可能感到困难。

-分析课文深层次的情感和修辞手法时，学生可能难以把握。

-在仿写练习中，学生可能不知道如何将修辞手法灵活运用到自己的写作中。

-部分学生可能对自主学习策略的运用不够熟练，需要教师引导和帮助。

-学生在课堂讨论中可能存在表达不清或理解偏差的问题，需要教师及时纠正和指导。教学方法与手段1.教学方法：

1.讲授法：对于课文中的重点词汇、修辞手法和作者背景等基础知识，采用讲授法进行讲解，确保学生能够准确理解和掌握。

2.讨论法：针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力，促进课堂互动。

3.体验式教学法：通过朗读、情景模拟等方式，让学生亲身体验课文中的情感，增强学生对文本的理解和感受。

2.教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等资源，帮助学生更直观地理解课文内容，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，如互动式白板、在线答题系统等，提高课堂互动性，实时了解学生的学习情况，调整教学策略。

3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，引导学生查找与课文相关的背景资料，培养学生自主学习和信息检索能力。

3.教学方法与手段的运用：

1.导入新课：运用多媒体手段展示济南冬天的美景，激发学生对新课的兴趣。

2.自主学习：利用教学软件，让学生在课堂上自主预习生字词，提高学习效率。

3.课堂阅读与分析：采用讲授法与讨论法相结合，引导学生深入分析课文内容，培养阅读理解能力。

4.小组合作与仿写：组织学生进行小组合作，利用互动式白板展示各小组的讨论成果，提高课堂互动性。

5.总结与拓展：通过多媒体手段展示与本课相关的文学作品，引导学生进行拓展阅读，提高文学素养。

4.教学方法与手段的调整：

1.根据学生的实际学习情况，适时调整讲授与讨论的时间比例，保证学生有充足的思考空间。

2.注重学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和能力，给予个性化的指导。

3.结合课堂教学反馈，灵活运用教学手段，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文电子版、生字词表、作者简介等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《济南的冬天》这一课题，设计问题如“课文描绘了济南冬天的哪些特点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课文内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，标注生字词，了解课文大意。

-思考预习问题：对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和分析文本的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生熟悉课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示济南冬天的图片，引发学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的修辞效果。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：专心听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对修辞手法的理解。

-提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握修辞手法的基本概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和集体智慧。

作用与目的：

-加深学生对修辞手法运用技巧的理解。

-通过实践活动，锻炼学生的语言表达和思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作练习，如仿写一段描绘家乡冬天的文字。

-提供拓展资源：推荐相关的阅读材料，如老舍的其他作品，供学生深入理解作者风格。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：阅读推荐的拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对课文内容的理解和修辞手法的应用。

-通过拓展学习，提升学生的文学素养和审美能力。

-通过反思总结，帮助学生建立自我评价体系，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-老舍《骆驼祥子》：通过阅读这部小说，了解老舍先生对社会底层人物的深入刻画，感受其独特的写作风格。

-朱自清《荷塘月色》：欣赏朱自清先生对自然景色的描绘，比较与《济南的冬天》在表现手法上的异同。

-林清玄《温一壶月光下酒》：阅读这篇散文，体会作者如何将生活中的小事与哲理相结合，引发读者思考。

-余秋雨《文化苦旅》：通过阅读这部文化散文集，了解作者对中国历史文化的独特见解和深刻反思。

2.课后自主学习和探究：

-比较分析：《济南的冬天》与上述拓展阅读材料中的作品，分析不同作者在描绘自然景色和表达情感方面的异同。

-主题探讨：围绕“家乡的季节”这一主题，鼓励学生从自己的生活体验出发，写一篇描绘家乡某季节的作文。

-修辞手法实践：选择一种或几种修辞手法，运用到自己的写作中，锻炼表达能力。

-文学评论：选择一篇自己喜欢的散文，从写作手法、情感表达等方面进行评论，提升文学鉴赏能力。

拓展与延伸的实施建议：

-鼓励学生在课后选择感兴趣的拓展阅读材料，进行深度阅读，提升文学素养。

-建议学生建立阅读笔记，记录阅读过程中的心得体会，以便在课堂上分享交流。

-在自主学习和探究过程中，鼓励学生积极思考，敢于提出自己的观点和疑问。

-教师应关注学生的课后学习情况，适时给予指导和反馈，帮助学生提高学习效果。课后作业1.仿写练习：选取课文中的某一段落，运用其中的修辞手法，仿写一段描写家乡冬天的文字。

2.情感分析：分析课文中作者对济南冬天的情感态度，结合自己的体验，谈谈对家乡冬天的感受。

3.人物描写：以老舍先生为描写对象，运用课文中的描写手法，写一段关于老舍先生的肖像描写。

4.情景想象：根据课文内容，想象自己置身于济南的冬天，写一段情景描写，表达自己的感受。

5.对比阅读：阅读拓展阅读材料中的任一篇目，与《济南的冬天》进行对比，分析两篇文章在写作手法和情感表达上的异同。

详细补充和说明举例：

1.仿写练习：选取课文中的“济南的冬天是响晴的”一段，运用其中的比喻手法，仿写一段描写家乡冬天的文字。

示例：家乡的冬天是宁静的，仿佛整个世界都沉浸在一片寂静之中。雪花轻轻地飘落，像无数只白色的蝴蝶在空中起舞，给大地披上了一层银装。

2.情感分析：分析课文中作者对济南冬天的情感态度，结合自己的体验，谈谈对家乡冬天的感受。

示例：作者对济南冬天的喜爱之情溢于言表。在我眼中，家乡的冬天同样美丽而宁静，每当下雪的时候，我会感到一种说不出的喜悦和宁静。

3.人物描写：以老舍先生为描写对象，运用课文中的描写手法，写一段关于老舍先生的肖像描写。

示例：老舍先生身材高大，穿着一身黑色的长袍，脸上带着一副厚重的眼镜。他的眼神深邃而明亮，透露出对生活的热爱和对文学的执着。

4.情景想象：根据课文内容，想象自己置身于济南的冬天，写一段情景描写，表达自己的感受。

示例：我站在济南的大明湖畔，四周一片寂静。湖面上结着薄薄的冰，阳光透过稀疏的云层洒在湖面上，泛起一片金色的光芒。我深深地吸了一口冷空气，感受到了冬天的寒冷和清新。

5.对比阅读：阅读拓展阅读材料中的任一篇目，与《济南的冬天》进行对比，分析两篇文章在写作手法和情感表达上的异同。

示例：《荷塘月色》与《济南的冬天》在写作手法上都运用了生动的描绘和细腻的情感表达。两篇文章都通过对自然景色的描写，表达了对家乡的热爱和对生活的感悟。然而，《荷塘月色》更注重对自然景色的细腻描绘，而《济南的冬天》则更注重对人物情感的刻画。在情感表达上，《荷塘月色》透露出一种宁静和淡泊，而《济南的冬天》则流露出一种温暖和喜悦。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括听讲时的专注度、朗读课文时的表现、以及小组讨论中的积极性等，以了解学生对课文内容的理解和掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作精神和讨论成果的质量，观察他们能否准确理解和运用课文中的修辞手法。

3.随堂测试：设计随堂测试，包括填空、简答和仿写等题型，以检测学生对课文内容、修辞手法等知识点的掌握程度。

4.课后作业：通过批改学生的课后作业，了解他们对课文内容的深入理解和运用能力，以及写作表达能力的提高情况。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予积极的反馈和建设性的批评，鼓励学生继续努力提高语文素养。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重以下几点：

1.个性化评价：根据每个学生的学习情况和特点，给予个性化的评价和指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和提高途径。

2.鼓励性反馈：在评价学生时，注重鼓励性反馈，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习动力。

3.指导性反馈：在评价学生时，不仅要指出学生的优点，也要指出存在的问题，并提供具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

4.持续关注：在教学过程中，持续关注学生的学习情况，及时发现和解决问题，确保学生能够持续进步。

5.家长参与：与家长保持良好的沟通，让家长了解学生的学习情况和进步，共同促进学生的发展。内容逻辑关系①重点知识点

-生字词：掌握课文中出现的新字词，包括读音和书写。

-修辞手法：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会在写作中运用。

-作