10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《归去来兮辞（并序）》选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第十单元第二课。教学内容主要包括：深入理解课文内容，感受作者对人生、命运的感悟；分析课文的艺术特色，掌握序文与辞赋相互补充的表现手法；品味古文词句，提高古典文学鉴赏能力。具体内容包括：

1.课文朗读与解析：引导学生正确朗读课文，理解课文基本含义，解读作者陶渊明的人生观。

2.序文与辞赋的关系：分析序文与辞赋在内容、结构、表现手法等方面的相互关系，理解其艺术特色。

3.课文赏析：挑选具有代表性的词句进行赏析，如“悟已往之不谏，知来者之可追”、“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”等，提高学生对古文美的感知能力。

4.课文背景与作者简介：了解陶渊明的生平事迹，理解其归隐思想的形成背景，为学生深入理解课文提供历史背景知识。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过深入分析《归去来兮辞（并序）》，提高学生对古文词句、艺术特色的鉴赏能力，培养古典文学审美情趣。

2.思维品质：引导学生探究陶渊明归隐思想的形成背景，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.文化理解：让学生了解我国古代辞赋文化，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.表达与交流：通过课文朗读、讨论和赏析，提高学生的口头表达能力，培养合作交流的意识。

5.价值观塑造：引导学生感悟陶渊明的人生观，培养积极向上、追求真理的精神品质，树立正确的人生价值观。学情分析本节课的教学对象为高中学生，经过前期的学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了一定的古文基础，能够阅读和理解基本的文言文，但对一些生僻字词、特殊句式和辞赋的表现手法还不够熟悉。在《归去来兮辞（并序）》的学习中，这部分知识将对学生理解课文内容造成一定影响。

2.能力层面：学生在分析、解读古文方面已具备一定能力，但在深入挖掘课文内涵、艺术特色方面仍有待提高。此外，学生的古文词汇积累和语法知识对理解课文起到关键作用。

3.素质层面：学生在文学鉴赏、思维品质、文化理解等方面表现出一定的素养，但在价值观塑造、表达与交流方面存在个体差异。部分学生对古典文学感兴趣，但也有一些学生对古文学习缺乏热情。

具体分析如下：

（1）学生层次：

①优秀生：这部分学生对古文学习兴趣浓厚，基础扎实，具备较强的自主学习能力。他们对课文的理解和赏析能力较高，能够主动探究陶渊明的人生观和归隐思想。

②中等生：这部分学生古文基础较为一般，需要教师引导和点拨。他们对课文内容有一定的理解，但在深入分析和表达方面存在困难。

③学困生：这部分学生古文基础薄弱，对课文内容理解困难，容易产生畏难情绪。他们需要教师更多的关注和指导，逐步提高古文学习兴趣。

（2）行为习惯：

①学习态度：大部分学生能够认真对待古文学习，按时完成学习任务。但也有部分学生对古文学习抱有应付心理，学习积极性不高。

②学习方法：部分学生能够运用适合自己的学习方法，如提前预习、课堂笔记、课后复习等。但仍有部分学生缺乏有效的学习方法，学习效果不佳。

③合作交流：学生在小组合作学习过程中，能够积极参与讨论、分享观点。但部分学生在表达自己观点时，语言组织能力较弱，需要教师指导。

（3）对课程学习的影响：

①知识层面：学生的古文知识储备对课程学习有直接影响。知识丰富的学生能够更快地理解课文内容，反之则学习困难。

②能力层面：学生的分析、解读能力影响对课文内涵和艺术特色的把握。能力较强的学生能够深入挖掘课文，提升自己的文学鉴赏能力。

③素质层面：学生的价值观、思维品质、文化理解等方面的素养，对课程学习产生重要影响。具备较高素养的学生能够更好地感悟陶渊明的人生观，形成正确的人生价值观。教学资源准备为确保本节课的教学效果，以下教学资源需提前准备：

1.教材：

-确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，以便学生预习和课堂学习。

-准备课文《归去来兮辞（并序）》的电子版，以方便在课堂上展示和标注重点内容。

2.辅助材料：

-收集与陶渊明生平相关的图片、图表，以便在课堂导入阶段展示，帮助学生了解作者背景。

-搜集关于《归去来兮辞（并序）》艺术特色的视频资料，通过多媒体展示，使学生更直观地感受课文的美。

-准备课文相关的古文注释资料，以帮助学生理解生僻字词和特殊句式。

-收集陶渊明其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，以便在课堂上进行对比分析。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组讨论区，每组4-6人，便于学生进行合作学习。

-在教室前方设置讲台，用于教师讲解和展示多媒体资源。

-教室内设置一个展板，用于展示学生的预习成果、课堂笔记等。

5.其他：

-准备黑板、粉笔、教学挂图等传统教学工具，以备不时之需。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，包括投影仪、音响、电脑等。

-准备课堂反馈表，以便学生在课后对课堂教学进行评价和反馈。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归去来兮辞（并序）》的兴趣，激发其探索古文辞赋的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过陶渊明吗？他的归隐思想与我们的生活有什么关系？”

展示陶渊明的画像和一些与归隐生活相关的图片，让学生初步感受古文辞赋的魅力。

简短介绍陶渊明的生平及其《归去来兮辞（并序）》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.古文辞赋基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古文辞赋的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解古文辞赋的定义，包括辞赋的主要组成元素和结构。

详细介绍《归去来兮辞（并序）》的组成部分和艺术特色，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过分析课文中的词句，让学生更好地理解古文辞赋的语言美和内涵。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《归去来兮辞（并序）》的特性和陶渊明的归隐思想。

过程：

选择课文中几个具有代表性的段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、内涵和艺术特点，让学生全面了解辞赋的多样性和复杂性。

引导学生思考这些段落对现实生活的影响，以及如何从中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归去来兮辞（并序）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对课文主题的理解、分析及感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归去来兮辞（并序）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古文辞赋的基本概念、课文案例分析等。

强调《归去来兮辞（并序）》在现实生活中的价值和启示，鼓励学生进一步探索和应用古文辞赋。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归去来兮辞（并序）》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-与陶渊明相关的历史背景资料，了解东晋时期的社会环境对陶渊明归隐思想的影响。

-陶渊明的其他文学作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，以便学生对比分析其文学风格和主题思想。

-古代辞赋名篇，如司马相如的《子虚赋》、班固的《两都赋》等，让学生更全面地了解辞赋的发展脉络和艺术特点。

-有关归隐文化的资料，探讨古代文人的归隐心态及其在文学创作中的体现。

-现代文学评论家对《归去来兮辞（并序）》的研究成果，帮助学生从不同角度理解课文。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读陶渊明的其他作品，深入理解其文学成就和人生观，撰写读后感或分析文章。

-建议学生收集古代辞赋名篇，进行对比阅读，总结辞赋的艺术特色和表达技巧。

-组织学生进行课堂讨论，探讨陶渊明的归隐思想对当代青年的启示，以及如何在现实生活中践行这一思想。

-引导学生关注现代文学评论家对《归去来兮辞（并序）》的研究，学会从不同视角分析文学作品。

-鼓励学生进行创作实践，尝试以古文辞赋的形式表达自己的思想和情感。

-组织学生参观博物馆、历史遗址等地，了解古代文人的生活环境和创作背景，增进对古文辞赋的理解。

-建议学生参加文学社团、古典诗词朗诵等活动，提高文学素养，培养对古文辞赋的兴趣。板书设计①重点知识点：

1.陶渊明生平简介

2.《归去来兮辞（并序）》背景

3.辞赋的定义与特点

4.课文结构与艺术特色

5.陶渊明的归隐思想

②重点词句：

1.“悟已往之不谏，知来者之可追”

2.“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”

3.“归去来兮，田园将芜胡不归？”

③艺术性与趣味性：

1.使用插图或简笔画展示陶渊明的形象和归隐生活场景，增强视觉效果。

2.以辞赋的形式呈现课文中的重点词句，突出辞赋的韵律美。

3.设计互动环节，让学生在黑板上填写辞赋中的空缺部分，激发学生的参与热情。

4.使用彩色粉笔或贴纸装饰板书，使板书更具艺术气息。

5.设计趣味问答或游戏，如“陶渊明知识问答”、“辞赋接龙”等，增加课堂趣味性。课后拓展-阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，进一步了解陶渊明的文学风格和思想内涵。

-阅读古代辞赋名篇，如司马相如的《子虚赋》、班固的《两都赋》等，对比分析辞赋的艺术特色和表达技巧。

-观看与陶渊明生平相关的纪录片或影视作品，了解其生活背景和创作环境。

-阅读现代文学评论家对《归去来兮辞（并序）》的研究文章，从不同角度理解课文。

-阅读有关归隐文化的资料，探讨古代文人的归隐心态及其在文学创作中的体现。

2.拓展要求：

-鼓励学生自主选择阅读材料，深入理解陶渊明的文学成就和人生观，撰写读后感或分析文章。

-建议学生收集古代辞赋名篇，进行对比阅读，总结辞赋的艺术特色和表达技巧。

-组织学生进行课堂讨论，探讨陶渊明的归隐思想对当代青年的启示，以及如