人教版八年级下册地理教案反思

人教版八年级下册地理教案反思人教版八班级下册地理教案反思范文7篇

教学的心得体会可以总结在教案中，提示同学提前预习，明确探究目标，收集有关资料。教案中反思能够提升我们的书面表达力量，下面我给大家带来教案模板,盼望对大家有所关心。

人教版八班级下册地理教案反思（精选篇1）

四大地理区域的划分，依据各地的地理位置，自然和人文地理特点的同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。由于同学刚刚接触区域地理学问，在学习方法和学习思路上还比较生疏，因此在课堂上让同学把握不同的地理区域类型外，还应注意学习方法和学习思路的培育。最终让同学自己能读图分析四大地理位置、范围、气候、地形等方面的特点，达到会学地理、活学地理、爱学地理的的教学目的。

本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的连接点。在八班级上册叙述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济进展的一般特征的基础上，开头进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面熟悉各分区地理特征作学问上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体熟悉之后，才能避开在详细区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应留意发挥其承上启下的作用。本节教材的内容主要有两方面。首先是熟悉不同的地理区域，其次，在此基础上进一步从宏观的角度熟悉我国的四大地理区域。本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：

1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义；

2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

人教版八班级下册地理教案反思（精选篇2）

地理学科对我来说不是专业，再加上地理学科在学校、社会、家长、包括同学在内都视为“副科”。所以同学不重视，学习上不愿下大功夫，怎样才能使同学喜爱地理课，爱上地理课，在平常的教学中我也在中苦苦的思考着。

1.激发同学学习爱好，活跃课堂气氛

地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、大事纷繁简单，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避开陷入此局面，我在教学中尽量运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则来尝试着教学。

学问性是要求同学把握教科书上地理学问，这也是教学的主要目的。为此对每一章节的资料自我都要吃透，凡要求同学读背的学问自我首先全部把握(包括图)。甚至在有意无意中让他们发觉我们的老师竟然能把课本都背下来，让他们在内心里鄙视老师，受其感染的同时，自我也就下功夫学习了。

趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发同学的学习爱好而进行的。活动是此刻地理教学的重要组成部分，假如运用得体，便可激发同学思索地理问题的结合起来，以活动带动学问学习和技能培育，让同学动起来。

在教学过程中，充分利用已有的学问基础，引导同学思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些同学较熟识和感爱好的地理问题和现象，以展现地理课资料的丰富多彩和智力价值，初步激起同学的求知欲。同时还注意培育同学的分析本领、总结归纳的思索本领。俗话说得好“爱好是最好的老师”，仅有同学对学习资料有足够的爱好，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观进取、主动地参加教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，仅有爱好才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热忱。因而在教学中要学会适时地进行爱好的激发和进取心情的调动，促使每位同学都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、爱好盎然地探究氛围。

2.沟通师生感情，鼓舞同学发言

同学的学习爱好和学习进取性还来源于师生思想感情的沟通，师生关系的融洽。老师在教学中不仅仅要看到成果优秀的同学，还应特别关怀学习基础较差的同学，他们常有自卑感和对老师的戒备心理。为此，我常以一些较简洁问题让他们回答，即使回答错了，也确定他们敢于回答的精神，并尽可能找到他们回答中的合理部分加以确定，作为老师，准时抓住同学的闪光点，对其确定、表扬和鼓舞，消退他们的心理压力，让他们信任只要我举手回答问题，就是一种士气、一份自信;慢慢地他们就变被动回答为主动举手参加争论了。

3.发挥课代表优势，主动管理同学

课代表作为老师的助手，不仅仅只是收发作业如此简洁了事。让同学参加管理同学，一方面熬炼同学的工作本领，另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到假如自我不严格要求自我，让就无法去要求别人。

4.教学中存在的不足

由于本人是非地理专业老师，对于全部地理学问不能很好地融会贯穿，再加上地理学科学问面牵涉甚广，所以，在地理教学过程中，有时往往不能做到一气呵成，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎样学好地理，本人也没有什么较好的方法，在教学中只好要求同学仔细听课，多在理解的基础上加深记忆，把握好每一节课重难点。对于部分需要记忆的资料强调同学必需死记硬背。缺乏一种形象无意记忆方法。这样就是把学问变死了，同学学起来也感觉到枯燥无味。不能很好地落实素养教育精神。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育教学的园地里，距新课改理念还有一些差距，在今后的教育教学过程中，我要以我满腔的热忱，关怀和爱惜每一位同学，使自我成为他们的良师益友。在自我的岗位，要具有永不满意于现状，要不断进行教学改革、勇于实践，勇于探究，要不断提高自我的业务水平和思想熟悉水平、教育教学水平和科学素养，为我所喜爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力!

人教版八班级下册地理教案反思（精选篇3）

心得体会：

1．深化、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和基础；

课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。老师要转变以往过分依靠教材和教学参考书的习惯，在深化钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。

2．仔细落实教材系统中的阅读、读图思索、活动、案例分析、问题讨论，是达成课标的核心和关键；

新课程重视“过程和方法”的价值取向，要求广阔老师转变教学观念和角色，大胆创新和不断探究，运用自己的教育才智为同学创设一种主动学习的环境，教会同学学习，关心同学自我建构学习过程，努力成为同学学习过程中的促进者和协。

新课程教学中，老师要努力寻求多种方式和途径，激发同学的学习乐观性和制造性，为同学供应探究和实践活动的机会，乐观鼓舞同学自己动手操作、试验、调查、考察等，在实践中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，不断培育他们的创新精神和实践力量。让同学自主、合作、探究性地学习，真正成为学习的仆人。

困惑与反思：

1．作为老师，我们始终对新课程改革的评价体系顾虑重重，很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。

2．新教材、新课程改革的教学过程中，我们发觉诸多的不配套影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导资料之间不配套、诸多实践活动设备缺乏、学校的某些规章制度与新课程改革之间也存在不协调等等。

3．老师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，有些地方消失了一些新概念，对于这些内容教学中应如何把握教学的标高，还有教材中众多的探究、阅读、案例讨论等内容，对于这些内容，毕竟要处理到何种程度才算相宜，我们大多数老师心中也没有底。此外，部分探究与案例讨论的内容也不符合教学实际或同学的实际，活动时间长，效果也不明显，很难在课堂上实施，有些探究与案例讨论的内容，对于高一同学来说，难度有点太大。

4．同学也是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。教学中我们发觉，高一同学普遍对新课程改革了解不够，同学传统的学习行为使同学一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是一些基础较差的同学。还有，同学学习的功利价值取向、学科惯性等非智力因素，严峻影响同学缺乏时间、精力，对地理进行必要和最低限度的学习，始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。

学问与力量的关系

教材中的基本学问与基本力量两类要素之间应当做到相辅相成。高中地理开发智力，培育力量的要求较高，是建立在把握和运用地理规律性学问基础上的。随着地理方法论学问的把握和运用，地理力量的进展才有基础和机会，无知肯定谈不上有力量。而高中地理教材中的力量培育及智力开发的要求，又是同学把握和应用学问的必要条件。在学问仍是高中地理教学重点的同时，应强调和重视学问把握与智力开发、力量培育的相互渗透。新编高中地理教材的学问要求应当体现基础性、先进性和贯彻少而精、学以致用的原则，在培育同学制造性思维、自学力量上打基础。制造性思维的特点在于创新，勇于突破传统的习惯势力所形成的思维定势。奇怪   心强、擅长联想、富于想象、敢于怀疑是制造性思维必备的前提。制造性思维是制造力量的核心，无论正文、阅读或选学材料都要自始自终为制造性力量的培育供应学问基础和力量要求。例如，可通过角度新奇、思索性强的设疑、质疑，或介绍思维独特、别具一格的地理观点、有待解决或有争议的地理问题，激励同学独立思索、勇于探求的精神；还可特地开拓“小栏目”、“小天地”等，让同学以知情者、参加者身份对现实地理问题作出分析评价、猜测和决策，为进展他们的制造性思维供应宽阔的新天地，也有益于培育同学的地理科学志趣及讨论社会现实地理问题的力量。

理论与实际的关系

理论联系实际是编写高中地理教材和进行教学的重要原则之一，高中地理课程一向留意这一点。新编高中地理教材应继承和发扬这一优良传统，进一步加强理论与实际的联系，体现高中阶段应有的教学要求，这不仅有助于同学正确理解地理理论来源于实践，又运用于实践，深化他们的地理熟悉过程；同时也有助于开阔地理视野，扩展地理思路，培育地理应用意识，提高应用学问于实际解决现实地理问题的力量。编写教材中亲密联系实际，突出学以致用，一是可以联系日常生活、社会生活的实际，使同学切身感受到地理学问与生活亲密相关。例如，天气预报、旅游、商品流通等。二是可以联系生产进展、经济建设的实际，突出地理科学促进生产力与社会主义市场经济进展的功用。例如，资源评价、对外交易、经济进展规划等。三是可以联系本国、本地区的实际，深化同学对联系实际重要性、必要性的熟悉。例如，调查市场经济状况、讨论乡土进展规划、开展乡土建设询问等。四是可以联系地理学对于人类文明、社会进步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理学家解决重大社会问题取得重大发觉及贡献的事例，激励同学形成良好的学习动机和喜爱地理科学、树立远大志向。五是可以联系与地理科学有关的重大社会问题。例如，人口、能源、环保及可持续进展等。加强地理试验操作与实践活动。六是可以留意与其他学科学问、文化学问的联系。促进同学从更宽阔的角度熟悉地理学的重要作用，扩展联系实际的内涵。

课文、图象与练习的关系

课文、图象和练习三系统是地理教材不行或缺的有机组成部分。课文系统主要以文字形式传递学问内容，新教材除应保留以往教材科学性强，语言简洁等优点外，应提高可读性、生动性，使抽象问题详细化，详细问题抽象化，力求突出重点、要点，设置难点、疑点，探求关键、特征，从多方面强化这一系统的功能作用。例如，课文系统可以设正文、提示解释、阅读材料、选学内容等部分，其中提示部分可有预习提示、自学预习和课后提示等，注意启发，培育学习力量。图象系统侧重以图示形成传递学问信息，新教材要留意借鉴九年义务教育学校地理教材和国外优秀地理教材的可取之处，在图象比重、图象内容选择、图象类型、图象组合、图文协作、图象支配等方面有所突破，以充分发挥以图释文，以图引文，以图析文，以图代文的作用。例如，增设组合图，增加其表现力，插图内容的难度也应逐步加大。练习系统是供学习活动和实践活动的部分，设计上一要容量适当，不加重同学学习负担；二要题型多样化，增加探究性、开放性、应用性题目，给试验以应有的地位；三要主次分明，具有层次差异；四要留意同学表达力量，制造性思维力量，应用学问力量等的培育；五要编排位置敏捷，各种练习可穿插于教材结构的各个环节中。

人教版八班级下册地理教案反思（精选篇4）

在教学过程中的每一个阶段或环节上，某些同学会产生学习误差。这些误差的积累会使同学成果下降。假如能准时地反馈，揭示学习上的误差，并准时改正，就能获得良好的教学效果。

反馈信息可通过以下几个途径来实现。一是编制与教学目标相对应的单元、学期、学年的形成性测试卷，以此分析达标状况，从中猎取信息，开好矫正“处方”。

二是在课堂教学过程中，通过观看同学课堂反映及课后作业、练习等，准时获得教学信息，以此调整老师的教学进度和教学方法。

通过以上各种途径的信息反馈，使整个教学过程就处在了可控、可调状态，使老师把握了教学主动权，从而保证教学目标的实现。

人教版八班级下册地理教案反思（精选篇5）

通过前面的学习，同学初步形成学习分析区域地理的思路，依据所把握的分析方法去分析东南亚地区的自然环境和人文环境特点。其中重点是把握东南亚的地理位置及组成，了解本区气候湿热的特点，会分析气候和地形等对农作物及物产种类和分布的影响，和自然因素之间的相互作用。

本节课基本上完成了教学目标和重难点，较好地激发了同学的学习爱好与乐观性，课堂上通过活动设计有效关心同学理解了本课的重难点，还运用大量的图表和资料，以针对性的问题推动，引导同学探究、总结，熬炼了同学的自主学习力量。但是本节课还存在以下几点不足：

1、整体结构还存在不合理的地方，缺乏主线的贯穿，钻研教材的时候，应当更加细致分析，更透彻在宏观把握上再下功夫。

2、应当结合重难点准时小结，使学问点更系统化。

3、在世界政区图中找不到东南亚的详细范围，导致在分析气候时无法推断气候的分布区域。

4、教学时间安排不当，给同学争论的时间过长，导致课堂结构前紧后松，部分教学任务完成粗糙。

5、留意要组织和关注同学，准时了解学情。教会同学学习方法，引导他们进行读图和分析问题，不能大包大揽，而要让同学更好地参加到教学活动中，提升他们的学习素养和力量。

6、在问题设置上应留意循序渐进层层深化，发问后要留给同学肯定的思索时间，使同学有足够时间和空间进行探究式学习。

在以后的教学过程中肯定虚心向老老师请教，多听优秀老师的课，学习他们胜利的阅历，改进自己的不足，保留和连续发扬自己的优点，使自己的教学水平不断得到提高。

人教版八班级下册地理教案反思（精选篇6）

面对课程改革的新形势、新课程改革已经开头实施，在学校全面推动素养教育要求课程的设置必需着眼于同学的全面进展和终身进展，对地理学科来说，必需变革“学问本位”下的地方式的地理课程，培育同学的地理实践力量的探究意识，激发同学学习地理的爱好和爱国主义情感，使同学确立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续进展的观念，这是时代给予我们中学地理教育的使命，下面就《五带的划分》一课，谈谈自己的教学体会与反思。

《五带的划分》一课，属于《地球的运动》的一部分，对于初一的同学来说比较难理解，内容比较抽象，在教学中，我结合同学的实际水平和教材的实际内容。力争做到以下几点：

第一，注意课外的伸拓，充分利用课程资源，是这节课取得胜利的关键。课前布置同学收集资料，老师在课堂上给了同学肯定的空间，让同学充分展现。同时，老师奇妙地把这些资源引入新课教学中，珠联璧合，事半功倍。同学的默契协作和他们乐观主动参加的态度是这节课的教学任务得以落实的重要保障。无论是同学的动手试验操作还是疑难题的争论，他们乐观思索、敢于创新、踊跃发言使课程目标的实现水到渠成。同学通过试验观看，结合地图内容，对地理信息进行分析、提取、归纳，不仅力量得到提高，辩证思维的意识也在潜移默化中得到加强。

其次，充分发挥同学的主动性，同学活动充分贯彻整个课堂始终，教室不再是老师表演的舞台，而是是同学成长的空间、平台。活动形式多样化，有小组合作学习，有同学上台画图，有个体的呈现，有团队之间的合作与竞争。充分彰显同学的力量。归根究竟本节课充分体现了新课程中师生新的关系，老师不再是高高在上的说教者、单向传输者，而是引导者、组织者、评价者，是公平中的首席。老师对于每个同学的发言都能予以简要点评，而且点评得比较到位。

第三，注意展老师的教学共性。老师上课要形成自己个人风格，凸显自己的教学风采，结合课堂内容努力体现自己的教学共性。不仅是使同学，并且使全体听课老师都感受到这一点，整个课堂我是欢乐的，欢乐感染了我们，也充分感染了同学。

第四，教学要留意联系同学的现实生活。本课教学我就充分利用了这一点。结合自己的体验说出四季的感受。这样不仅是同学学得有爱好，而且有利于启发同学的思维。使同学猎取有用的地理学问，培育同学利用所学的地理学问解决实际问题的力量。

总之，作为一名老师，只有用新的教育理念不断武装自己的头脑，不断对自己的教学进行反思，才能不断提高自身的素养和教育教学效能，在教学中才能敏捷的驾驭课堂，不断创新，全面提高同学的地理素养。

人教版八班级下册地理教案反思（精选篇7）

通过国培远程学习，我认为老师要置身于整体的地理教学情境中，从更广的社会、伦理及教育的层面激发自我意识的觉醒，更重要的是，地理教学是一种面对将来的教学活动。进行新理念下的教学反思我认为应当从以下几个方面。

一、对教学观念反思

老师应进行新课程理念的系统学习，乐观对自身教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指