高中数学说课稿模板(共8篇)

篇一：中学数学说课稿模板（10分钟）

各位评委老师好：今日我说课的题目是

是必修章第节的内容，我将以新课程标准的理念指导本节课的教学，从教材分析，教法学

法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。

一、教材分析

是在学习了基础上进一步探讨并为后面学习做打算，在整个

中学数学中起着承上言下的作用，因此本节内容非常重要。

依据新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目标

1、学问实力目标：使学生理解驾驭

2、过程方法目标：通过视察归纳抽象概括使学生构建领悟数学思想，培育实力

3、情感看法价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培育擅长

视察勇于思索的学习习惯和严谨的科学看法

依据教学目标、本节特点和学生实际状况本节重点是，由于学生对缺少感性相

识，所以本节课的重点是

二、教法学法

依据老师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采纳引导发觉法为本节课的主要教学

方法并借助多媒体为协助手段。在老师点拨下，学生自主探究、合作沟通来寻求解决问题的方

法。

三、教学过程

六、教学程序及设想

1、由……引入：

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习

过程成为''猜想”，继而惊慌地深思，期盼找寻理由和证明过程。在实际状况下进行学习，

可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于

保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

对于本题：......

2、由实例得出本课新的学问点是：......

3、讲解例题。

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进

行概括，有利于发展学生的思维实力。在题中：

4、实力训练。

课后练习......

使学生能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。

5、总结结论，强化相识。

学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小

结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特

性品质目标。

6、变式延长，进行重构。

重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、

累积、加工，从而达到举一反三的效果。

四、教学评价

学生学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，老师应

当高度重视学生学习过程中的参加度、自信念、团队精神合作意识数学实力的发觉，以及学习的

爰好和成就感。

篇二：中学数学说课稿模板

中学数学说课稿模板

课题：(说

课稿)

一、说教材：

1、地位、作用和特点：

《》是中学数学课本第册(修)的第章

、'”的第______节内容。

本节是在学习了之后编排的。通过本节课

的学习，既可以对的学问进一步巩固和深化，又可以为

后面学习打下基础，所以是本章的重要

内容。此外，《》的学问与我们日常生活、生产、科学探讨

有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节

的特点之一是：；特点之二是：O

2、教学目标：

依据《教学大纲》的要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定以下教学目标：

(1)学问目标：a、b、c

(2)实力目标：a、b、c

(3)德育目标：a、b

3、教学的重点和难点：

(1)教学重点：

(2)教学难点：

二、说教法：

基于上面的教材分析，我依据自己对探讨性学习''后发式"教学模式和新课程改革的理论相识，结

合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激

发学生的探究心理。二是运用后发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一蛆织运用

于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课

堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思

维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是留意渗透数学

思索方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。让学生在探究学习学问的过程中，领

悟常见数学思想方法，培育学生的探究实力和创建性素养。四是留意在探究问题时留给学生充分

的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说''教就是为

了不教“。因此，拟对本节课设计如下教学程序：

三、说学法：

学生学习的过程事实上就是学生主动获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过

程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习

方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增

加学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培育学生学会通过自学、视察、试验等方法获得相关学问，使学生在探究探讨过程中分

析、归纳、推理实力得到提高。

本节老师通过列举详细事例来进行分析，归纳出,并依据此学

问与详细事例结合、推导出,这正是一个分析和推理的全过

程。

2、让学生亲自经验运用科学方法探究的过程。—主要是努力创设应用科学方法探究、解决

问题情境，让学生在探究中体会科学方法，如在讲授时，可通过

演示，创设探究规律的情境，引导学生以牢靠的事实为基

础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把牢靠的事实和深刻的理论思维结合起来的

特点。

3、让学生在探究性试啦中自己摸索方法，视察和分析现象，从而发觉''新”的问题或探究出

''新"的规律。从而培育学生的发散思维和收敛思维实力，激发学生的创建动力。在实践中要尽可

能让学生多动脑、多动手、多视察、多沟通、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，

不断地找寻学生思维和操作上的闪光点，刚好总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、揣测、尝试、质疑、发觉等探究环节选择

合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进学问的正向迁移。如老

师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱学问迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成

仔细分析过程、擅长比较的好习惯，又有利于培育学生通过现象发掘学问内在本质的实力。

四、教学过程：

（-）、课题引入：

老师创设问题情景（创设情景：a、老师演示试验。b、运用多媒体模拟一些比较好玩、与

生活实践比较有关的事例。C、讲解并描述数学科学史上的有关状况。）激发学生的探究欲望，

引导学生提出接下去要探讨的问题。

（二）、新课教学：

1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探究有关的学问，并引导学

生进行沟通、探讨得出新知，并进一步提出下面的问题。

2、组织学生进行新问题的试验方法设计-这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计试

验，指导学生试验、通过多媒体的协助，显示学生的试验数据，模拟强化出试验状况，由学生分

析比较，归纳总结出学问的结构。

（三）、实施反馈：

1、课堂反馈，迁移学问（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有笑的问题，实现

学问的升隼、实现学生的再次创新。

2、课后反馈，持续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研试验，实现课堂内外的综

合，实现创新精神的持续。

五、板书设计：

在教学中我把黑板分为三部分，把学问要点写在左侧，中间学问推导过程，右边实例应

用。

六、说课综述:

以上是我对《》这节教材的相识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引

导学生回顾前面学过的学问，并把它运用到对的相

识，使学生的认知活动逐步深化，既驾驭了学问，又学会了方法。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为基

础，以实力、方法为主线，有支配培育学生的自学实力、视察和实践实力、思维实力、应用学问

解决实际问题的实力和创建实力为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来

激发学生的学习爰好，体现了对学生创新意识的培育。

说课稿模板（二）说课稿模板

关于的说课稿

各位老师你们好！今日我要为大家讲的课题是

首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生

已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及

为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：（2）实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图

分析，收集必理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问

的实力，培育学生加强理论联系实际的实力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生

活经验与体验动身，激发学生学习爱好。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：通过突出重点

难点：通过突破难点

关键：

下面，为了讲清重雅上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）

1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟支配进行如下操作：教学

方法。基于本节课的特点：应着重采纳的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：坚持''以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心

理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础

上，在老师后发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，

课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊留意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面

对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的

开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂

练习和课后作业，后发学生从书本学问回到社会实践。供应应学生与其生活和四周世

界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爰好

和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学

生主体的最有力的动力。

3.学情分析：(说学法)

我们常说：''现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要

特殊重视学法的指导。

(1)学生特点分析：中学生心理学探讨指出，中学阶段是(查同中学生心发展状况)抓

住学

生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，定能

激发学生爰好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分散

(2)学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问，很多学生出现学问遗忘，所以应全面

系统的去讲解并描述；学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中老师应予

以简洁明白，深化浅出的分析。

(3)动机和爰好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激

发来自学生主体的最有力的动力

最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

(1)由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使

学生的整个学习过程成为'、猜想，，继而惊慌的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习

可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样获得学问，不但易于

保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

(2)由实例得出本课新的学问点

(3)讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法

和规律进行概括，有利于学生的思维实力。

(4)实力训练。课后练习使学生能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。

(5)总结结论，强化相识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的

素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且

逐步培育学生良好的特性品质目标。

(6)变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突

出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

(7)板书

(8)布置作业。针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有

余力的学生有所提高，

教学程序：

课堂结构：复习提问，导人讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

篇三：中学数学说课稿(万能模板)

中学数学说课稿(模板)

敬重的各位专家、评委：

下午好！

我的抽签序号是,今日我说课的课题是《》第一课时。我尝

试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以''教什么，怎么教，为什么这样教“为思

路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材

的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委指责指正。

一、教材分析

(-)地位与作用

数列是中学数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不行分；另一方面学习数列也为进一步学习数列的

极限等内容做好打算。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法一通项

公式和递推公式的基础上，对数列的学问进一步深化和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数

列供应了学习对比的依据。

(二)学情分析

(1)学生已娴熟驾驭O

(2)学生的学问阅历较为丰富，具备了教强的抽象思维实力和演绎推理实力。

(3)学生思维活泼，主动性高，已初步形成对数学问题的合作探究实力。

(4)学生层次参次不齐，个体差异比较明显。

二、目标分析

新课标指出''三维目标”是一个亲密联系的有机整体，应当以获得学问与技能的过程，同时

成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以学问技能的培育为主线，透情感看法与价值

观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计

必需从学生的角度动身，依据在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学

应实现如下教学目标：

(-)教学目标

(1)学问与技能

使学生理解函数单调性的概念，初步驾驭判别函数单调性的方法；。

(2)过程与方法

引导学生通过视察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运

用函数单调性概念解决简洁的问题；使学生领悟数形结合的数学思想方法，培育学生发觉问题、

分析问题、解决问题的实力。

(3)情感看法与价值观

在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培育学生擅长视

察、勇于探究的良好习惯和严谨的科学看法。

(二)重点难点

本节课的教学重点是,教学难点是

三、教法、学法分析

(-)教法

基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，依据临沂市中学数学''三五四"课堂教学策略，采

纳探究--体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目标，在教法上我实行了：

1、通过学生熟识的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距

离，激发学生求知欲，调动学生主体参加的主动性.

2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参加，正确地形成概

念.

3、在激励学生主体参加的同时，不行忽视老师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨

的推理，并顺当地完成书面表达.

(二)学法

在学法上我重视了：

1、让学生利用图形直观后迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性相识到理性思维

的质的飞跃。

2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培育学生发觉问题、探讨问题和分析

解决问题的实力。

四、教学过程分析

(-)教学过程设计

教学是一个老师的''导"，学生的''学”以及教学过程中的''悟”构成的和谐整体。老师的''导"

也就是老师启发、诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移给学生，学生

就是接受任务，探究问题、完成任务。假如在教学过程中把''教与学”完备的结合也就是以''问

题”为核心，通过对学问的发生、发展和运用过程的演绎、说明和探究来组织和推动教学。

(1)创设情境，提出问题。

新课标指出：''应当让学生在详细生动的情境中学习数学“。在本节课的教学中，从我们熟

识的生活情境中提出问题，问题的设计变更了传统目的明确的设计方式，给学生最大的思索空

间，充分体现学生主体地位。

(2)引导探究，建构概念。

数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的须要.但概念的高度抽象，造成了难

懂、难教和难学，这就须要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的阅历和已有的

学问基础动身，经验''数学化"、''再创建"的活动过程.

(3)自我尝试，初步应用。

有效的数学学习过程，不能单纯的仿照与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让

学生在解题过程中亲身经验和实践体验，师生互动学习，生生合作沟通，共同探究.

(4)当堂训练，巩固深化。

通过学生的主体参加，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对学问

识的再次深化。

(5)小结归纳，回顾反思。

小结归纳不仅是对学问的简洁回顾，还要发挥学生的主体地位，从学问、方法、阅历等方

面进行总结。我设计了三个问题：(1)通过本节课的学习，你学到了哪些学问？(2〉通过本节

课的学习，你最大的体验是什么？(3)通过本节课的学习，你驾驭了哪些技能？

(二)作业设计

作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生学问水平的反馈，选做题是对本

节课内容的延长与，留意学问的延长与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生

都可以获得胜利的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习爰好，促进学生自主发展、

合作探究的学习氛围的形成.

我设计了以下作业：

(1)必做题

(2)选做题

(三)板书设计

板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映学问结构及其相互

联系；能指导老师的教学进程、引导学生探究学问；通过运用幻灯片协助板书，节约课堂时间，

使课堂进程更加连贯。

五、评价分析

学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采纳刚好点评、

延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在学问、思想、实力等方面的发展状况，在质疑探究

的过程中，评价学生是否有主动的情感看法和坚韧的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归

纳猜想实力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对是否有一个完整的集训，并进行刚

好的调整和补充。以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委指责指正。感

谢！

篇四：中学数学说课稿：《圆的标准方程》说课稿范文

中学数学说课稿：《圆的标准方程》

[-]教学背景分析1.教材结构分析

《圆的方程》支配在中学数学其次册(上)第七章第六节.圆作为常见的简洁几何图形，在实

际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何学的基础学问，是探讨二次曲线的

起先，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在学问上还是方法上都有着主

动的意义，所以本节内容在整个解析几何中起着承前后后的作用.

5.学情分析

圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又驾驭了求曲线方程的一般方法的

基础上进行探讨的.但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，目对坐标法的运用

还不够娴熟，在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的实力，合作沟通的意识等方面

有待加强.

依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学

目标：

6.教学目标

(1)学问目标：殖驭圆的标准方程；

会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能依据条件写出圆的标准方程；

冬II用圆的标准方程解决简洁的实际问题.

(2)实力目标：型一步培育学生用代数方法探讨几何问题的实力；

②II深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用；

③曾加学生用数学的意识.

(3)情感目标：等育学生主动探究学问、合作沟通的意识；

雒体验数学美的过程中激发学生的学习爰好.

依据以上对教材、教学目标及学情的分析，我确定如下的教学重点和难点：

7.教学重点与难点

(1)重点：圆的标准方程的求法及其应用.

(2)难点：所依据不同的已知条件求圆的标准方程；

箜择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题.

为使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上进行分析：

好学教化：

【二】教法学法分析

1.教法分析为了充分调动学生学习的主动性，本节课采纳''后发式"问题教学法，用环

环相扣的问题将探究活动层层深化，使老师总是站在学生思维的最近发展区上.另外

我恰当的利用多媒体课件进行协助教学，借助信息技术创设实际问题的情境既能激发

学生的学习爰好，又直观的引导了学生建模的过程.

2.学法分析通过推导圆的标准方程，加深对用坐标法求轨迹方程的理解.通过求圆的标

准方程，理解必需具备三个独立的条件才可以确定一个圆.通过应用圆的标准方程，

熟识用待定系数法求的过程.下面我就对详细的教学过程和设计加以说明：

【三】教学过程与设计

整个教学过程是由七个问题组成的问题链驱动的，共分为五个环节：

创设情境启迪思维深化探究获得新知应用举例巩固提高

反馈训练形成方法小结反思拓展引申

下面我从纵横两方面叙述我的教学程序与设计意图.

首先：纵向叙述教学过程

(-)创设情境一启迪思维

问题一已知隧道的截面是半径为4m的半圆，车辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽为

2.7m,高为3m的货车能不能驶入这个隧道？

通过对这个实际问题的探究，把学生的思维由用勾股定理求线段cd的长度转移为用曲线的

方程来解决.一方面帮助学生回顾了旧知一求轨迹方程的一般方法，另一方面，在得到汽车不能

通过的结论的同时学生自己推导出了圆心在原点，半径为4的圆的标准方程，从而很自然的进入

了本课的主题.用实际问题创设问题情境，让学生感受到问题来源于实际，应用于实际，激发了

学生的学习爱好和学习欲望.这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移.

通过对问题一的探究，抓住了学生的留意力，把学生的思维引到用坐标法探讨圆的方程上

来，此时再把问题深化，进入其次环节.

(二)深化探究一获得新知

问题二1.依据问题一的探究能不能得到圆心在原点，半径为的圆的方程？

3.假如圆心在，半径为时又如何呢？

好学教化：

这一环节我首先让学生对问题一进行归纳，得到圆心在原点，半径为4的圆的标准方程

后，引导学生归纳出圆心在原点，半径为r的圆的标准方程.然后再让学生对圆心不在原点的状

况进行探究.我预设了三种方法等待着学生的探究结果，分别是：坐标法、图形变换法、向量平

移法.

得到圆的标准方程后，我设计了由浅入深的三个应用平台，进入第三环节.

(三)应用举例一巩固提高

i.干脆应用内化新知

问题三1.写出下列各圆的标准方程：

(1)圆心在原点，半径为3;

(2)经过点，圆心在点.

4.写出圆的圆心坐标和半径.

我设计了两个小问题，第一题是干脆或间接的给出圆心坐标和半径求圆的标准方程，其次

题是给出圆的标准方程求圆心坐标和半径，这两题比较简洁，可以支配学生口答完成，目的是先

让学生娴熟驾驭圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系，为后面探究圆的切线问题作打算.

ii.敏捷应用提升实力

问题四1.求以点为圆心，并且和直线相切的圆的方程.

5.求过点，圆心在直线上且与轴相切的圆的方程.

6.已知圆的方程为，求过圆上一点的切线方程.

你能归纳出具有一般性的结论吗？

已知圆的方程是，经过圆上一点的切线的方程是什么？

我设计了三个小问题，第一个小题有了刚刚解决问题三的基础，学生会很快求出半径，依

据圆心坐标写出圆的标准方程.其次个小题有些困难，须要引导学生应用待定系数法确定圆心坐

标和半径再求解，从而理解必需具备三个独立的条件才可以确定一个圆.第三个小题解决方法较

多，我预设了四种方法再一次为学生的发散思维创设了空间.最终我让学生由第三小题的结论进

行归纳、猜想，在论证经过圆上一点圆的切线方程的过程中，又一次模拟了真理发觉的过程，使

探究气氛达到高潮.

iii.实际应用回来自然

问题五如图是某圆拱桥的一孔圆拱的示意图，该圆拱跨度ab=20m,拱高。p=4m,在建立

时每隔4m需用一个支柱支撑，求支柱的长度（精确到0.01m）.

好学教化：

我选用了教材的例3,它是待定系数法求出圆的三个参数的又一次应用，同时也与引例相呼

应，使学生形成解决实际问题的一般方法，培育了学生建模的习惯和用数学的意识.

（四）反馈训练一形成方法

问题六1.求过原点和点，且圆心在直线上的圆的标准方程.

7.求圆过点的切线方程.

8.求圆过点的切线方程.

接下来是第四环节一反馈训练.这一环节中，我设计三个小题作为巩固性训练，给学生一块

''用武"之地，让每一位同学体验学习数学的乐趣，胜利的喜悦，找到自信，增加学习数学的愿望

与信念.另外第3题是我特意支配的一道求过圆外一点的圆的切线方程，由于学生刚刚归纳了过

圆上一点圆的切线方程，因此很简洁产生思维的负迁移，另外这道题目有两解，学生简洁漏掉斜

率不存在的状况，这时引导学生用数形结合的思想，结合初中已有的圆的学问进行推断，这样的

设计对培育学生思维的严谨性具有良好的效果.

（五）小结反思一拓展引申

1.课堂小结

把圆的标准方程与过圆上一点圆的切线方程加以小结，提炼数形结合的思想和待定系数的

方法函心为，半径为r的圆的标准方程为：

圆心在原点时，半径为r的圆的标准方程为：.

Q已知圆的方程是，经过圆上一点的切线的方程是：.

2.分层作业

（a）巩固型作业：教材p8”82：（习题7.6）1,2,4.（b）思维拓展型作业：试推导过圆

上一点的切线方程.

3.激发新疑

问题七1.把圆的标准方程绽开后是什么形式？

4.方程表示什么图形？

在本课的结尾设计这两个问题，作为对这节课内容的巩固与延长，让学生体会学问的起点

与终点都蕴涵着问题，旧的问题解决了，新的问题又产生了.在学问的拓展中再次掀起学生探究

的热忱.另外它为下节课探讨圆的一般方程作了重要的打算.

以上是我纵向的教学过程及简洁的设计意图，接下来，我从三个方面横向的进一步阐述我

的教学设计：横向阐述教学设计

（一）突出重点抓住关键突破难点

好学教化：

求圆的标准方程既是本节课的教学重点也是难点，为此我布设了由浅入深的学习环境，先

让学生熟识圆心、半径与圆的标准方程之间的关系，逐步理解三个参数的重要性，自然形成待定

系数法的解题思路，在突出重点的同时突破了难点.

其次个教学难点就是解决实际应用问题，这是学生固有的难题，主要是因为应用问题的题

目冗长，学生很难依据问题情境构建数学模型，缺乏解决实际问题的信念，为此我首先用一道题

目简洁、贴近生活的实例进行引入，激发学生的求知欲，同时我借助多媒体课件的演示，引导学

生真正走入问题的情境之中，并从中抽象出数学模型，从而消退畏难心情，增加了信念.最终再

形成应用圆的标准方程解决实际问题的一般模式，并尝试应用该模式分析和解决其次个应用问题

一问题五.这样的设计，使学生在解决问题的同时，形成了方法，难点自然突破.

（二）学生主体老师主导探究主线

本节课的设计用问题做链，环环相扣，使学生的探究活动贯穿始终.从圆的标准方程的推导

到应用都是在问题的指引、我的指导下，由学生探究完成的.另外，我重点设计了两次思维发散

点，分别是问题二和问题四的第三问，要求学生分组探讨，合作沟通，为学生设立充分的探究空

间，学生在沟通成果的过程中，既体验了科学探讨和真理发觉的困难与艰辛，又在我的适度引

导、侧面帮助、不断确定下顺当完成了探究活动并走向胜利，在一个个问题的驱动下，高效的完

成本节的学习任务.

（三）培育思维提升实力激励创新

为了培育学生的理性思维，我分别在问题一和问题四中，设计了两次由特殊到一般的学习

思路，培育学生的归纳概括实力.在问题的设计中，我利用一题多解的探究，纵向挖掘学问深

度，横向加强学问间的联系，培育了学生的创新精神，并且使学生的有效思维量加大，随时对所

学学问和方法产生有意留意，使实力与学问的形成相伴而行.

以上是我对这节课的教学预设，详细的教学过程还要依据学生在课堂中的详细状况适当调

整，向生成性课堂进行转变.最终我以赫尔巴特的一句名言结束我的说课，发挥我们的创建性，力

争''使教化过程成为一种艺术的事业”.

篇五：中学数学说课稿模版

说课稿模板

关于的说课稿

各位老师你们好！今日我要为大家讲的课题是

首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之

前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地

位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：（2）实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图

分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问

的实力，培育学生加强理论联系实际的实力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生

活经验与体验动身，激发学生学习爰好。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：通过突出重点

难点：通过突破难点

关键：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）

1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟支配进行如下操作：教学

方法。基于本节课的特点：应着重采纳的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：坚持''以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心

理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础

±,在老师后发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，

课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊留意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面

对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的

开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂

练习和课后作业，巨发学生从书本学问回到社会实践。供应应学生与其生活和四周世

界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好

和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学

生主体的最有力的动力。

3.学情分析：（说学法）

我们常说：''现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要

特殊重视学法的指导。

（1）学生特点分析：中学生心理学探讨指出，中学阶段是（查同中学生心发展状况）抓

住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，

定能激发学生爰好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分

散

（2）学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问，很多学生出现学问遗忘，所以应全面

系统的去讲解并描述；学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中老师应予

以简洁明白，深化浅出的分析。

(3)动机和爰好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激

发来

自学生主体的最有力的动力

最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

(1)由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使

学生的整个学习过程成为''猜想，，继而惊慌的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习

可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当所学习的新学问，这样获得学问，不但易于

保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

(2)由实例得出本课新的学问点

(3)讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法

和规律进行概括，有利于学生的思维实力。

(4)实力训练。课后练习使学生能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。

(5)总结结论，强化相识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的

素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且

逐步培育学生良好的特性品质目标。

(6)变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突

出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

(7)板书

(8)布置作业。

针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有余力的学生有所提

高，教学程序：

课堂结构：复习提问，导人讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

高一数学《函数图象的平移》说课稿

说教材

1.1教材结构与内容简析

本节课为《江苏省中等职业学校试用教材数学(其次册)》

5.6函数图象的定位作图法的第一课时，主要内容为基本函数与一般函数间的图象平移变

换规律。

函数图象的平移，既是前阶段函数性质及详细函数探讨的持续和深化，也是后阶段定位作

图法以至解析几何中移轴化简的基础和渗透，在教材中起着重要的承上后下作用。更为重要的

是，这段内容还蕴涵着重要的数学思想方法，如化归思想、映射与对应思想、换元方法等。

1.2教学目标

1.2.1学问目标

(1)给定平移前后函数解析式，能娴熟叙述相应的平移变换，正确驾驭平移方向与、符号

的关系。

⑵能较娴熟地化简较困难的函数解析式，找出对应的基本函数模型(如一次函数，反比例

函数、指数函数等)。

(3)初步学会应用平移变换规律探讨较困难的函数的详细性质(如值域、单调性等)。

1.2.2实力目标

（1）在数学试验平台上，能自主探究，变更相应参数和函数解析式，视察相应图象变更，经

验命题探究发觉的过程，提高视察、归纳、概括实力。

⑵结合学习中发觉的问题，学会借助于数学软件等工具探讨、探究和解决问题，学会数学

地解决问题。

（3）渗透数学思想与方法（如化归、映射的思想，换元的方法）的学习，发展学生的非逻辑

思维实力（合情推理、直觉等）。

1.2.3情感目标

培育学生主动参加、合作沟通的主体意识，在学问的探究和发觉的过程中，使学生感受数

学学习的意义，改善学生的数学学习信念（看法、爰好等）。

1.3教材重点和难点必理思路

重点：函数图象的平移变换规律及应用

难点：经验数学试验方法探究平移对函数解析式的影响及如何利用平移变换规律化简函数

解析式、探讨困难函数

教材在这段内容的处理上，留意直观性背景，留意学生丰富感性学问的获得，淡化形式化

的逻辑推导和形式化的结果即平移公式。实际教学中，我们发觉假如学生不经受足够的亲身体验

而简洁的记住结论的话，往往很难在形式化的解析式与详细的图象平移之间建立联系，并且移轴

与移图象之间也简洁搞混，说明这段内容不能实行简洁的''告知”方式，须让学生自主发觉命题、

发觉规律，让他们''知其然，更要知其所以然。”

为了突出重点、突破难点，在教学中实行了以下策略：

（1）从学生已有学问动身，细心设计一些适合学生学力的数学试验平台，分层次逐步引导学

生视察图象的平移方向与函数解析式中、符号的关系，抽象、归纳出平移变换规律。⑵创

设情境，引发学生认知冲突，激发学生求知欲，能借助于数学软件多角度主动探求错误缘由，使

学生相识到形如的函数须提取前的系数化为的形式，从而真正相识解析式形式化的特点。

（3）数学试验实行小组合作探讨共同完成简洁试验报告的形式，通过学生的自主探究、合作

沟通，从而实现对平移变换规律学问的建构。

二.说教法

针对职高一年级学生的认知特点和心理特征，在遵循后发式教学原则的基础上，本节课我

主要实行以试验发觉法为主，以探讨法、练习法为辅的教学方法，引导学生通过试验手段，从直

观、想象到发觉、猜想，亲历数学学问建构过程，体验数学发觉的喜悦。

本节课的设计一方面重视学生数学学习过程是活动的过程，因此不是依据已形式化了的现

成的数学规则去操作数学，而是实行数学试验的方式，使学生有机会经受足够的亲身体验，亲历

学问的自主建构过程；使学生学会从详细情境中提取适当的概念，从视察到的实例中进行概括，

进行合理的数学猜想与数学验证，并作更高层次的数学概括与抽象；从而学会数学地思索。

另一方面，留意创设机会使学生有机会看到数学的全貌，体会数学的全过程。整堂课的设

计围绕探讨较困难函数的性质绽开，以问题''函数的性质如何”为主线，既让学生清晰探讨函数

图象平移的必要性，明确学习目标，又让学生初步学会如何应用规律解决问题，体会学问的价

值，增加求知欲。

总之，本节课采纳数学试验发觉教学，学生实行小组合作的形式自主探究：利用实物投影

进行集体沟通，刚好反馈相关信息。

三.说学法

''学之道在于悟，教之道在于度。“学生是学习的主体，老师在教学过程中须将学习的主动

权交给学生。

美国某高校有一句名言：''让我听见的，我会遗忘；让我望见的，我就领悟了；让我做过

的，我就理解了。“通过学生的自主试验，在探究新知的经验和获得新知的体验的基础之上，真

正正确驾驭平移方向。

老师的'、教，，不仅要让学生''学会学问，，，更主要的是要让学生''会学学问〃。正如荷兰数学教化家

弗赖登塔尔所指出，''数学学问既不是教出来的，也不是学出来的，而是探讨出来的。"本节课的

教学中创设利于学生发觉数学的试验情境，让学生自主地''做数学J将传统意义下的''学习"数

学变更为''探讨"数学。从而，使传授学问与培育实力融为一体，在转变学习方式的同时学会数学

地思索。

四.说程序

4.1创设情境，引入课题

在简要回顾前面探讨的详细函数（指数函数、帚函数、三角函数等）性质后，提出问题''如

何探讨的性质？”

引导学生探讨后，总结出两种思路，即：思路1、通过描点法作出函数的图象，借助于图象

探讨相关性质；思路2、将的性质问题化归为的问题，借助于基本函数的性质解决新问题。

从而自然地引出课题，关键是找出与的关系，尤其是图象间的联系。更一般地，就是基

本函数与间的联系。

4.2数学试验，自主探究

这一环节主要分两阶段。

1、尝试初探

弓I例、函数与图象间的关系

这一阶段主要由老师讲解，学生视察发觉，意在突出两函数图象形态相同、位置不同，后

者可以由前者平移得到。

讲解时，利用几何画板的度量功能，给出两个对应点的坐标，易于学生发觉点的坐标关

系，并给出相应的协助线，一方面便于学生发觉规律，另一方面也是为后面定位作图法的学习作

好铺垫。

2、试验发觉

本阶段由学生以小组合作探究的形式完成，通过填写试验报告的形式完成探究规律的任

务。试验1、试变更试验平台1中的参数、，视察由的图象到的变换现象，依照给出的样

例填写下表，并总结其中的平移变换规律。

函数解析式平移变换规律12向左平移2个单位，向上平移1个单位试验结论

篇六：中学数学说课模板

说课模板原创

各位评委老师你们好，我是第？号选手。我今日说课的题目是《》，我将从教材分析，

教法，学法，教学程序，等几个方面进行我的说课。

--教材分析

这部分我主要从3各方面阐述

1,教材的地位和作用

《》是北师大版必修？第？章第？节的内容，在此之前，同学们已经学习了？？？、，

这些对本节课的学习有确定的铺垫作用，同是学好本节的内容不仅加深前面所学习的学问，而且

为后面我们将要学习的？？？？学问打好基础，？？？？所以说本节课的学习在整个中学数学学

习过程中占有重要地位！

2.依据教学大纲的规定，教学内容的要求，教学对象的实情我确定了如下3维教学目标

（i）学问目标：

ii实力目标；初步培育学生归纳，抽象，概括的思维实力。

训练学生相识问题，分析问题，解决问题的实力

iii情感目标；通过学生的探究，史学生体会数学就在我们身边，让学生发觉生活的数

学，培育不断超越的创新品质，提高数学素养。

3,结合以上分析以及高一学生的人知水平我确定啦本节课的重难点

教学重点：

教学难点；

二，教法

教学方法是完成教学任务的手段，恰当的学者教学方法至关重要，依据本节课的教学内

容，考虑到高一学生已经初步具有确定的探究实力，并喜爰挑战问题的实际状况，为啦更有效的

突出重点，突破难点，依据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的知道

思想。我主要采纳问题探究法引导发觉发，案例教学法，讲授法，在教学过程中细心设计

带有启发性和思爽性的问题，满意学生探究的欲望，培育学生的学习爰好，激发来自学生主体最

有利的动力。并运用多媒体课件的形式，更形象直观，提高教学效果的同时加大啦课堂密度！

学法

依据学生的年龄特征，运用讯息渐进，逐步升入，理论联系实际的规律，让学生从问题中

质疑，尝试，归纳，总结，运用。培育学生发觉问题，探讨问题，分析问题的实力。自主参加学

间的发生，发展，形成过程，完成从感性相识到理性思维的质的飞跃，史学生在学问和实力方

面都有所提高。

三，教学程序

1,创设情境，提出问题

让学生产生剧烈的问题意识，学生试着利用以前的学问阅历，同化索引出当前学习的新学

问，激发学习的爱好和动机。

2,引导探究，直奔主题。（揭示概念）

参用小组合作的方式，各小组派代表发表成果，老师作为教学的引导者，赐予确定的评价，并给

出确定的指导，最终师生共同得出？？？？？！老师引导学生进一步学习。整个过程充分突出

学生的主体地位，培育学生合作探究的实力，激发爰好，更让学生在思索学术问题以及解决数学

问题的思想方法上有更深的沟通。

3,自我尝试，初步应用

在讲解是，不仅在于怎样接，更在于为什么这样解，刚好引导学生探究运用学问，解决问

题的方法，刚好对解题方法和规律进行概括，有利于培育学生的思维实力。4.当堂训练，巩

固深化（反馈矫正）

通过学生的主体参加，让学生巩固所学的学问，实现对学问再相识的以及在数学解题思想

方法层面上进一步升华

5,归纳小结，回顾反思

从学问，方法，阅历等方面进行总结。让学生思索本节课学到啦那些学问，还有那些疑

问。本节课最大的体验。本节课你学会那些技能。

学问性的内容小结，可以把课堂教学传授的学问尽快转化为学生的素养，数学思想发放的

小结，可以使学生更深刻地理解数学思想发放在解题中的地位和作用，并且逐步培育学生良好的

特性品质目标。

,6,变式延长，布置作业

必做题，对本届课学生学问水平的反馈。选作题，对本节课学问内容的延长。使不同层次

学生都可以收获胜利的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习爰好，让每个学生在原

有的基础上有所发展。做到人人学数学，人入学不同的数学。

7板书设计

力图简洁，形象，直观，概括以便学生易于驾驭。

四，教学评价

学生学习结果评价当然重要，但是学习过程的评价更加重要。本节课中高度重视学生学习

过程中的参加度，自信念，团队精神，合作意识，独立思索习惯的养成。数学发觉的实力，以及

学习的爰好和成就感，，学生熟识的问题情境可以激发学生的学习爰好，问题串的设计可以让更

多学生主动参加，师生对话可以实现师生合作，适度的研讨可以驻京生生沟通，学问的生成和问

题的解决可以让学生感受到胜利的喜悦。缜密的思索可以培育学生独立思索的习惯，让学生在教

室评价，学生评价以及自我评价的过程中体验学问的积累，探究实力的进步和思维品质的提高，

为学生的可持续发展打下基础，

以上就是我的说课内容。不当之处，希望各位老师赐予指正。感谢各位评委老师！你们幸

苦啦！

篇七：中学数学说课稿万能模板

说课稿

各位评委：下午好！

我叫，来自。今日我说课的课题《》（第课时）。下面我将围绕本节课''教什

么？怎样教？"以及''为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点

分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。

一、教材分析

（-）教材的地位和作用

《》是人教版出版社第册、第单元的内容。《》既是在学问上的延长和发展，

又是本章的运用与巩固，也为下一章教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较

好地反映了的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方

法，能较好地培育学生的视察实力、概括实力、探究实力及创新意识。

概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。

（二）、学情分析

通过前一阶段的教学，学生对的相识已有了确定的认知结构，主要体现在三个层面：

学问层面：学生在已初步驾驭了。

实力层面：学生在初步已经驾驭了用

初步具备了思想。情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的爰好和主动性。

但探究问题的实力以及合作沟通等方面发展不够均衡.

（三）教学课时

本节内容分课时学习。（本课时，品尝数学中的和谐美，体验胜利的乐趣。）

二、教学目标分析

依据教学大纲的要求、本节教材的特点和中学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：

学问与技能：

过程与方法：

情感看法：

（例如：创设问题情景，激发学生视察、分析、探求的学习激情、强化学生参加意识及主

体作用。在自主探究与探讨沟通过程中，培育学生的合作意识和创新精神.通过对立统一

关系的相识，对学生进行辨证唯物主义教化）

在探究过程中，培育独立获得数学学问的实力。在解决问题的过程中，让学生感受到胜利

的喜悦，树立学好数学的信念。在解答数学问题时，让学生养成理性思维的品质。

三、重难点分析

重点确定为：

要把握这个重点。关键在于理解

其本质就是

本节课的难点确定为：

要突破这个难点，让学生归纳

作铺垫。

四、教法与学法分析

（-）学法指导

教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生

学会学习。本节课主要是教给学生''动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨

式学习方法，这样做增加了学生自主参加，合作沟通的机会，教给了学生获得学问的途径、思索

问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生''学"有新''思"，''思"有新

''得"，''练"有新''获"，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种胜利感，从而提高学生学

习数学的爰好；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素养教化下培育''创新型"人

才的须要。

（二）教法分析

本节课设计的指导思想是：现代认知心理学一建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与确定的学问背景

即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历同化和索引出当前要学

习的新学问，这样获得的学问，不但便于保持，而且易于迁移到生疏的问题情景中。

本节课采纳、'诱思探究教学法”（陕西师范高校教化探讨所张熊飞教授）。在课堂教学中凸

显学生主体地位的重要性，不再是以老师为中心去设计教学过程，而是以学生为主体去组织教学

进程。把课堂真正地交给了学生，学生主体地位得以实现。

五、说教学过程

本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培育学生的视察、概括和探究实力，遵循学

生的认知规律，体现理论联系实际、按部就班和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激

发爰好，使学生在问题解决的探究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

（-）创设情景.........

（二）比旧悟新.........

（三）归纳提炼.