8人之初第2课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

8人之初第2课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版语文一年级下册

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年，第11周星期二下午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言运用：通过阅读和理解《人之初》，提高学生的语言感知能力，培养学生的语言运用能力。

2.思维品质：通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

3.文化意识：通过对课文内容的解读，培养学生的文化意识，了解传统文化，增强文化自信。

4.审美情趣：通过对课文语言的品味，培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握课文《人之初》的生字词，提高学生的语言运用能力。

（2）理解课文内容，培养学生对传统文化的认识和理解。

（3）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（4）通过分析课文中的角色形象，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

2.教学难点

（1）生字词的掌握：一年级学生对生字词的掌握程度不一，需要教师进行有针对性的讲解和指导。

（2）传统文化的理解：对于一年级学生来说，传统文化的理解可能存在一定的难度，需要教师进行深入浅出的讲解，帮助学生理解。

（3）阅读理解能力的培养：一年级学生的阅读理解能力还在发展阶段，需要教师进行有意识的培养和锻炼。

（4）逻辑思维能力和批判性思维能力的培养：对于一年级学生来说，逻辑思维能力和批判性思维能力的培养可能存在一定的难度，需要教师进行有针对性的指导和训练。教学方法与策略（1）采用讲授法，讲解课文《人之初》的生字词，通过图片、实物等辅助教学，帮助学生理解和记忆生字词。

（2）采用讨论法，组织学生分组讨论课文内容，引导学生深入理解课文中的传统文化元素，提高学生的思维品质。

（3）采用案例研究法，选取与课文内容相关的传统文化案例，让学生进行深入研究，培养学生的文化意识和审美情趣。

（4）采用项目导向学习法，设计一个与课文内容相关的文化实践活动，如制作手抄报、表演情景剧等，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力和合作能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：让学生分别扮演课文中的角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解，提高学生的语言运用能力。

（2）实验：组织学生进行与课文内容相关的实验，如观察和比较不同动物的出生过程，帮助学生理解课文中的“人之初”的概念。

（3）游戏：设计一个与课文内容相关的游戏，如“找找看”游戏，让学生在游戏中学习生字词，提高学生的学习兴趣。

（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成一个与课文内容相关的任务，如制作手抄报，培养学生的合作能力和团队精神。

3.教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文中的生字词和传统文化元素，帮助学生理解和记忆。

（2）视频：播放与课文内容相关的传统文化视频，让学生直观地了解和感受传统文化的魅力。

（3）在线工具：使用在线字典和翻译工具，帮助学生查找和学习生字词，提高学生的自主学习能力。

（4）实物展示：准备与课文内容相关的实物，如动物模型、图片等，让学生直观地了解和学习课文中的内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文《人之初》的生字词和传统文化元素，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生字词和传统文化元素。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文《人之初》的生字词和传统文化元素，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文《人之初》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词和传统文化元素，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在实践中掌握生字词和传统文化元素的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、游戏等活动，体验生字词和传统文化元素的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生字词和传统文化元素。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握生字词和传统文化元素的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生字词和传统文化元素，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文《人之初》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文内容相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的生字词和传统文化元素。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.生字词的掌握：学生能够正确读写课文《人之初》中的生字词，并能够运用这些生字词进行简单的语言表达。

2.传统文化的理解：学生能够理解课文中的传统文化元素，如对“人之初”概念的理解，对不同动物出生过程的观察和比较等。

3.阅读理解能力的培养：学生能够通过阅读课文，理解课文内容，提高阅读理解能力。

4.逻辑思维能力和批判性思维能力的培养：学生能够通过分析课文中的角色形象，培养逻辑思维能力和批判性思维能力。

5.审美情趣的提高：学生能够通过对课文语言的品味，培养审美情趣，提高文学素养。

6.自主学习能力的培养：学生能够通过自主阅读预习资料，培养自主学习能力。

7.合作学习能力的培养：学生能够通过参与小组讨论、角色扮演等活动，培养合作学习能力。

8.动手实践能力的培养：学生能够通过参与实践活动，如实验、游戏等，培养动手实践能力。

9.自我反思能力的培养：学生能够通过反思总结，培养自我反思能力，提高自我提升的能力。

10.文化意识和文化自信的培养：学生能够通过学习传统文化，培养文化意识和文化自信。典型例题讲解1.例题一：请用课文中的生字词造句。

答案：例如，用“初”字造句：“春天来了，万物复苏，一切都是新的开始。”

2.例题二：请描述课文中的传统文化元素，并用自己的话进行解释。

答案：例如，课文中的传统文化元素有“人之初”的概念，可以解释为人类生命的开始，也可以理解为人类道德观念的开始。

3.例题三：请根据课文内容，用一段话概括课文的主要内容。

答案：课文《人之初》主要讲述了人类生命的开始，通过对不同动物出生过程的观察和比较，让学生理解生命的美好和珍贵。

4.例题四：请分析课文中的角色形象，并说明他们的特点。

答案：例如，课文中的角色形象有动物和人类，动物的形象特点是自然、真实，而人类的形象特点是智慧和文明。

5.例题五：请用课文中的生字词和句子，创作一段小故事。

答案：例如，创作一段小故事：“春天来了，小兔子从洞里探出头来，它看到了一片生机勃勃的景象。小兔子高兴地说：‘这是新的开始，我要努力成长。’”板书设计①生字词：列出课文《人之初》中的生字词，如“初、生、物、始”等，帮助学生理解和记忆。

②传统文化元素：列出课文中的传统文化元素，如“人之初、动物出生、智慧”等，帮助学生理解和记忆。

③阅读理解：列出课文的主要内容，如“观察不同动物出生过程、理解生命美好和珍贵”等，帮助学生理解和记忆。

④角色形象：列出课文中的角色形象，如“小兔子、人类”等，帮助学生理解和记忆。

⑤句子：列出课文中的关键句子，如“春天来了，万物复苏，一切都是新的开始”等，帮助学生理解和记忆。

2.板书设计原则

①条理清楚：板书设计要条理清楚，便于学生理解和记忆。

②重点突出：板书设计要突出重点，使学生能够快速抓住关键信息。

③简洁明了：板书设计要简洁明了，避免冗余，使学生容易理解和记忆。

④艺术性和趣味性：板书设计要具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂-通过提问：教师通过提问，了解学生对生字词和传统文化元素的理解程度，以及学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

-观察学生课堂表现：教师观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、回答问题的准确性等，了解学生的学习态度和合作能力。

-测试：教师设计一些小测试，如造句、回答问题等，测试学生对生字词和传统文化元素的理解程度，以及学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

2.作业评价

-认真批改作业：教师认真