九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素教案 （新版）新人教版

九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教案（新版）新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是元素的概念、元素的分类、元素周期表及其应用。这些内容是九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3的重点。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习了原子和分子的基本性质后，学生已经了解了物质的微观构成。本节课将在此基础上引导学生认识元素，掌握元素周期表的使用，进一步探索物质的微观构成。

课程设计如下：

1.引入：通过复习原子和分子的基本性质，引导学生思考物质的微观构成。

2.讲解元素的概念，介绍元素周期表的构成和排列规律。

3.讲解元素的分类，包括金属元素、非金属元素和稀有气体元素。

4.练习使用元素周期表，查找特定元素的位置和性质。

5.总结本节课的内容，布置课后作业。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、信息处理能力、团队合作能力和创新思维能力。

1.科学探究能力：通过观察、实验、分析等方法，使学生能够主动探索元素的概念和性质，培养学生的科学探究素养。

2.信息处理能力：学生需要掌握元素周期表的使用方法，能够从表格中提取有用信息，理解元素的分类和排列规律。

3.团队合作能力：在小组讨论中，学生需要与他人合作，共同解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。

4.创新思维能力：鼓励学生在探索元素性质的过程中，提出新的假设和观点，培养学生的创新思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在上课前，学生应该已经学习了原子和分子的基本性质，包括原子的结构、电子的排布等。此外，学生应该具备一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验观察和数据分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学学科有一定的兴趣，尤其是那些对实验和科学探索感兴趣的学生。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维能力和信息处理能力。在学习风格上，有的学生喜欢通过实验和实践活动来学习，而有的学生则更倾向于通过听讲和阅读来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解元素的概念和性质时，学生可能会遇到一些困难，特别是对于元素周期表的使用和理解元素的分类。此外，学生可能在处理复杂的信息和进行实验操作时遇到困难。另外，对于一些概念和理论的理解，学生可能需要更多的实例和实际应用来加深理解。教学方法与策略1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用讲授法、实验法、讨论法和案例分析法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授元素的概念和性质，实验法用于让学生通过实践探索元素的性质，讨论法用于促进学生对元素周期表的理解和应用，案例分析法则用于让学生通过分析具体案例来深入理解元素的应用。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生分组扮演元素的角色，通过表演来展示元素的性质和特点，增强学生对元素的理解。

b.实验：安排一系列实验，如元素反应实验、元素性质验证实验等，让学生通过观察和分析实验结果来深入了解元素的性质。

c.游戏：设计元素周期表拼图游戏，让学生在游戏中学习和掌握元素周期表的结构和应用。

d.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论元素周期表的应用和元素的分类，促进学生之间的互动和合作。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示元素的概念、性质、周期表等信息，帮助学生直观地理解和记忆。

b.视频：播放相关元素的实验视频，让学生更直观地观察和理解元素的性质。

c.在线工具：利用在线化学工具，如元素周期表查询工具，让学生实时查询元素的性质和反应，提高学生的信息处理能力。

d.实验室资源：充分利用实验室的设备和材料，让学生进行实验操作，培养学生的实验能力和科学探究能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道元素是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于元素的图片或视频片段，让学生初步感受元素的魅力或特点。

简短介绍元素的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍元素周期表的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.元素案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素的特性及其重要性。

过程：

选择几个典型的元素案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素周期表的应用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解元素的概念：学生能够明确元素的基本定义，了解元素是由原子组成的，具有独特的原子序数和原子量。

2.掌握元素周期表的结构：学生能够熟悉元素周期表的排列规律，包括周期和族的分布，以及元素周期表的实际应用。

3.了解元素的分类：学生能够区分金属元素、非金属元素和稀有气体元素，并了解它们的特点和应用。

4.探索元素性质的实验能力：学生通过实验操作，能够观察和分析元素性质的变化，提高实验技能和观察能力。

5.信息处理能力：学生能够从元素周期表中提取有用信息，理解元素的分类和性质，提高信息处理和应用能力。

6.团队合作能力：在小组讨论和实验活动中，学生能够与他人合作，共同解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。

7.创新思维能力：在探索元素的应用和实验过程中，学生能够提出新的假设和观点，培养创新思维能力。

8.科学探究能力：通过观察、实验、分析等方法，学生能够主动探索元素的概念和性质，培养科学探究素养。板书设计1.元素的概念：

-定义：由具有相同原子序数的原子组成，具有独特的原子序数和原子量。

-结构：原子序数=质子数=核外电子数

2.元素周期表的结构：

-周期：横排，原子序数增加

-族：竖列，具有相似性质的元素

-周期表应用：查找元素、了解元素性质和反应

3.元素的分类：

-金属元素：具有良好的导电性和导热性

-非金属元素：不具有良好的导电性和导热性

-稀有气体元素：具有稳定的电子层结构

4.元素性质的实验探索：

-实验操作：观察实验现象，记录数据

-数据分析：从实验结果中提取有用信息，理解元素性质的变化

5.信息处理能力：

-查找元素：使用元素周期表查找特定元素的位置和性质

-应用能力：将元素周期表的信息应用到实际生活和学习中

6.团队合作能力：

-小组讨论：与他人合作，共同解决问题，提出创新性想法

-实验合作：分工合作，共同完成实验任务

7.创新思维能力：

-提出新假设：在探索元素性质和应用中，提出新的假设和观点

-解决问题：通过创新思维，找到解决实际问题的方法

8.科学探究能力：

-观察：观察元素实验现象，收集数据

-实验：进行元素实验，验证假设

-分析：分析实验结果，得出结论反思改进措施特色与创新：

1.元素概念的引入方式较为生动，通过展示图片和视频片段，能够激发学生的兴趣，让他们更加直观地感受到元素的魅力。

2.通过角色扮演和实验操作，学生能够积极参与课堂活动，加深对元素概念和性质的理解。

3.小组讨论和课堂展示的设计，培养了学生的团队合作能力和表达能力，同时也提高了课堂的互动性。

存在主要问题：

1.在讲解元素周期表时，部分学生对周期表的结构和应用理解不够深入，需要进一步加强指导和练习。

2.在实验环节，部分学生对实验操作和数据处理存在困难，需要提供更详细的指导和练习机会。

3.在小