1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：高中一年级语文A班

3.授课时间：2024年10月22日星期二第4节

4.教学时数：45分钟

《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课程目标：

1.让学生理解并掌握《沁园春·长沙》的文学背景、诗歌结构及其艺术特色。

2.引导学生深入体会作者的情感表达，感受诗歌中的意境美。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学重点：

1.诗歌的文学背景与作者简介。

2.诗歌结构分析。

3.诗歌意象、情感、修辞手法的解析。

教学难点：

1.诗歌深层情感的理解与鉴赏。

2.修辞手法的运用及其表达效果。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.通过多媒体展示长沙的自然风光，引发学生对诗歌背景的兴趣。

2.简要介绍毛泽东生平及其文学成就，为学生学习诗歌做好铺垫。

二、自主学习（10分钟）

1.学生自读《沁园春·长沙》，理解诗歌的基本内容。

2.分组讨论，分析诗歌的文学背景和结构特点。

三、课堂讲解（15分钟）

1.讲解诗歌的文学背景，深入剖析作者的创作意图。

2.分析诗歌的结构，讲解起承转合的运用。

3.解读诗歌中的意象、情感及修辞手法。

四、互动交流（10分钟）

1.学生分享学习心得，讨论诗歌中的美句和修辞手法。

2.教师点评，引导学生深入理解诗歌内涵。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。

2.提醒学生课后加强诗歌背诵与鉴赏练习。

六、课后作业（课后自主完成）

1.背诵《沁园春·长沙》。

2.撰写一篇关于《沁园春·长沙》的诗歌鉴赏短文。二、核心素养目标1.提升文学素养：通过学习《沁园春·长沙》，使学生深入理解诗歌的文学背景、结构特点及修辞手法，培养其文学鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强审美情趣：引导学生感受诗歌中的意境美，领略作者的情感表达，提高学生对美的感知能力，培养审美情趣。

3.培养思维品质：通过分析、解读诗歌内容，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维，提升思维品质。

4.强化文化自信：让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养文化自信。

5.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂内外自主学习，培养独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗歌的文学背景与作者简介。

2.诗歌结构分析。

3.诗歌意象、情感、修辞手法的解析。

难点：

1.诗歌深层情感的理解与鉴赏。

2.修辞手法的运用及其表达效果。

解决办法及突破策略：

1.对于文学背景与作者简介，采用多媒体展示和教师讲解相结合的方式，生动呈现背景信息，增强学生的直观感受。

2.在诗歌结构分析上，通过图示法和实例分析，帮助学生直观理解起承转合的结构特点。

3.对于诗歌意象、情感、修辞手法的解析，设计小组讨论和师生互动环节，引导学生从不同角度深入探讨，教师适时提供专业解读和指导。

4.针对深层情感的理解与鉴赏，鼓励学生结合个人经验，进行情感共鸣和表达，教师提供情感分析的框架和思路。

5.对于修辞手法的难点，通过对比分析、例句展示和创作练习，让学生在实际运用中掌握修辞技巧，提高表达效果。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便在课堂上共同学习和参考。

-准备《沁园春·长沙》的课文打印稿，用于课堂阅读和标注。

2.辅助材料：

-搜集与《沁园春·长沙》相关的历史背景资料，包括毛泽东的生平简介、创作背景等，以图文结合的形式展示。

-准备长沙的自然风光图片和视频资料，用于导入环节，帮助学生更好地进入诗歌情境。

-搜集诗歌中涉及到的历史事件、地理名词、文化符号等资料，以便于学生理解诗歌内容。

-准备诗歌结构分析的图表，包括起承转合的示意图，帮助学生直观理解。

-挑选一些经典的诗词鉴赏文章，供学生参考，提高他们的鉴赏能力。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验环节，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位分为几个小组，每个小组配有一张讨论桌，方便学生进行小组讨论和合作学习。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等辅助教学材料。

-教室内设置一个阅读角，摆放与诗歌相关的书籍和资料，鼓励学生在课余时间进行自主阅读和探究。

5.其他准备：

-教师准备一份详细的教学计划，包括每个环节的时间分配、教学方法、学生活动等。

-准备学生互动环节所需的道具，如答题卡、讨论用的便签纸等。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，包括投影仪、音响系统等，以便于教学活动的顺利进行。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道毛泽东的《沁园春·长沙》吗？这首诗与我们的生活有什么关系？”

展示长沙的自然风光图片和视频片段，让学生初步感受诗歌的背景。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春·长沙》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素（如标题、正文、韵律等）。

详细介绍诗歌的文学背景、结构（起承转合），使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解诗歌的意象、情感和修辞手法的实际应用。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《沁园春·长沙》的特性和重要性。

过程：

选择诗歌中的几个典型意象和修辞手法进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的艺术特色。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何鉴赏和应用这些艺术手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论诗歌的主题、情感表达、艺术手法等，并提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌主题、情感、艺术手法的理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《沁园春·长沙》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的文学背景、结构、意象、情感和修辞手法等。

强调诗歌在现实生活中的审美价值和文化意义，鼓励学生进一步探索和应用诗歌鉴赏。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《沁园春·长沙》的诗歌鉴赏短文，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《毛泽东诗词选》、《中国现代诗歌鉴赏》等书籍，帮助学生更全面地了解毛泽东的诗词创作，以及现代诗歌的鉴赏方法。

-建议学生查阅与《沁园春·长沙》相关的历史资料，如有关毛泽东的个人经历、中国近现代史上的重要事件等，加深对诗歌背景的理解。

-提供中国古典诗词中关于自然景观、历史感慨的佳作，如《滕王阁序》、《登高》等，让学生比较不同时期的诗歌风格和艺术特色。

-引导学生欣赏与《沁园春·长沙》主题相似的音乐、绘画作品，如描绘长沙风光的山水画、以湖南为背景的音乐作品等，提高学生的艺术修养。

-推荐观看纪录片《中国诗词大会》、《诗词中国》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗词知识，感受诗词的魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间，自主阅读和品味毛泽东的其他诗词作品，从中体会其文学价值和历史意义。

-建议学生参与学校或社区的诗词朗诵活动，通过朗诵《沁园春·长沙》等诗词，提升自己的表达能力，弘扬中华优秀传统文化。

-组织学生进行诗词创作尝试，以《沁园春·长沙》为蓝本，创作自己的诗词作品，锻炼文学创作能力。

-引导学生关注现实生活中的自然景观和人文环境，学会观察和感悟，将所学诗词知识应用到生活中。

-鼓励学生开展跨学科学习，结合历史、地理、音乐、美术等学科，深入挖掘《沁园春·长沙》的文化内涵，提高综合素养。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、提问、互动交流等，评价学生的积极性和主动性。

-关注学生在诗歌朗读、赏析等环节的表现，评估学生对诗歌内容的理解和感受。

2.小组讨论成果展示：

-评价各小组在讨论《沁园春·长沙》主题、情感、艺术手法等方面的深度和广度，以及展示时的表达能力和逻辑性。

-对小组成果的创新性和实用性给予肯定，鼓励学生在讨论中发挥个人见解。

3.随堂测试：

-设计与《沁园春·长沙》相关的随堂测试题，包括填空、选择、简答等形式，检验学生对诗歌知识的掌握程度。

-根据测试结果，了解学生的学习薄弱环节，为后续教学提供参考。

4.课后作业：

-评估学生提交的诗歌鉴赏短文，关注学生的写作能力、分析能力和审美观念。

-对作业中存在的问题给予指导和建议，帮助学生提高写作水平。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业等方面，给予及时、具体的评价和反馈。

-鼓励学生发挥优点，针对不足提出改进措施，激发学生的学习兴趣和动力。

-定期与学生交流，了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

6.学生自我评价与反馈：

-鼓励学生进行自我评价，反思在学习《沁园春·长沙》过程中的收获和不足。

-提供反馈渠道，让学生表达对教学内容的意见和建议，促进教学相长。八、板书设计①重点知识点：

-诗歌标题：《沁园春·长沙》

-作者：毛泽东

-诗歌背景：长沙风光、秋天的景色

-结构：起承转合

-意象：橘子洲、岳麓山、湘江水

-情感：豪情壮志、忧国忧民

-修辞手法：比喻、拟人、排比

②词、句重点：

-“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”

-“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”

-“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”

③艺术性与趣味性：

-使用不同的颜色粉笔，突出诗歌中的意象，如用红色标注“红遍”的山林，用蓝色标注“碧透”的江水。

-利用图表或简笔画，展示诗歌的结构和修辞手法，如用流程图表示起承转合的关系，用符号和线条描绘比喻的意象。

-设计有趣的互动环节，如让学生在黑板上画出自己心中的诗歌意境，或用肢体语言表现诗句的情感。

-在板书设计中融入书法元素，用美观的字体书写诗歌标题和重点句子，提升板书的审美价值。教学反思与改进这节课结束后，我意识到在讲解《沁园春·长沙》的过程中，学生对诗歌背景的理解还不够深入。为了更好地帮助学生掌握诗歌的文学背景，我决定在下节课中增加一些互动环节。比如，让学生分组讨论毛泽东的生平和创作背景，然后在全班分享。这样既能提高学生的参与度，又能加深他们对诗歌背景的理解。

此外，我发现学生在分析诗歌结构和修辞手法方面还存在一些困难。为了解决这个问题，我计划在下节课中采用更直观的教学方法。例如，用图表展示诗歌的结构，用实物或动作模拟修辞手法，让学生更直观地理解。同时，我还会设计一些练习题，让学生在实际操作中加深对诗歌结构和修辞手法的理解。

在课堂互动方面，我觉得学生的积极性还有待提高。为了激发学生的兴趣，我计划在下节课中增加一些趣味性的环节。比如，组织学生进行诗歌朗诵比赛，或者让学生用绘画、音乐等形式表达对诗歌的理解。这样既能活跃课堂气氛，又能提高学生的学习积极性。典型例题讲解例题1：

题目：《沁园春·长沙》中，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这句话使用了哪种修辞手法？请结合诗句分析其作用。

答案：这句话使用了拟人修辞手法，将“湘江北去”赋予了人的情感，形象地描绘了湘江在秋天的景色，增强了诗句的意境美。

例题2：

题目：请分析《沁园春·长沙》中的“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”这句话中的意象，并说明其作用。

答案：这句话中的意象有“万山红遍”和“漫江碧透”，通过这些意象的描绘，展现了长沙秋天的美丽景色，突出了诗歌的主题。

例题3：

题目：请结合《沁园春·长沙》的背景，分析这首诗所表达的情感。

答案：诗歌通过对长沙秋天的描绘，表达了作者对家乡的热爱和对国家命运的关切。通过“独立寒秋”等诗句，可以看出作者内心的孤独和忧虑。

例题4：

题目：《沁园春