16第二部分高考听力综合特训(9)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅲ(高考强化篇)

16第二部分高考听力综合特训(9)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅲ(高考强化篇)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2025版高中英语听力Ⅲ（高考强化篇）》第十六部分第二部分“高考听力综合特训（9）”旨在强化学生的听力技巧与策略，通过多元化的听力材料，提高学生在高考英语听力测试中的应对能力。本章节以高考英语听力题型为蓝本，涵盖了日常生活、科普知识、社会问题等多个领域的听力素材，紧密联系课本所学知识点，如词汇、语法、句型等，使学生在熟悉题型的基础上，拓展知识面，增强听力理解及信息捕捉能力。教学内容深度符合高中三年级学生的实际水平，注重实战演练，提高学生英语听力应用能力，为高考做好充分准备。二、核心素养目标本章节致力于提升学生的英语学科核心素养，特别是听力理解与语言运用能力。通过本课程的学习，学生将能够：

1.提高英语听力敏感度，准确捕捉关键信息，增强语言感知能力。

2.运用课本所学词汇和语法知识，理解并分析复杂听力材料，提升跨文化交际意识。

3.发展批判性思维，对听力内容进行合理推断，形成个人观点。

4.通过听力练习，培养自主学习策略，形成有效的听力学习习惯。三、学情分析本课程面向的是高中三年级学生，他们在英语学习上已经具备了一定的基础，但在听力方面仍存在不同程度的挑战。以下是对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯的分析：

1.知识层面：学生通过前两年的英语学习，掌握了大部分高中阶段应学习的词汇和语法知识，能够理解和使用一定难度的英语句子。然而，听力材料的多样性和复杂性要求学生对课本知识有更深入的理解和应用，这在实际听力练习中可能成为学生的难点。

2.能力层面：学生的听力能力参差不齐，部分学生能够较好地理解日常对话和故事类听力材料，但在处理新闻报道、讲座等较为正式的材料时，存在理解障碍。此外，学生在捕捉关键信息、进行逻辑推理和归纳总结方面的能力有待提高。

3.素质层面：学生在英语学科核心素养方面，尤其是批判性思维和跨文化交际意识方面，表现不足。这导致他们在面对听力材料时，难以从全局角度理解内容，容易陷入对个别词句的纠结。

4.行为习惯：学生在听力学习过程中，普遍存在以下问题：

a.缺乏自主学习策略，依赖教师的讲解和引导。

b.对听力学习缺乏兴趣和自信，容易产生焦虑和挫败感。

c.缺乏持之以恒的练习，容易产生临时抱佛脚的心态。

d.部分学生存在不良的学习习惯，如边听边翻译、过度依赖字幕等。

这些因素对课程学习产生了以下影响：

1.教学进度和深度：由于学生听力能力的差异，教师在进行教学设计时，需要兼顾不同层次的学生需求，适当调整教学难度和进度。

2.教学方法的选择：针对学生的行为习惯，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

3.教学评价：在对学生进行评价时，除了关注听力成绩，还应关注学生在听力过程中的策略运用、思维品质和跨文化交际能力。

4.教学辅导：针对学生的个体差异，教师需提供有针对性的辅导，帮助学生克服学习困难，提高听力水平。四、教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响系统）

-录音机、耳机、麦克风

-纸质教材《2025版高中英语听力Ⅲ（高考强化篇）》

2.软件资源：

-教学管理系统（如学校内部教学平台）

-英语听力教学软件

-音频编辑软件

3.课程平台：

-在线学习平台（用于发布学习任务、作业、互动讨论）

-学校图书馆资源（提供额外听力材料）

4.信息化资源：

-电子教案

-数字化听力练习材料

-互动式听力游戏和活动

5.教学手段：

-情境模拟

-分组合作学习

-交互式听力训练

-自主学习任务单

-听力策略训练指导

-形成性评价工具（如自评表、互评表）五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解听力课程的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习听力策略做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的听力技巧，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解听力策略，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕听力策略展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对听力策略知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对听力策略的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与听力相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合听力内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的听力策略，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.听力理解能力提升：

学生能够更加准确地捕捉到听力材料中的关键信息，如主旨、细节、推理等。在处理不同类型的听力材料时，如日常对话、新闻报道、讲座等，学生的理解能力有了明显提高。这与教材中听力策略的教授和实践紧密相关，使学生在高考听力测试中能够更好地应对。

2.词汇和语法应用能力增强：

学生在听力练习中，能够将课本上学到的词汇和语法知识灵活运用，识别并理解复杂句子结构，提高了对英语语言的实际运用能力。

3.自主学习策略的形成：

通过教师引导和课堂实践，学生掌握了预习、记笔记、复习等自主学习策略，能够独立或在小组合作中完成听力练习，减少了对外部帮助的依赖。

4.批判性思维和跨文化交际能力的培养：

学生在学习过程中，学会了从不同角度分析听力内容，形成了批判性思维。同时，通过接触不同文化背景的听力材料，学生的跨文化交际意识得到增强。

5.学习兴趣和自信心的提高：

教学过程中的多样化教学手段和互动探究活动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对英语听力的自信心。学生更愿意主动参与课堂活动，积极完成听力任务。

6.听力习惯和技巧的改善：

学生在学习中逐渐摒弃了不良的听力习惯，如边听边翻译、过度依赖字幕等。通过课堂训练，他们掌握了正确的听力技巧，如预测、筛选信息、记笔记等，提高了听力效率。

7.实践能力的增强：

通过完成课程中的实践活动和实验，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了听力实践能力。这种能力的提升有助于学生在实际语言环境中更好地运用英语。

8.学习成绩的提高：

在本章节学习结束后，学生在模拟高考听力测试中的成绩有了显著提高。他们对听力题型的熟悉度增加，答题技巧更加熟练，提高了整体的学习效果。

9.情感态度和价值观的塑造：

结合听力内容，学生不仅提升了英语学习兴趣，还培养了积极向上的情感态度和价值观。他们在学习过程中，学会了尊重不同文化，增强了社会责任感和团队合作精神。七、内容逻辑关系①知识点阐述：

1.听力策略：包括预测、关键词识别、主旨大意把握、细节信息捕捉、逻辑推理等。

2.词汇应用：重点词汇的词义、词性和搭配，以及在不同语境中的运用。

3.语法知识：复杂句子结构的理解，如定语从句、同位语从句等在听力材料中的应用。

②重点词句分析：

1.重点词汇：如“attribute”,“factor”,“perspective”,“evaluate”等，分析其在听力材料中的语境意义。

2.重点句型：如“notonly...butalso...”,“itis...that...”,“inadditionto...”等，讲解其在听力理解中的作用。

③板书设计：

1.听力策略板块：列出各策略，配以实例，方便学生理解和记忆。

2.词汇板块：将重点词汇按类别或语境分类，板书简洁明了，突出词汇应用。

3.语法板块：以简化的方式呈现复杂句子结构，结合听力材料中的实际例句，帮助学生掌握语法知识。

板书设计应遵循以下原则：

-条理清楚：各板块内容分类明确，逻辑清晰。

-重点突出：对重点知识点、词、句进行标注，方便学生关注。

-简洁明了：语言简练，避免冗余，便于学生快速吸收和记忆。八、重点题型整理重点题型1：主旨大意题

补充说明：主旨大意题要求学生能够从听力材料中提取出核心观点或中心思想。这类题型通常出现在听力材料的开头或结尾部分，学生需要通过快速捕捉关键信息来准确把握主旨。

举例题型1：

听力材料讲述了关于全球变暖对海洋生态系统的影响。问题是：“这段听力材料的主旨大意是什么？”

答案：全球变暖对海洋生态系统造成了严重的负面影响。

重点题型2：细节信息题

补充说明：细节信息题要求学生从听力材料中捕捉具体的细节信息，如时间、地点、数字、人物等。这类题型通常涉及听力材料的中间部分，学生需要具备较强的注意力和记忆力。

举例题型2：

听力材料中提到了一位科学家发表了一篇关于气候变化对农业影响的论文。问题是：“论文的作者叫什么名字？”

答案：JohnSmith。

重点题型3：逻辑推理题

补充说明：逻辑推理题要求学生能够根据听力材料中的信息进行推理和判断。这类题型通常需要学生对材料中的论据和论点进行分析，从而得出结论。

举例题型3：

听力材料中提到了一家公司的销售额连续三年下降，原因是市场竞争激烈。问题是：“这家公司面临的问题是什么？”

答案：公司面临的问题是市场竞争激烈导致销售额下降。

重点题型4：态度观点题

补充说明：态度观点题要求学生能够从听力材料中识别出说话者的态度或观点。这类题型通常涉及听力材料中的语气、语调、词汇选择等方面。

举例题型4：

听力材料中提到了一位环保人士对塑料污染问题的看法。问题是：“这位环保人士对塑料污染问题的态度是什么？”

答案：这位环保人士对塑料污染问题持反对态度。

重点题型5：综合理解题

补充说明：综合理解题要求学生能够从听力材料中提取信息，并进行综合分析。这类题型通常涉及多个方面的信息，学生需要具备较强的综合分析能力。

举例题型5：

听力材料中提到了一家公司面临市场竞争激烈、销售额下降的问题，同时提到了公司正在寻求新的市场机会。问题是：“这家公司应该采取什么措施来解决面临的问题？”

答案：这家公司应该寻求新的市场机会，并改进产品和服务来提高竞争力。课堂在课堂教学中，通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。提问可以检验学生对听力策略的理解和掌握程度，观察可以观察学生的课堂表现和参与度，测试可以评估学生对听力材料的理解和分析能力。通过这些方式，及时发现学生的问题，并进行针对性的指导和解决。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。批改作业时，注意检查学生对听力材料的理解程度，对听力策略的运用情况，以及对词汇和语法的掌握程度。点评作业时，不仅要指出学生的错误，还要给出具体的改进建议，鼓励学生继续努力，提高听力水平。同时，还可以通过作业评价了解学生的学习态度和进步情况，及时给予鼓励和表扬，增强学生的学习动力和自信心。

3.过程性评价：

在课堂教学中，注重过程性评价，关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。过程性评价可以采用口头提问、小测验、小组讨论等形式，了解学生在学习过程中的表现和问题。通过过程性评价，可以及时发现学生的薄弱环节，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。

4.终结性评价：

在学习周期结束时，进行终结性评价，全面评估学生的学习成果。终结性评价可以采用考试、听力测试、作业总结等形式，综合评估学生对听力策略的掌握程度，对听力材料的理解能力，以及对词汇和语法的运用能力。通过终结性评价，可以了解学生的学习效果，为学生提供进一步学习的方向和目标。

5.自我评价：

鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，制定改进计划。自我评价可以采用学习日志、反思报告等形式，让学生记录学习过程中的心得体会，分析自己的学习方法和效果。通过自我评价，学生可以更