人音版三年级上册第2课《我是草原小牧民》教学设计

人音版三年级上册第2课《我是草原小牧民》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《我是草原小牧民》是人音版三年级上册第2课的内容，本课以我国内蒙古大草原为背景，通过描绘小牧民在草原上的生活情景，引入学生对民族音乐及草原文化的认识。歌曲旋律优美，节奏明快，既有民族特色，又易于小学生接受。课程设计围绕歌曲学唱、节奏练习、草原文化了解等环节，紧密结合课本内容，旨在培养学生音乐素养，增强对我国民族音乐的认识和热爱。同时，通过本课学习，让学生在实践中体验合作、和谐与共享，培养其集体主义精神。二、核心素养目标1.增强音乐感知与欣赏能力，让学生在体验优美旋律中，培养音乐审美能力。

2.培养学生音乐表现与创作能力，通过学唱歌曲，掌握基本节奏与音准，激发音乐表现力。

3.提高音乐文化理解与认同，深入了解草原文化，增强对我国民族音乐的尊重与热爱。

4.培养团队协作与沟通能力，通过集体演唱，学会倾听、配合，培养集体荣誉感。三、教学难点与重点1.教学重点

-音准与节奏：歌曲《我是草原小牧民》中的旋律和节奏是本节课的核心内容。学生需要掌握歌曲的基本旋律，正确演唱每个音，并能够准确把握歌曲的节奏。

-民族音乐元素：理解歌曲中的民族音乐特色，如蒙古族音乐的五声音阶、装饰音等。

-歌曲表达：通过歌曲的学习，培养学生能够表达歌曲所蕴含的情感，如对草原的热爱和对牧民生活的向往。

举例：在学唱过程中，教师需强调“re、mi、fa、sol、la”五个音的准确发音，以及歌曲中的八分音符和四分音符的节奏组合。

2.教学难点

-装饰音的掌握：歌曲中出现的装饰音是学生演唱时的难点，需要通过反复练习来掌握。

-音准的稳定性：对于三年级学生来说，保持整个歌曲的音准稳定性是一大挑战。

-节奏的同步性：在集体演唱时，保持节奏的同步对学生来说是个难点，特别是在八分音符的连续使用上。

举例：针对装饰音的学习，教师可以通过简化装饰音的练习，先让学生熟悉装饰音的概念，然后逐渐增加难度，引导学生在歌曲中正确使用装饰音。对于音准的稳定性，教师可以设计音阶练习，帮助学生找到并巩固每个音的位置。在节奏训练中，教师可以通过拍手、敲击乐器等方法，帮助学生感知并掌握复杂的节奏型。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍《我是草原小牧民》的背景知识、民族音乐特点、节奏和旋律的基础知识，为学生提供必要的学习框架。

-互动体验法：组织学生进行集体演唱、节奏练习，鼓励学生在实践中掌握音乐知识和技能，提高学生的参与感和学习兴趣。

-分组合作法：将学生分成小组，进行歌曲学唱和表演练习，促进学生在合作中相互学习、相互纠正，培养团队协作能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体设备播放歌曲，展示草原风光和牧民生活图片，增强学生对歌曲内容和情感的理解。

-互动软件：运用音乐教学软件，如音乐制作软件、节奏游戏等，辅助学生进行节奏和旋律训练，提高学习的趣味性和互动性。

-实物教具：使用乐器、节奏棒等实物教具，让学生通过触摸和操作，直观地感受音乐元素，加深对音乐知识的理解。

五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《我是草原小牧民》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能说出蒙古族音乐的特色吗？”激发学生思考，为课堂学习歌曲内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组合作演唱，提高学生学习歌曲的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的音乐知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解歌曲《我是草原小牧民》的旋律、节奏和民族音乐特点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，如装饰音的使用和节奏的准确性。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕歌曲中的难点问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对歌曲知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍蒙古族音乐文化背景，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合歌曲内容，引导学生思考音乐与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的歌曲内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如练习歌曲演唱和节奏练习。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《草原小调》、《蒙古族民歌精选》等书籍，让学生深入了解草原音乐文化和蒙古族民歌的特点。

-视听材料：推荐学生观看与蒙古族音乐相关的纪录片，如《草原之歌》、《马头琴》等，通过视听方式感受蒙古族音乐的独特魅力。

-实地考察：鼓励学生利用假期时间，参与草原地区的实地考察活动，亲身体验草原文化和牧民生活，增强对歌曲背景的理解。

-乐器体验：提供机会让学生接触和尝试蒙古族传统乐器，如马头琴、四胡等，增进对民族音乐的了解。

2.拓展建议：

-研究性学习：引导学生开展研究性学习，探讨蒙古族音乐与其他民族音乐的异同，培养学生的比较分析能力。

-创作实践：鼓励学生尝试创作以草原为主题的简短歌曲或诗歌，发挥学生的创造力和想象力，加深对草原文化的理解。

-分享交流：组织学生进行学习心得分享，让同学们相互介绍自己了解到的草原音乐和蒙古族文化，促进知识的交流和传播。

-家庭互动：建议学生与家长共同学习本节课内容，家长可以辅助孩子了解民族文化，增进家庭亲子关系，同时扩大学生的知识视野。

-艺术欣赏：推荐学生参加音乐会、民族歌舞表演等活动，通过现场感受，提高对民族音乐艺术的欣赏能力。七、板书设计1.歌曲名：《我是草原小牧民》

-旋律：五声音阶、装饰音特点

-节奏：八分音符、四分音符组合

2.蒙古族音乐特色

-音阶：re、mi、fa、sol、la

-乐器：马头琴、四胡

3.歌曲结构

-A段：描述草原景色

-B段：表达牧民生活

4.歌曲情感

-热爱草原、向往自由

板书设计以简洁明了为主，通过图形、符号和关键词相结合的方式，突出教学重点和歌曲特色。同时，适当使用彩色粉笔，增加艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣。

左侧板书：

-旋律线条图示

-节奏图示

右侧板书：

-歌曲结构图

-蒙古族乐器简图

中部板书：

-歌曲名和情感关键词

板书设计旨在帮助学生直观地理解歌曲的旋律、节奏和情感，同时强化对蒙古族音乐文化的认识。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-歌曲演唱：要求学生在家中练习演唱《我是草原小牧民》，注意音准和节奏的准确性，尝试加入适当的装饰音。

-节奏练习：设计简单的节奏练习题，让学生在家中练习八分音符和四分音符的组合，提高节奏感。

-蒙古族音乐文化：要求学生查找并整理有关蒙古族音乐文化的资料，如乐器特点、音乐风格等，培养学生的信息搜集能力。

-创作实践：鼓励学生尝试创作一首以草原为主题的小诗或歌曲，培养学生的创造力和想象力。

2.作业反馈：

-演唱作业：教师应在课堂上组织学生进行集体演唱，及时发现并纠正音准和节奏问题，指导学生改进演唱技巧。

-节奏练习：教师应及时检查学生的节奏练习情况，对出现的问题进行个别辅导，帮助学生掌握节奏规律。

-蒙古族音乐文化：教师应对学生搜