2024春七年级语文下册 第5单元 21古代诗歌五首 游山西村教案 新人教版

2024春七年级语文下册第5单元21古代诗歌五首游山西村教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《古代诗歌五首之游山西村》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：通过对《游山西村》一诗的深入解读，提升学生的文学欣赏能力，增强对古代诗歌的感知与理解，激发对中国传统文化的兴趣与尊重。引导学生感受诗人对自然景观的细腻描绘和对乡村生活的深情抒发，提高学生的审美情趣和情感表达能力。同时，通过分析诗中的意象、修辞手法，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其在解读文本时能提出独特见解，形成自己的文学观点。在教学过程中，注重引导学生体会诗人的家国情怀，培育学生的文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-诗句的理解与记忆：《游山西村》中的关键词语、句子结构和诗意内涵，要求学生能够准确理解并背诵。

-诗歌主题的把握：理解诗人赞美自然、向往田园生活的主题，并能结合历史背景进行分析。

-修辞手法的识别与应用：识别诗中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果，并能够创造性地应用于自己的写作中。

-文化背景的感知：感受诗歌所体现的古代农村生活的风土人情，理解其中蕴含的传统文化元素。

举例：《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的句子，学生需理解其描绘的景象，记忆其独特的表达方式，并能够运用到自己的描述中。

2.教学难点

-意象的深层理解：学生往往难以把握诗中的意象，如“山重水复”、“柳暗花明”等，需要教师引导帮助学生深入体会意象背后的情感和哲理。

-诗歌情感的体会：对于诗歌中所蕴含的诗人情感，如对自然的热爱、对田园生活的向往，学生可能难以感同身受，需要通过具体情境的创设和讨论来突破。

-修辞手法的运用：学生可能知道修辞手法的名称，但在实际创作中难以灵活运用，需要通过例句分析和创意写作练习来加强。

-历史文化背景的融入：学生对古代农村生活的了解有限，对诗歌中反映出的历史文化背景可能感到陌生，需要教师提供相关背景知识，帮助学生构建起知识框架。

举例：在教学过程中，教师可以通过图片、视频等多媒体手段，展示“山重水复”和“柳暗花明”的实际景象，帮助学生直观感受并理解这些意象。同时，通过讨论诗人为何会在此情此景中产生“疑无路”和“又一村”的感慨，引导学生体会诗人的情感变化和哲学思考。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对《游山西村》的背景、诗意、修辞手法等进行讲解，帮助学生建立知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，围绕诗句的意象、情感、文化背景等方面展开，鼓励学生发表自己的观点和感受。

-案例研究：选择诗中的经典句子或段落，分析其修辞手法和表达效果，让学生通过实际案例学会欣赏和创作诗歌。

-项目导向学习：将学生分成小组，以“古村落文化探究”为主题，进行项目研究，通过收集资料、制作展板等形式，深入探究古代农村生活。

2.教学活动

-角色扮演：让学生扮演诗人或诗中的角色，通过情景剧的形式再现诗中的画面，增强学生对诗歌内容的理解和情感体验。

-诗词朗诵：组织学生进行诗词朗诵比赛，提高学生对古代诗歌的韵律感和节奏感，培养学生的表达能力和自信心。

-诗歌创作：鼓励学生借鉴《游山西村》的写作手法，创作一首以自然景观或田园生活为主题的诗歌，锻炼学生的写作能力。

-游戏互动：设计诗词接龙、填空等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学知识。

3.教学媒体和资源

-PPT：制作包含诗人生平、诗歌背景、诗句解读等内容的PPT，辅助讲解和展示，提高课堂教学效果。

-视频：播放与《游山西村》相关的自然风光、古村落等视频，帮助学生更直观地感受诗歌中的意象。

-在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、在线词典等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽知识视野。

-实物展示：准备与古代农村生活相关的实物，如农具、服饰等，让学生亲手触摸，加深对历史文化的了解。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《游山西村》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过意想不到的美丽景色？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何在自然景观中找到灵感。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《游山西村》的基本内容。这是一首描绘农村风光和赞美自然生活的古诗。它体现了诗人对田园生活的向往和赞美。

2.案例分析：接下来，我们来看诗中的经典句子，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这个案例展示了诗人如何巧妙地运用意象描绘出旅途中的惊喜。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和创作背景介绍来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中意象相关的自然景观。

2.诗词创作：为了加深理解，我们将进行一个简短的诗词创作活动。这个活动将让学生尝试运用诗中的修辞手法，创作自己的诗句。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗句。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌中的自然景观描绘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗句中的意象和情感，启发他们的文学创作思维。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗句。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《游山西村》的内容、意象和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古代诗歌描绘自然景观的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常的阅读和写作中。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国古代田园诗选》：收录了多首描绘田园风光和农村生活的古代诗歌，可以让学生更全面地了解这一类诗歌的特点和魅力。

-《宋诗三百首》：精选了宋代诗人的佳作，其中包括了《游山西村》作者陆游的多首诗作，有助于学生深入理解陆游的诗歌风格和时代背景。

-《诗境浅说》：一本解析古代诗歌意境的书籍，可以帮助学生提高对古代诗歌意象、情感和修辞手法的理解和欣赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一首自己喜欢的古代田园诗，进行深入阅读和解读，分析其意象、主题和修辞手法，并撰写阅读笔记。

-学生可以尝试仿写一首田园诗，运用本节课学习的修辞手法，描绘自己心中的田园风光或农村生活场景。

-组织学生进行“我的诗意田园”绘画活动，让学生将诗中的意境通过绘画表现出来，促进学生对诗歌内容的理解和情感共鸣。

-鼓励学生收集和整理古代诗人陆游的生平资料，了解他的创作背景和诗歌理念，从而更好地理解《游山西村》的创作背景和情感表达。

-学生可以结合地理、历史等学科知识，探究古代农村生活的实际情况，比较诗中的描绘与现实之间的异同。

-布置学生访问当地的古村落或农田，进行实地考察，感受田园风光，体验农村生活，以此激发学生对传统文化的兴趣和热爱。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，我们深入解读了陆游的《游山西村》，理解了诗人对田园生活的向往和赞美。

-学习了古代诗歌中的意象、主题和修辞手法，特别是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等经典句子的深层含义。

-探讨了诗歌创作背景，对宋代农村生活有了更直观的认识。

2.当堂检测：

-选择题：设计一些关于《游山西村》内容、意象和修辞手法的选择题，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。

-简答题：让学生简述诗中的意象和修辞手法，以及这些手法如何表达诗人的情感。

-创作题：要求学生运用本节课所学的修辞手法，创作一首描绘田园风光的短诗，以检验学生的实际运用能力。

-分析题：让学生分析《游山西村》中表现出的诗人对自然的热爱和对田园生活的向往，以及这种情感如何影响诗歌的整体风格。

具体题目如下：

一、选择题：

1.以下哪项是《游山西村》中的意象？（A）山重水复（B）高楼林立（C）车水马龙（D）花团锦簇

2.以下哪个修辞手法在诗中未被使用？（A）比喻（B）拟人（C）夸张（D）排比

3.《游山西村》的作者是谁？（A）杜甫（B）白居易（C）陆游（D）王之涣

二、简答题：

1.请简述《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意象和修辞手法。

2.请分析陆游在《游山西村》中如何表达对田园生活的向往。

三、创作题：

请运用本节课所学的修辞手法，创作一首描绘田园风光的短诗。

四、分析题：

结合《游山西村》的内容，分析诗人陆游对自然的热爱和对田园生活的向往如何影响诗歌的整体风格。重点题型整理1.题型：解释诗句的含义

题目：《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗的含义是什么？

解答：这两句诗通过“山重水复”和“柳暗花明”两个对比鲜明的意象，描绘了诗人在旅途中所经历的一段艰难和惊喜。山重水复象征着前路艰难，柳暗花明则代表突然出现的希望。这两句诗表达了在困境中突然看到希望的喜悦心情。

2.题型：分析诗句的修辞手法

题目：《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗运用了哪些修辞手法？

解答：这两句诗运用了比喻、对比和夸张等修辞手法。通过比喻手法，将山和水比作障碍，形象地描绘了前路艰难；通过对比手法，将山重水复与柳暗花明形成鲜明对比，突出了诗人在困境中突遇希望的惊喜；通过夸张手法，将山重水复描绘得非常艰难，以突出柳暗花明带来的惊喜。

3.题型：分析诗人的情感

题目：在《游山西村》中，诗人表达了怎样的情感？

解答：在《游山西村》中，诗人表达了向往田园生活、赞美自然风光和感慨人生百态的情感。通过对自然景观的描绘，诗人表达了对田园生活的向往和赞美；通过柳暗花明又一村的描绘，表达了在困境中看到希望的喜悦心情；通过对农村生活的描绘，表达了对人生百态的感慨。

4.题型：分析诗歌的主题

题目：《游山西村》的主题是什么？

解答：《游山西村》的主题是赞美田园生活和自然风光。通过对农村风光的描绘，诗人表达了对田园生活的向往和赞美；通过对柳暗花明又一村的描绘，表达了在困境中看到希望的喜悦心情；通过对农村生活的描绘，表达了对人生百态的感慨。

5.题型：分析诗歌的艺术特色

题目：《游山西村》的艺术特色是什么？

解答：《游山西村》的艺术特色主要体现在以下几个方面：首先，诗人巧妙地运用了比喻、对比和夸张等修辞手法，使诗歌形象生动，富有表现力；其次，诗人通过对自然景观和农村生活的描绘，营造了一种宁静、和谐的田园氛围；最后，诗人通过对柳暗花明又一村的描绘，表达了在困境中看到希望的喜悦心情，使诗歌具有一种积极向上的精神力量。板书设计2.诗人：陆游

3.诗歌背景：宋代农村风光

4.主题：赞美田园生活

5.意象：山重水复、柳暗花明

6.修辞手法：比喻、对比、夸张

7.情感：向往田园生活、赞美自然风光、感慨人生百态

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