Unit1Part5SectionB(课后)2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（人教版）

Unit1Part5SectionB(课后)2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（人教版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版七年级下册英语Unit1Part5SectionB。该部分主要包括以下几个部分：

1.学习并掌握新单词：包括ask,way,even,know,make,sure,thing,home,about等单词。

2.学习并掌握短语：包括makesureof/that,askforhelp,inaway,evenif等短语。

3.学习一般现在时态的疑问句和否定句。

4.理解并运用目标句型进行交流，例如："-Doyouknowthewayto...?-Yes,Ido./No,Idon't.-Couldyoutellme...?-Sure./No,I'mnotsure."

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了如何使用地图和问路的交际用语。本节课的新单词和短语是对已有知识的扩展和加深，同时通过学习一般现在时态的疑问句和否定句，为学生提供了一种新的表达方式。通过本节课的学习，学生能够更好地运用英语进行日常交流，提高英语语言运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习新单词、短语和句型，提高学生的词汇量和语言表达能力，使其能够更加熟练地运用英语进行日常交流。

2.文化意识：通过学习关于问路和指路的交际用语，使学生了解并尊重不同文化背景下的交流习惯，培养其跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过听力、口语、阅读等实践活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够更好地理解和分析语言信息。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等教学活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和问题解决能力。学情分析考虑到人教版七年级下册英语Unit1Part5SectionB的教学内容，对学生的情况进行分析如下：

1.学生层次：根据学生的学习水平和接受能力，可以将学生分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生对英语学习兴趣较低，语法和词汇基础薄弱；提高层的学生对英语学习有一定的兴趣，但语法和词汇运用尚不熟练；优秀层的学生对英语学习有较高的兴趣，语法和词汇基础扎实。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，具备一定的听说读写能力。但部分学生在发音、语调等方面仍有待提高，对于一些日常交际用语的运用还不够熟练。在素质方面，学生的学习习惯、自主学习能力、合作意识和问题解决能力等方面存在差异。

3.行为习惯：部分学生学习英语的积极性较高，课堂参与度较好，但也有部分学生对英语学习兴趣不足，课堂注意力容易分散。此外，部分学生在完成作业和预习方面存在拖延现象，影响了学习效果。

4.对课程学习的影响：针对不同层次的学生，课程教学需要有针对性地进行设计。对于基础层的学生，应注重培养其学习兴趣，加强基础语法和词汇的学习；对于提高层的学生，应在巩固基础知识的基础上，提高其听说读写能力；对于优秀层的学生，可以适当拓展其英语视野，提高其跨文化交际能力。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重层次教学，通过设置不同的教学目标和任务，满足不同层次学生的学习需求。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、录音机、教材和练习册。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于发布教学资源和作业，学生可以在线学习和提交作业。

3.信息化资源：英语教学网站、在线字典、英语学习APP、英语学习视频和音频材料。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、阅读理解、写作练习等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语问路和指路交际用语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要问路或指路的情况吗？你们是如何用英语表达的？”

展示一些关于问路和指路的图片或视频片段，让学生初步感受英语在实际生活中的应用。

简短介绍本节课的主要内容和目标，为接下来的学习打下基础。

2.英语问路和指路交际用语讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语问路和指路交际用语的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解英语问路和指路交际用语的定义，包括其主要句型和表达方式。

详细介绍一般现在时态的疑问句和否定句的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英语问路和指路交际用语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语问路和指路交际用语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的问路和指路案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语问路和指路交际用语的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何用英语进行有效的问路和指路交际。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与问路和指路相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语问路和指路交际用语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语问路和指路交际用语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英语问路和指路交际用语的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英语问路和指路交际用语在实际生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于英语问路和指路交际用语的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握英语问路和指路的基本句型和表达方式，包括一般现在时态的疑问句和否定句的构成和用法。他们能够正确地使用这些句型进行日常交际，并能够理解他人的问路和指路表达。

2.语言能力：学生的听、说、读、写能力将得到进一步的提高。他们能够流利地使用英语进行问路和指路，提高口语表达能力。同时，通过阅读和写作练习，他们的阅读理解和写作能力也将得到锻炼和提升。

3.文化交流：学生将能够更好地理解和尊重不同文化背景下的交流习惯，提高跨文化交际能力。通过学习英语问路和指路交际用语，他们能够与母语为英语的人进行有效的沟通，增进彼此的理解和友谊。

4.思维品质：学生的逻辑思维和批判性思维能力将得到锻炼。通过分析案例、讨论问题和解决问题，他们将能够更好地理解和分析语言信息，提高思维的深度和广度。

5.自主学习能力：学生将能够自主地学习和探索英语问路和指路交际用语。他们将通过小组讨论、案例分析和课后作业等方式，培养自主学习的能力，提高学习的效果和效率。

6.合作能力：学生在小组讨论和合作学习中，将培养良好的合作意识和团队精神。他们将学会与他人共同解决问题，分享和学习经验，提高解决问题的能力和沟通能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够掌握英语问路和指路的基本句型和表达方式，包括一般现在时态的疑问句和否定句的构成和用法。

2.学生能够流利地使用英语进行问路和指路，提高口语表达能力。同时，通过阅读和写作练习，学生的阅读理解和写作能力也将得到锻炼和提升。

3.学生能够更好地理解和尊重不同文化背景下的交流习惯，提高跨文化交际能力。

4.学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼，能够更好地理解和分析语言信息。

5.学生培养了自主学习的能力，能够自主地学习和探索英语问路和指路交际用语。

6.学生在小组讨论和合作学习中，培养了良好的合作意识和团队精神，能够与他人共同解决问题，分享和学习经验。

当堂检测：

1.请学生用英语描述一下从学校到家的路线。

2.学生两人一组，模拟在机场或火车站互相询问和指引路线的情景。

3.请学生写一篇短文，描述一次问路和指路的经历，包括遇到的困难和如何解决。

4.学生进行听力练习，听一段关于问路和指路的对话，并回答相关问题。

5.学生进行口语练习，模拟在商店或餐厅向他人询问路线的情景。

6.学生进行阅读理解练习，阅读一篇关于问路和指路的文章，并回答相关问题。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确展示本节课的主要教学目标和重点知识点。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，按照教学内容的逻辑顺序进行布局，使学生能够一目了然地掌握所学知识。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，使学生能够快速抓住关键信息。

4.准确精炼：板书内容应准确无误，用词要精炼，概括性强，避免使用模糊不清的语言。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过创意的布局、颜色和字体选择，激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

标题：EnglishConversationsaboutAskingforDirections

1.引入：

-问路和指路在日常生活中的重要性

-不同文化背景下的交流习惯

2.基础知识讲解：

-一般现在时态的疑问句和否定句构成

-问路和指路的基本句型和表达方式

3.案例分析：

-典型问路和指路案例展示

-分析案例背景、特点和意义

4.小组讨论：

-主题：问路和指路的实际应用

-讨论现状、挑战及解决方案

5.课堂展示与点评：

-学生代表展示讨论成果

-教师提问和点评，促进互动交流

6.课堂小结：

-回顾本节课的主要内容

-强调问路和指路交际用语的重要性和意义

7.课后作业：

-撰写关于问路和指路交际用语的短文或报告课后作业1.请用英语描述一下从学校到家的路线，并尝试用一般现在时态的疑问句和否定句进行表达。

2.请模拟一次在商店向店员询问某个商品位置的情景，用英语进行对话。

3.请写一篇短文，描述一次问路和指路的经历，包括遇到的困难和如何解决。

4.请阅读一段关于问路和指路的对话，并尝试用一般现在时态的疑问句和否定句进行转述。

5.请用英语编写一段对话，内容是两个人在火车站询问如何前往某个目的地。

答案：

1.路线描述：从学校出发，经过两个街区，右转，再经过一个街区，左转，最后到达家。

2.商店询问对话：

A:Excuseme,couldyoutellmewhereIcanfindtheelectronicssection?

B:Sure,it'slocatedinthebackofthestore,totheleftoftheentrance.

3.问路经历短文：

Lastweek,Iwaslostinthecityandcouldn'tfindmywaybacktothehotel.Iaskedalocalfordirectionsandtheykindlyshowedmetheway.

4.对话转述：

Person1:Excuseme,couldyoutellmewherethenearestsubwaystationis?

Person2:Yes,it'saboutaten-minutewalkfromhere.

5.火车站询问对话：

A:Excuseme,howcanIgettothecitycenterfromhere?

B:YoucantakethetrainfromPlatform2.It'sleavinginfiveminutes.反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源，通过视频、音频和图片等多样化方式呈现教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。

2.采用任务型教学法，设计贴近学生生活的真实情境，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言运用能力。

3.开展小组合作学习，鼓励学生互相讨论、交流和分享，培养团队合作精神和自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生对英语学习兴趣不高，课堂参与度不足，需要进一步激发学生的学习兴趣。

2.在教学过程中，对于学生的个体差异关注不够，需要根据不同层次学生的需求进行分层教学。

3.课堂评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，缺乏对学生的过程