Unit 6 Lesson 3 Get ready for a new school life. 教学设计 鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级下册

Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife.教学设计鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife.教学设计鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册教材分析《Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife.》是鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册的一课，旨在帮助学生掌握与新学校生活相关的词汇和句型，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。本课内容紧密联系学生实际，以新学校生活为背景，通过丰富的插图和生动的对话，引入了描述学校设施、询问方位和表达喜好等交际用语。课程设计将围绕这些核心词汇和句型，通过听、说、读、写等多种教学活动，使学生能够自信地运用英语，为即将到来的新学校生活做好准备。核心素养目标《Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife.》课程以培养英语学科核心素养为导向，着重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本课学习，学生将能够：1.运用目标词汇和句型，自信地介绍新学校的设施，展示良好的语言表达能力；2.通过互动交流，培养倾听他人、尊重差异的思维品质；3.了解并尊重不同学校的校园文化，增强跨文化交际意识；4.掌握有效的学习策略，如合作学习、自主学习，提高解决问题的能力，为适应新学校生活打下坚实基础。学情分析本课程面向的是五年级下册的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，掌握了一些基本的词汇和句型，能够进行简单的日常交流。然而，在知识、能力、素质方面，学生层次存在一定差异。

1.知识层面：大部分学生对与新学校生活相关的词汇和句型有一定了解，但掌握程度不一。部分学生可能在词汇量和语法知识方面存在不足，影响他们在实际情境中的运用。

2.能力层面：在听、说、读、写四项基本技能方面，学生表现不尽相同。部分学生在口语表达和听力理解方面较为自信，而另一些学生在阅读和写作方面表现较好。此外，学生的观察力、注意力、记忆力等认知能力也各有差异，这些都会对课程学习产生影响。

3.素质层面：学生具备一定的合作意识，能够在小组活动中积极参与，互相学习。但在自主学习、探究学习方面，部分学生可能缺乏主动性，依赖心理较强。此外，学生在课堂上的行为习惯参差不齐，如注意力集中程度、课堂参与度等，这些因素也会对课程学习产生影响。

4.情感态度：学生对新学校生活充满好奇和期待，对本课程内容表现出较浓厚的兴趣。但在面对挑战和困难时，部分学生可能表现出畏难情绪，影响学习效果。

5.个性特点：学生的个性特点各异，有的学生外向、自信，敢于在课堂上展示自己；有的学生内向、害羞，不善于主动发言。这种个性差异会影响学生在课堂上的表现和参与度。

1.关注个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。

2.创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.注重培养学生的自主学习能力，引导他们掌握有效的学习策略。

4.加强课堂管理，培养良好的学习习惯，关注学生的情感态度，帮助他们建立自信。

5.设计多样化的课堂活动，鼓励学生互相交流、合作，提高他们的交际能力和团队协作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册教材，以便于课堂上及时翻阅和跟进行课程内容。

2.辅助材料：

-准备与新学校生活相关的图片，如学校建筑、教室、图书馆、操场等，以便于学生直观地理解和学习相关词汇。

-设计并打印好与课程内容相关的图表，如学校设施分布图、方位指示图等，辅助学生理解和记忆。

-搜集一些关于新学校生活的视频片段，如学生上课、活动、交流的场景，帮助学生了解新学校的环境和氛围。

-编制一份词汇卡片，包括本节课的核心词汇和句型，方便学生课后复习和巩固。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置一个模拟的学校场景，包括课桌椅、图书角、讲台等，让学生在实际环境中运用所学词汇和句型。

-划分小组讨论区，将学生分成若干小组，每组配备一张桌子和若干椅子，便于学生进行小组活动和交流。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的作品和成果，激发学生的学习积极性。

5.其他准备：

-提前与学校相关部门沟通，了解新学校的相关信息，以便于课堂上分享给学生。

-准备一些与本节课相关的实物道具，如学校标志、校服等，增强学生的学习兴趣和参与度。

-编写一份课堂评价表，用于评估学生在课堂上的表现，以便于课后对教学效果进行反思和调整。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对新的学校生活有什么期待和想象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何为新的学校生活做好准备。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解新学校生活的基本准备。这包括熟悉学校环境、了解学校规则、准备学习用品等。这些准备能帮助我们更好地适应新环境，愉快地开始新学期。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一个学生在新学校生活中如何积极准备，顺利融入新环境。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何描述学校设施和如何询问方位这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与新学校生活相关的问题，如“如何介绍你的新学校给朋友”。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟在新学校中遇到的不同场景，练习使用目标语言。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何适应新学校生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了如何为新的学校生活做好准备，包括熟悉环境、了解规则、准备学习用品等。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对新学校生活的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在即将到来的新学期中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的故事书、绘本、科普读物等，如《Mynewschoollife》、《Theschoolaroundtheworld》等，帮助学生从不同角度了解新学校生活的各个方面。

-视频资源：寻找一些关于新学校生活的短视频或纪录片，如学校介绍、学生日常生活、校园文化展示等，让学生在视觉和听觉上更直观地感受新学校的环境和氛围。

-实地考察：鼓励学生利用周末或假期时间，参观附近的学校，了解不同学校的建筑风格、教育特色等，拓宽视野，为适应新学校生活积累经验。

-互动游戏：推荐一些在线英语学习平台上的互动游戏，如单词拼写、句型练习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行小组讨论，分享各自对新学校生活的期待和准备，互相学习，共同进步。

-建议学生制定一个学习计划，包括每天的学习内容、学习时间、复习计划等，培养良好的自主学习习惯。

-鼓励学生用英语记录下自己的新学校生活，如写成日记、制作成手抄报、拍摄成视频等，提高英语写作和表达能力。

-建议家长参与学生的学习过程，与孩子一起参观学校、准备学习用品，增强孩子的自信心和归属感。

-鼓励学生参加学校举办的各类活动，如社团活动、运动会、文艺演出等，培养团队合作精神，提高交际能力。

-建议学生在课后阅读与学校生活相关的书籍，增加知识储备，提高跨文化交际能力。教学反思在上完《Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife》这节课后，我对教学过程进行了深入的思考。课堂上，学生们对新的学校生活表现出了极大的兴趣和热情，这让我深感欣慰。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，关于课堂导入，我意识到通过提问方式引导学生思考新学校生活的期待，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但在实际操作中，可能需要预留更多时间让学生充分表达自己的想法，以便更好地了解他们的需求和困惑。

其次，在新课讲授环节，我发现学生在理解新学校生活相关词汇和句型方面存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重分层教学，针对不同水平的学生进行有针对性的指导，以帮助他们更好地掌握知识点。

此外，实践活动中的角色扮演环节，学生参与度很高，课堂氛围活跃。但我注意到，部分学生在使用目标语言时仍显得不够自信。为了提高学生的口语表达能力，我计划在接下来的课程中增加更多类似的实践活动，鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。

在学生小组讨论环节，我尝试作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。但从讨论成果来看，部分小组在观点阐述和问题解决方面仍有待提高。因此，我考虑在今后的教学中，加强对学生思考能力的培养，引导他们学会深入探讨问题，并提出有建设性的意见。

最后，关于教学资源拓展，我意识到课外资源的引入对学生开阔视野、巩固知识具有重要作用。在今后的教学中，我将更加注重筛选与课程内容紧密相关的拓展资源，为学生提供更多实用、有趣的学习材料。内容逻辑关系①重点知识点：

-新学校生活相关的词汇：如classroom,library,playground,canteen等。

-描述学校设施和询问方位的句型：如"Thelibraryisnexttotheclassroom."，"Whereisthecanteen?"

-如何准备新学校生活的建议：包括熟悉环境、了解学校规则、准备学习用品等。

②重点词句：

-重点词汇：使用卡片、游戏等形式强化记忆，如"facility","orientation","supply"等。

-重点句型：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际情境中运用"Canyoushowmethewayto...?"，"Ineedtoprepare..."

-情境对话：设计新学校生活场景，让学生练习使用目标语言进行交流。

③板书设计：

-词汇部分：将新词汇按照学校设施分类，如建筑、教室、活动场所等，条理清晰地展示在黑板上。

-句型部分：将常用句型结构突出展示，如问路、介绍、请求帮助等，以简洁明了的方式呈现。

-实践活动提示：在板书上列出实践活动的要求和步骤，方便学生参考和执行。

-小组讨论要点：将讨论的主题和关键问题列在板书上，引导学生围绕重点进行深入探讨。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的学习内容，我布置了以下作业：

-词汇练习：让学生在课后复习本节课所学的词汇，并尝试用这些词汇造句。

-句型练习：让学生在课后练习本节课所学的句型，并尝试在实际情境中运用。

-写作练习：让学生写一篇关于新学校生活的短文，描述他们对新学校生活的期待和准备。

2.作业要求：

-作业应在课后独立完成，不允许抄袭或互相抄袭。

-作业应在规定的时间内完成，并按时提交。

-作业应书写清晰，字迹工整，便于批改。

3.作业提交方式：

-学生应在课后将作业交给组长，由组长统一收齐后交给老师。

-学生也可以通过电子邮件或在线作业平台提交作业。

作业反馈：

1.及时批改：我会在收到作业后的第一时间内进行批改，以确保学生能够及时了解自己的作业情况。

2.反馈方