中班种植角观察记录

第第页中班莳植角察看记录在幼儿园的环境教育中，美丽的莳植区始终都是班级环境教育中紧要的构成部分之一、由于它不但具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在当今的都市生活中，孩子们越来越阔别大自然。在莳植区里进行简单的莳植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不但能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到很多有关植物的科学知识，掌握简单的莳植技能，更紧要的是能培养孩子的爱心、耐性、责任心以及察看、比较等多方面本领。那么如何利用莳植区开展有趣味的莳植活动，充分发挥其教育作用呢？我们做了以下试验：策略一：有效利用莳植区，鼓舞孩子自主莳植和管理以往，老师为了让孩子们参加莳植区活动，老师都要求他们都从家里带一些本身莳植的小植物放到班级的莳植区里，但是大部分孩子莳植的小植物都是由家长代劳的，孩子们（甚至包含家长）是在被动地完成老师布置的任务，对于这个小植物以后的生长情形并不关怀。即使有一些做得特别好的家长和孩子，在把种下的小植物带到班级后，由于植物的发芽都需要一个过程，孩子的兴趣无法连续很久。加之很多植物放在一起，老师也很难顾及到每一株植物的变动，于是常常显现这样一种场景：虽然每个班级的莳植区都是郁郁葱葱，但是孩子们却很少真正的去关注，只是老师或班级里个别的孩子管理莳植区，没有发挥其教育价值。为了转变这一近况，我向孩子们提出了一个建议：请孩子在家种一株小植物，并精心照料它，等它发芽后再拿到幼儿园来，比一比谁的植物长得好。孩子们在争强好胜的心理作用下，都乐观地参加了莳植活动。为了让本身的孩子种的植物长得最好，家长们责无旁贷地充当了引导者的角色，在家里认真地一对一地引导孩子，极大地激发了孩子对莳植兴趣，同时也掌握一些简单的莳植方法。由于莳植时间以及植物生长速度的不同，孩子们陆连续续地把植物带到幼儿园来，使孩子们都有机会向别人介绍本身的小植物。实践证明，不但孩子们爱上了莳植区活动，常常到莳植区看看植物的变动，家长也充分体会到了莳植活动的教育价值。譬如：甜甜的妈妈和孩子种了几颗黑豆，发芽以后，甜甜说：“这个豆子发芽太有心思了，妈妈，别带到幼儿园了，我要在家看它长大。”妈妈说：“把它带到幼儿园，给小伙伴讲讲你是怎么把它照料到发芽的，然后和小伙伴一起看它长大，那多好呀!”这个事例充分说明，幼儿园莳植活动不但能激发孩子对植物生长的兴趣，而且还是鼓舞孩子和别人沟通与共享的绝好机会。策略二：关注植物的生长变动，帮忙孩子获得有益的知识经验对于这一点，我们过去也有一些特别好的经验，如：做植物生长记录。但是对于幼儿来说，做植物生长记录还是一件有难度的工作。那么怎样引导孩子完成呢？首先老师要以身作则，为幼儿做模范。具体表现为老师要亲自种小植物，还要从孩子的角度审视所提出要求的合理性、适用性。假如老师自身都对莳植活动不感兴趣，怎么为孩子做模范呢？因此在选择所莳植物上，我刻意标新立异，找到一根莴笋，目的是引起孩子们的兴趣。首先我向孩子们介绍莴笋的名称，并组织幼儿说说它的外形特征，然后让孩子们料想它以后会长成什么样子？最终请孩子们画下小植物现在的样子和料想的样子，于是有了第一次的察看记录，全班幼儿都饶有兴趣地参加其中。通过这次活动，孩子们知道了什么是察看记录，知道了可以用绘画的方式记录植物的生长过程，极大地调动了孩子自主学习的乐观性。为了提高孩子们的记录水平，我又提出了新要求：学会察看和写生。由于植物的生长速度是不同的，其生长过程中的形态也是不一样的，有一些植物很快就能发生变动，有一些植物在生长过程中就没有太多的变动，所以老师决不能为了记录而记录。老师要引导孩子常常察看植物的变动，当发现有变动时再记录。例如：小豆苗长出新叶子了，白菜相像结花骨朵了，地瓜苗又长高了，甚至是萝卜烂掉了，蒜苗干枯、死掉了。不管是谁有了新发现，老师都会做发起人，以小组的活动形式组织孩子进行察看记录，这样不但利于引导幼儿的察看、绘画，还可以组织幼儿对植物的生上进行话题讨论。这些话题包含：白萝卜和红萝卜的叶子一样吗？为什么这棵萝卜的根会烂掉？种在水里、沙里、土里的大蒜长出的蒜苗哪个最快？哪个最粗？等等孩子们在轻松的氛围参加话题讨论，或许孩子们的讨论只是只言片语，缺乏逻辑性，但是孩子们真真正正在思考问题，这是最紧要的。策略三：放大莳植活动成绩，促使孩子积累有益的生活经验虽然孩子们莳植活动在成人看来很不起眼，但老师要高度关注莳植活动，并及时放大这种成绩，充分满足孩子们的成就感。当有的孩子种的植物变动快，成为大家察看和讨论的中心时，孩子的内心是充分欢乐的；当有的孩子种的蒜苗被剪下来送到食堂成为美味的汤料时，孩子的内心更是充分欢乐的。老师千万不要疏忽了每一次机会，要及时使让每一个孩子都能体会这种欢乐，并把它放大再放大。总之，莳植活动是一项需要长期坚持开展的工作，其教育效果也不是一、两次活动就能够完全呈现出来。老师必需把对莳植区活动的关注作为一种习惯，捉住这一良好的教育契机，引导孩子们学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活经验。由于这些生活经验的获得，远比孩子们枯燥单调地学习一种知识更为紧要，它必将在孩子们美丽的人生画卷中留下最为新鲜靓丽的一笔。中班莳植角察看记录为让幼儿成为莳植园地真正的主人，实现莳植园地的课程价值，同时让幼儿在参加莳植的过程中，认得各种不同蔬菜的种子，了解莳植蔬菜的方法，体验劳动的欢乐，7月1日，xx区试验幼儿园组织全体幼儿一起参加莳植。活动前，老师们不但和孩子一起认得了各种蔬菜以及种子，而且发动家长伙伴和孩子一起研究、讨论莳植的`方法，丰富孩子莳植方面的知识；活动中，请有经验的家长走进幼儿园和孩子一起莳植，先除草、再翻地、然后播撒种子、最终浇浇水，在家长伙伴的引领下孩子们干的不亦乐乎。莳植完，孩子们不禁发问“老师，我们的蔬菜宝宝什么时候长出来？”莳植活动不但让孩子们在参加中学会了莳植的具体方法，体验到了劳动的欢乐，最紧要的是在参加中满足了孩子的奇怪心、激发了孩子探究的欲望!中班莳植角察看记录早春三月，草长鹰飞间，冬天的寒意还未褪尽，春天带着绿色的气息向我们走来，春风吹绿了枝头上的嫩芽，吹绿了地上的小草，也吹动了韩旺幼儿园孩子们的热诚。3月12日是一年一度的植树节，为了让幼儿了解树与人类生存的关系，培养从小爱惜植物，酷爱大自然的情感，自动参加植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发爱幼儿园、爱社区的情感，我们将在3月12日，组织孩子们开展“我和大树一起长”的植树节爱树护树活动。（一）幼儿通过“绿色家园从我做起”我为学校添点绿活动每班在走廊上创设绿色植物角，通过每天的浇水、察看、记录，让孩子了解花卉的生长过程。将绿化植物带来园，家长写上花卉的名称及孩子的姓名。让孩子在室外长期莳植、察看的。（二）通过教育活动，知道了植树节来历、知识，宣传植树节意义（三）通过画一画、太阳人娃娃来“领树”“我为小树浇浇水”活动培养了幼儿爱惜植物，酷爱大自然的情感，自动参加植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发爱幼儿园、爱社区的情感。重要的活动有：（一）“绿色家园从我做起”我为学校添点绿每班在走廊上创设绿色植物角，鼓舞每位幼儿一人带一盆盆景布置班级的植物区，通过每天的浇水、察看、记录，让孩子了解花卉的生长过程。1.将绿化植物带来园，要求家长写上花卉的名称及孩子的姓名。（要求花卉要存活率较高的，可以让孩子在室外长期莳植、察看的，如：太阳花、月季花、芦荟、仙人球、吊兰等）2.在收集过程中老师发现好的植物挂上标签后及时把它呈现到幼儿园爱心莳植园区（大小道左右两边均可以）（二）晨谈：介绍植树节来历、知识，宣传植树节意义（三）玩一玩画一画，介绍班级幼儿供应植物的一些品种等。各班依据幼儿的年龄特点