苏教版一年级语文二单元教学设计

苏教版一年级语文二单元教学设计

单元备课

本单元包括五篇课文和一个练习。这个单元意在告诉孩子们：大自

然的一些美景，如：春笋、雨点、池塘、梅花、大草原，让孩子们观

察大自然、热爱大自然、感受大自然。

第二单元中的课文语言生动、活泼，简洁、明快，学生读起来朗朗上

口，语言美、意境美。《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确生动

地传情达意.《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗（儿歌）。《小

池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化

的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一

种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。《春

到梅花山》梅花山，顾名思义，以梅花著称。《草原的早晨》是一篇

文字优美、内容新颖的抒情散文。

“练习”中共安排五个项目，内容包括学习字词句，写好铅笔字，读读

背背，想想做做和口语交际。字词句和口语交际是训练重点

课时安排：

1、《春笋》3课时

2、《雨点》2课时

3、《小池塘》2课时。

4、《春到梅花山》2课时

5、《草原的早晨》3课时

6、练习2可用4课时

1、春笋

教学目标：

1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个

多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅

褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的

生命力。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字

头。

教学时间：3课时

教学准备：

投影、图片等。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个

多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生

字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字

头。

一、创设情境，谈话导入

1.导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，

想不想猜？仔细听一一

2.板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

3.你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，

它长的什么样子呀？

4.出示课件

二、初读课文，自主识字

1.听课文录音，整体感知课文。

2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

3.认读生字。

4.指导读长句子

(1)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。

三、愉快学习，主动求知

1.读文，了解内容。

这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的

呢？竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)

读一读，说一说：读懂了什么？(学生自由说，随机引导说话)

A.指导有趣味地朗读这句话。

B.投影出示词语。

C.启发学生看图想象，理解词语。

2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几

遍，注意读书姿势啊！

3.指导读长句子。

4.指名读课文，听后评价读。

5.表演朗读，尝试背诵

⑴自由练读，评价。

⑵表演读。

⑶试着背一背。

⑷分组赛背。

四、巩固练习，指导书写

1.做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。

3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

笋：平舌音。

再：也是平舌音。注意“在”一一“再”是同音字。

迎：是后鼻音。

声、冲：也是翘舌音。

块、外：注意声母之间的区别。

长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

4.指导书写。

出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：（声、

笑、节）观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写

正确、美观？范写生字，巡视指导。

1）找到上下结构的字。

2）学习“士”偏旁。

3）想想怎样写才漂亮？

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略

宽些。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部要

写在横中线上。

5.按笔顺描红临帖。

⑴书写练习，记住笔顺。

⑵描红练习。

⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。

⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。

反思：

第二课时

课时目标：

1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个

多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅

褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的

生命力。

教学重难点：

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学

生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教学过程

一、复习、巩固。

1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了

几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就

大胆地举起小手。出示词语：

春雷唤醒冲破泥土掀翻

冒出来浅褐色石块裹着

娃娃迎着春风生长

嫩生生笑声外衣

2.开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的？

二、精读第一段。

出示第一段:

1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又

是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）

2.让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。［播放：雷声］让我们

来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）春雷爷爷会对小春笋说些什么？

模仿雷声。

3.展开想象：雷公公对小春笋说些什么？

4.角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起来唤醒小春笋。（模

仿春风等声音叫小春笋）这一声春雷，还唤醒了谁呢？大自然中的精

灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办

呢？

5.发挥想象：瞧，小春笋终于醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了

什么呀？小春笋还看到了什么？

6.你能把这句话读好吗？读好第一句话。

7.它们从地里冒出来时劲儿可大了！哪些词可以看得出来呢？（冲

破掀翻）冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了

这些？（一个一个）从，，冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会

春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀!

我们一起来读好这句话，好吗？

8.这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生

动呀！我们来试着把它背下来吧，好吗？

看填空，练习背诵：

一声（），（）春笋。它们（）泥土，（）石块，（）。

（1）指名背诵，要带着感情。

（2）现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。

三、精读第二自然段。

1.出示第二自然段，生自由读第二自然段。小春笋冒出来了，它们

长什么样儿，是怎样生长的呢？

2.（出示实物）看，它是什么颜色的？谁来剥剥它的外衣？哎呀，

这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？

（裹）学生体验剥笋，体会句中的“裹”

3.请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥

土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱

呀！书上说是怎样的娃娃呀？（嫩生生）

4.读第一句，读出“嫩生生”的感觉

5.小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自

然段。读第二自然段，体会小春笋的生长过程。

6.小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就

是这样一节，……（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！读好句子:

一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

7.它们怎么会长得这么好，这么有力呀？找出竹笋长得这么好的原

因的句子。

8.这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，

说说此时你想对春笋说些什么？是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向

上一一长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里

“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节,

又一节。向上，向上，再向上

9.连起来读好这一段，先自己试一试吧。

10.指名比赛读，齐读。

11.练习背诵课文。

四、试背课文。

1.看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2.师用问题引背。

3.学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出来。

4.小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

5.师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出

了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：(课后完成)。

1.有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

2.实践活动，培养能力

(1)可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面

(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

反思：

第三课时

课时目标：

1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个

多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅

褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的

生命力。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字

头。

一、指导背诵。

1.自由练习背诵第一段，指名背。

第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了

春笋是怎样生长的。

2.轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然

段：

小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？

谁能用喜爱的语气背这句话？

3.背第一句：说说春笋的样子和颜色。

4.春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。

1）春笋长成什么样儿了呢？（看图）

2）指导背诵：注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名

背，齐背）

3）问答方式背：

春笋是什么样子的？

春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？

二、小结课文。

1.读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？感悟春笋

品质。

2.春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，

一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的

竹子，供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。

3.带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出来。

三、教学生字。

1.出示生字卡片。读一读生字卡片。

2.学习新偏旁

冲：是两点水旁，注意与”的区别。

破：是石字部。

外：是夕字部。

3.这些生字，你们是怎么记住的？看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

提醒学生“迎”里面部分没有一点。

4.给字组词。你能为哪个生字交朋友？特别注意指导学生“在”与

“再”的不同用法。

5.按笔顺描红。

6.作业:

1）在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组

词。

2）兴趣题：

★用“唤醒”说一句话。

★★春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌

小朋友听。

3）选字填空：

在再

（1）小明先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。

（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。

反思：

2、雨点

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诱课文。

2.学会本课9个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识

3个新偏旁。

3.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的

特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

4.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达

的欲望，用“雨点落进_______，在_________________。”仿写课

文。

教学重难点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的

特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

3.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达

的欲望，用“雨点落进_______，在________________。”仿写课文。

教学时间：2课时

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课5个生字，读准字音，认清字形，正确书写。

3.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的

特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的

特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

一、情境导入，整体感知。

1.小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观

察过这些雨都落到哪儿去了？

小朋友们，让学生闭上眼睛仔细倾听雨滴的声音，（播放录像

资料让他们欣赏雨点的美景。）

2.小朋友们，刚才你听到了什么？雨点落到这些地方在干什么

呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我

们就来学一学。板书课题：雨点

出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？

指名读课题再齐读。

3.请小朋友们打开语文书，一边看书，一边听老师读课文。边

听边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有

的……有的……有的……还有的……”说话。

过渡：老师读得怎么样？你们想读吗？

二、初读课文。

1.听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

2.让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

3.诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

现在我们来闯第一关：根据拼音自由读课文，要求：先拼读拼音,

再看看下面的字，遇到难度的字多读几遍，看谁最认真。选择自己喜

欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要

学的生字词把它圈出来。

4.同学们，第一关闯关是否成功呢？我们一起来检验一下。

小黑板出示生字词，看谁能读准确。（带有拼音）

（自由读、指名读、开火车读、齐读、去拼音读）

（1）抽读词语：

A.指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、

（小卡片）

B.指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

（2）宣布闯关成功

把我们生字宝宝带回到他们的家中，你们还能认识他们、读准

他们吗？生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评,

再指名读。

1.游戏进入第二关：检查读课文

过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把

课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

（1）符号教学，“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗号；”

像个圆圈，它的名字叫句号。一句话还没有说话需要停顿，我们可

以用上逗号；当把话说得清楚明白的时候，我们就可以给它放上句号。

看看课文一共有几句话？

（2）指名分句读课文，其他同学仔细听，他们是否读得正确。

师：同学们读得很认真！谁愿意把课文读给大家听听？

2.老师非常荣幸的告诉大家，你们的第二关闯关有成功了，恭

喜你们，希望大家继续努力！这篇课文一共有几句话？这篇课文虽然

只有四句话，但是内容却很丰富呢！

轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标

出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

3.交流：

（一）讲读第一句。

A.指名读第一句。

lud

（1）（出示生字）落。读准字音。

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

B.一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuijiao

（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字

很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

A.指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干

什么？书上是怎么说的？

san

出示词语：散步）读一读。

B.为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的

呢？你能读好这个词吗？

C.指导读好“散步”。

D.指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

A.自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

B.指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

C.评读。

D.齐读第3句。

小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

A.现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句

话读懂、读好。

B.指名读。

C.评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Haiyangtiaoyue

（出示词语：海洋跳跃）

D.指导读好“海洋”、“跳跃”。

E.齐读第4句话。

四、学习生字，正确书写

连续三次闯关成功，老师真替大家高兴，下面是第四关，大家准

备好了吗？

1.出示生字，指名认读。

2.分析、记忆字形。

3.学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置，书写笔画。

4.指导在《习字册》上认真书写。

5.写后集体评议，表扬写得好的同学。

反思:

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识3个

新偏旁。

3.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的

特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

4.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达

的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。

教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的

特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

3.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达

的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入--看、听

1.上节课我们学习了课文——

2.看拼音读词，下面老师要考考大家，课文中的词语，你还认

识吗？谁来读读第一行……

3.小朋友们回忆一下课文内容，如果能用上这边的词语就更棒

了。

4.现在让我们走进文本，看看升国旗时，我们应该怎样做？

二、细细体会，美读欣赏。

1.分句指导有感情的朗读课文，初步理解课文的内容。

雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨

点一起去游玩，好吗？多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋

的动画。

2.师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，

有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒

适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌

的溪水悠闲地散起步来；另外一些……“雨点从天空落下来，落进了

不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？”

雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。

出示第一句，指名读。

师：读了这句话你知道了什么？

①在池塘里睡觉。出示池塘图片，想象池塘像什么？雨点躺在池

塘这张舒适的大床上睡着了，多舒服。指导朗读。

指导读第二句。

②在小溪里散步。动画演示小溪缓缓流淌的画面，雨点好像在小

溪里干什么？为什么？小雨点跟着溪水正悠闲自在地散步呢。指导朗

读。

指导读第三句。

③在江河里奔跑。联系学校运动会上长跑比赛理解“奔跑”，多

媒体演示江河水后浪推前浪，奔腾向前的情景。小雨点欢笑着要赶上

前面那朵浪花。指导朗读。

指导读第四句。

④在海洋里跳跃。多媒体演示雨点在海洋里的情景，说说你看到

了什么？看小雨点的表情猜猜他的心情，指导朗读。

让我们拿起书，加上动作有感情地朗读全文。看图背诵课文。

（1）雨点落进了那些地方？

A.生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话

要完整。（图片随意摆放）

B.谁能用一句话来回答：雨点落进____、、和

里。

C.看看这几幅画可以怎么排列？

学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小

D.师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点

落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里,

最后所有的水都要流进海洋里。

E.谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、

江河、海洋、

(2)雨点落进这些地方在干什么呢？

A.生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、

奔跑、跳跃、

B.想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

C.指名读，并说说你为什么这样读？

D.雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能

通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

E.指名上台表演朗诵课文。

F.配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

三、拓展延伸，积累语言。悟

L快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相

同的地方？

2.你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进_____

3.这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋

友去找春天，相信小朋友都有许多收获。你们注意观察过吗？雨点还

会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？

用句式“雨点落进，在”口头填空：“雨点落在果园里，点红

了；雨点洒在树梢上，染绿了；雨点落在田野里，滋润了；雨点

落在池塘里，唤醒了。”

4.有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》

的小诗。

师生共同编儿歌，如:

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞;

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。

四、指导写字，迁移学习。-一写

1.认读生字

上节课我们学习了生字，谁能边读边给它找个朋友？

2.书写剩下的生字

说说怎么记住它（师范写）

3.学生练写（音乐）

板书设计：

2.雨点（图片）

/I|\

（图片）（图片）（图片）（图片）

...池塘小溪江河海洋

△△△睡觉散步奔跑跳跃

反思:

3、小池塘

课时目标：

1.借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.培养学生主动识字的愿望，认识生字，会写4个生字，学会2个偏旁部

首。

3.感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。

2.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”，认识两个新偏旁。

培养良好的写字习惯。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.背诵《雨点》，想想池塘的特点——静。

2.春天来了，我们一起去小池塘看看。

1）听课文朗读录音。

2）自由读课文。

3）听老师范读。

4）再读课文，一步步将课文读正确、流利。

5）请小朋友选择自己喜欢的内容，美读课文。

二、初读课文，读准字音

1.学习第一自然段

1）谁来读读书上第一自然段第一句是怎么写的呢？

你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？

这是温柔的春风姐姐。（轻轻）说得好！温柔的春风姐姐，谁还

能读出这样的感觉？

再指名读，我们仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。

2）春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请

大家自由读读第一自然段中下面的两句话。

生自由读接下来的两句话。

3）醒来的小池塘是什么样的？

醒来的小池塘像一只大眼睛。（大眼睛）怎么样的大眼睛呢？（明

亮的）

为什么这么说？

因为池塘里的水波（一闪一闪）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨

的，而且非常的清澈。指导朗读。指导读第二句。眼睛真大呀！

4）那大眼睛的睫毛在哪里呀，谁来读读第三句话？指名读。而

且这睫毛是怎样的呢？（长长）

是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶

上了长长的睫毛，真美呀！你能读出这美吗？

这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！女小朋友读。

学生自由练读，指名读，齐读。

2.学习第二自然段。

（1）师：其实小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在

你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么

呢？

想一想：小池塘周围有哪些景物？白云、太阳、月牙、星星

是呀，明亮的小池塘就像一面镜子，白云、月牙、星星都倒映在

这面镜子里。老师呀，就特别喜欢白云的倒影，书上说“白云倒映在

池塘里，像一群白鹅”，小朋友们学着老师的样子，在课文中找到第

二自然段中你喜欢的语句，读一读，再和同桌说说为什么喜欢？

1）哪些小朋友也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的？

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。

为什么喜欢白云呀？

你还读懂了什么？白云像一群白鹅，说明云很多。白云还像什么

呢？

2）太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。

比较一下，书上的这句美还是黑板上的美？太阳是红的，所以气

球也是红色的。（1红，2圆、3—只）

也就是说“鲜红”写出了太阳的颜色，而气球不能说明这一点。

谁来读描写月牙的句子。

月牙倒映在池塘里，像W只弯弯的小船。

3）晚上，月牙出来了，那么安静，月光柔柔的，感觉上去比太

阳光都强烈了，谁来读？

月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

读得真美！把掌声送给她。

为什么这么说？

月牙是弯弯的，所以应该是弯弯的小船。否则就是月亮了。

对呀，月亮会变化，有时是圆圆的，月牙是弯弯的，所以把它比

做弯弯的小船才恰当。指名读

4）最后描写星星的一句谁读？

星星倒映在池塘里，像许多明亮的珍珠。为什么喜欢星星的倒影

呀？你还读懂了什么？

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。师：这一句又好在什么

地方。

星星是一闪一闪的，所以像闪亮的珍珠。

天上有许多星星，倒映在池塘里就像许多珍珠。

那你们能不能仿照书上的描写来说一说。老师先来说一句——蓝天倒映在池

塘里，像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。

5）小朋友们，真是一个（）的池塘啊？白云是白色的，太阳是鲜红的，月

牙是金黄的，星星是闪亮的，这么多颜色就叫——“五彩的世界”（板书）

欣赏图片。

6）小池塘周围还会有哪些景物？

还会有芦苇。

除了书上讲到的，还有……？小草、小花、大树……，模仿写句子。（）

倒映在池塘里，像（）

小池塘真美呀！让我们=起夸夸它吧。（朗读全文）

三、巩固识字、写字

1.“只、阳、吹、波”四个生字。

2.指导书写时注意“阳、吹、波”这三个字左窄右宽的字形特点。

3.学生写字。（古筝曲）

反思：

第二课时

课时目标：

1.借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课

文。

2.培养学生主动识字的愿望，认识剩下的生字，学会4个偏旁

部首。

3.感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。

4.通过理解课文的内容，认识比喻手法运用的好处，培养学生

的想象能力，用“倒映在池塘里，像。”模仿

课文句式说话。

教学重难点:

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的

明丽。

2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，

识记字形。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁。培养

良好的写字习惯。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、设境激趣，导人课文

1.今天我们继续学习第三课，齐读课题。

2.小池塘呀想考考大家，带来了许多词语宝宝，你们还记得吗？

姐姐轻轻水波

芦苇倒映白鹅

珍珠眼睛明亮

3.词组宝宝也来凑热闹了，我们来认一认！

明亮的大眼睛

长长的睫毛

鲜红的气球

弯弯的小船

闪亮的珍珠

4小池塘想如果把这些词组放到句子里，小朋友们还能读好它们

吗？

你们都太棒了！

小池塘真是太高兴了。让小朋友快快走进它，快速打开书，24

页，数数课文有几个自然段。

二、精读课文

A.学习第一自然段

1.谁来读读第一句是怎么写的呢？

2.你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？

3.说得好！温柔的春风姐姐。谁还能读出这样的感觉？（指名

读）

我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。（齐读）

4.春风姐姐轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家

自己读读下面的两句话。

5.醒来的小池塘是什么样的？

怎么样的大眼睛呢？为什么这么说？

6.是呀，小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后揉了揉眼睛，

看，池塘里的水波（一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在

一眨一眨呀！小池塘真像一只（明亮的大眼睛）指读词语“大眼睛”

（板书）

谁来读好这句话。眼睛真大呀！（男小朋友读）

7.那大眼睛的睫毛在哪里呀，谁来读读第三句话？（指名读。）

这睫毛是怎样的呢?

8.是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池

塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能美美地读好它吗？

这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！（女小朋友读）

9.小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼

睛美的就像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这一段。

（学生自由练读第一自然段，指名读，齐读。）

B.学习第二自然段

1.其实小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼

睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？

想一想：小池塘周围有哪些景物？（指名说）

2.是呀，明亮的小池塘就像一面镜子，很多东西都能映出来，

水上有一个，水面就有一个倒过来的影子，这就是——倒映。

★白云，月牙，星星都倒映在这面镜子里。老师呀，就特别喜欢

白云的影子，书上说白云倒映在池塘里，像一群白鹅。

小朋友们也学着老师的样子，在S2中找到你喜欢的语句，读一

读，再和同桌说说为什么喜欢？

3.那哪些小朋友和老师一样也喜欢白云的呀。课文是怎样来描

写白云的？指读

4.为什么喜欢白云呀？（白）你还读懂了什么（白云像一群白

鹅，说明云很多）

5.说得很有道理！那你能把自己的感受融入到朗读中吗？

课文中说白云像白鹅，小朋友觉得白云还像什么呢？（齐读。）

6.为什么喜欢太阳呀？（红）你还读懂了什么？（1、红2、圆3

一只）

白天的小池塘，有白云、太阳的倒映，是多么美丽啊，小朋友玩

的多么开心啊，让我们一起读好它。

7.谁来读读描写月牙的句子（指名读。）

晚上，月牙出来了，那么安静，月光柔柔的，谁再来读？（指名

读。）

读得真美！把掌声送给他。

8.为什么说“月牙”？

9.对呀，月亮会变化，有时是圆圆的。月牙是弯弯的，所以把

它比做弯弯的小船才恰当。谁再来读好它（指名读。）

10.最后描写星星的一句谁读？（指名读。）

11.为什么喜欢星星的倒影呀？你还读懂了什么？

12.看图，晚上人们都在安静的睡觉，这时候的小池塘是多么

的安静呀，谁来读？

13.多么美丽的小池塘啊，让我们再一次走进小池塘，去感受一

下吧。（齐读。）

14.现在就请大家一边看画面一边试着背一背S2。

C.学习第三自然段

1.小朋友，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,

它们倒映在池塘里像什么？

老师先来说一句：蓝天倒映在池塘里，像一块巨大的蓝宝石。树

像绿伞。

“倒映在池塘里，像”O

2.这么多的景物倒映在小池塘里，这真是一个“五彩的世界”

（板书）

（欣赏图片）小池塘真美呀！让我们一起夸夸它吧。（朗读全文）

三、教学生字

1.课文读懂了，这儿有几个生字宝宝，你们认识吗？

2.你有什么办法记住它？

3.自己看看书上的笔顺图，记一记。

板书：

3、小池塘----->五彩的世界

大眼睛

反思：

4春到梅花山

课时目标：

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，认识两个偏旁。结

合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，理

解由生字组成的词语。

教学重难点：

1.借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。

2.通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：

投影、生字卡片、教学挂图

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、看图，逐步揭题

1.板书“梅花”后问：见过梅花吗？能描述一下吗？

2.点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山

3.读词“梅花山”，你能想想象梅花山会是什么样的吗？

4.学生展开想象，自由谈话。

5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们

想去看一看吗？（师生共同板书课题）

二、看图，认读课文

A.仔细观察

1.出示幻灯图片。（课文插图）

2.引导观察。

要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪

些景物，这些景物怎么样。

3.讨论。

（1）图上的花儿开得怎么样？

（2）人们到山上来干什么？

B.初读课文

自读课文。

(1)读第一遍。

要求学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。

(2)读第二遍。

要求学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。

(3)读第三遍。

要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。

C.检查自读情况。

(1)检查生字掌握情况。

①出示小黑板。

haimeipianbaoxiuxijingying

还没有片片报春休息晶莹

涌动人流

②指名拼读生字词。

相机提醒学生注意下列字的读昔。

“晶莹”两个字都是后鼻音。

流(liu)是边音。

③去掉拼音，指名读词。

(2)检查课文朗读情况。

①指名读两个长句子。

（第一段的第二句，第三段的第二句）

②指名试读课文。

师生共同纠正宇音。

D.范读课文。

学生边听边思考：春天来到了梅花山，梅花山上怎么样？

L先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看

到些什么。

2.生练读课文。

（1）你想跟老师一样美美地读课文吗？生自由练读。（出示读

书要求）

（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读,

然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。

（3）点击课件，显示生字：

盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和

好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读

一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师

点击生字，显示词语，学生读）

（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？

（学生提示后，小组间练读）

（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

三、品读课文，读中体验

（一）指导读课文第一小节。

1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的

翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！

2.品读课文想象情景。

3.小组交流后汇报学习情况。

（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展

开想像加深感受，如：“盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下

的片片云彩。”

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？

B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛

开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感

情。

（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：“那一朵

一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”

A.“阵阵清香扑面而来”，置身其中你会说些什么？学生交流感受。

B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前会出现什么

情景？学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花，晶莹透亮”，点拨学生抓

住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射

下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到

你的心里了吗？

D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什

么感受？能把这种感受读出来吗？

（二）指导读第二小节。

1.人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，

人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过

那么多人。

2.联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、司马坊步行街的

情景，用自己的话说说人多到什么样子，理解“涌动”、“人流”、

“欢乐的海洋”等关键词。想象梅花山人流涌动的情景读出花海人潮

的热闹场面。

3.你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到

什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮

的热闹场面）

四、学习生字

1.学习二类生字，学生自己读，同桌互相对读。

2.学习一类生字，开火车读，个别读生字卡。

学习两个新笔画，学生自学生字的笔顺。

老师板书笔顺。

学生交流生字的笔顺。

学生在书上描红。

反思：

第二课时

课时目标:

1.学习正确、流利、有感情的朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，认识四个偏旁。结合上

下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、“人

流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人

观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重难点：

1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放

时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教学准备

投影、生字卡片、教学挂图。

教学过程：

一、复习检查

1.上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课

题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们

一起来美美地读一读。（让学生齐读）

2.开火车读生字词。复习词语

那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）

真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小

组读，齐读。

早春盛开挨着

片片彩云晶莹透亮清香

报春涌动人流

二、细读课文

过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、

两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也

可以，用上两个、三个那就更好了。）

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚

步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声

地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、

师朗诵课文的第一自然段）

（一）学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文

中的哪一自然段呀1.小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没

有退尽，（教师引读）——

出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

（背景图仍为满山的梅花）

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是

什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。

（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”

字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！

（4）在这句话中，你还知道了什么呢？指导学生抓住“满山”，

来理解梅花的多。你怎么知道很多的呢？（学生回答。接

着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不

管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花

（5）小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？

2.你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说

说你喜欢的理由。

（1）交流学习所得。让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，

用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的

片片云彩。

（2）分男、女生读。

（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样

子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。让学生通过看图、朗读

理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）

（4）小结：你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相

开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅

花就像----

（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让

学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，

还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬

下，美丽极了，真惹人喜爱！通过看图，让学生在体会梅花多的基础

上，再来感受梅花的美。

?打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予

评价。）

（6）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我

们一起来读！

3.刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近

处的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？

让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，

在阳光的照耀下，非常的美丽。

（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？

让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。

（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）

（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非

常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？

（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）

让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。

（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人

喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

L齐读。

2.读了这一自然段，你想说什么呢？

3.看图理解：人流（出示人很多的图片）。这就是“涌动着的人

流”。

4.（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来

到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干

些什么呢？你想干什么呢？

5.哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海

洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这

梅花丛中，梅花山成了一

6.齐读第二自然段。

（三）赏读全文，积累内化。

1.我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的

感受通过朗读告诉别人吗？

2.在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

3.你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

1）问答或引背。

满山的梅花什么时候开放？

盛开的梅花是什么样子的？

一朵一朵的梅花又是怎样的？

人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，

2）同桌练习背诵。

3）指名背诵、全体齐背。

4）用直线把可以搭配的词连接起来。

寒气开放散发人流

梅花退尽涌动清香

5）用……像……练习口头造句。

三、指导写字

1.小结与练习。

小朋友们，在今天的这节课上，你有什么收获吗？你的心情如

何？

2.课后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资

料等，同学之间课后交流。

3.布置学生自学，找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置？

学生自学，看田字格中的生字。

4.老师出示生字卡，请学生说说关键笔画的位置。

还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，“不”

偏左些。

片：第一笔是竖撇，不是竖，要居中写。

休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时

注意左窄右宽。

寒：认识新偏旁“下面是“一、一、I、I一”再一个“八”

加两点。

息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再

分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）

5.老师在黑板上逐个演示。老师巡视，加强个别辅导。学生逐个

书写，注意运笔，要有起笔，收笔的过程。

板书设计：

4春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

反思：

5、草原的早晨

课时目标:

L正确、流利地朗读课文。

2.会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。

3.学会本课的生字。

教学重难点：

1.培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

课前让学生了解感受牧民们的勤劳，搜集草原的美丽风光的美丽

图片。

教具准备：课件

课时安排：3课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说

说我们这儿的早晨是什么样子的？听了同学们的介绍，老师觉得苏州

的早晨真是美极了。孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘,

翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又

把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示

图片，放歌曲）

听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）。学习生字

“原”。

（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？

（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？

（3）生描红，仿写。

你到过草原吗？我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大

片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。

看课件“草原风光”，你想说些什么？

今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是

什么样的。（补充课题：的早晨）

2.今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨）

指读一领读一教学“原”。

3.看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它

是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……）

出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国

的西北部）通过对比显示草原地理位置。简介草原的有关资料。草原

是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走

进草原的早晨。齐读课题。

二、看图感知，初读课文。

1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给

你留下了什么印象？

看！你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！借助拼音自由朗读课文，

做到不加字，不漏字。

2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？