2023二年级数学下册 三 生活中的大数第1课时 数一数（一）（1）教案 北师大版

2023二年级数学下册三生活中的大数第1课时数一数（一）（1）教案北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版二年级数学下册第三单元“生活中的大数”的第1课时“数一数（一）”。教学内容主要包括认识10000以内的数，学会数数、识数，并能运用数来进行简单的描述和比较。通过本节课的学习，学生将能够掌握数的顺序、数的组成以及数的大小的比较。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已学习过1000以内的数，掌握了基本的数数、识数能力。在此基础上，本节课将引导学生进一步扩展数域，学习10000以内的数，强化对数的认识，并联系生活实际，让学生在具体情境中感受大数的存在，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，通过本节课的学习，学生将能够巩固已学的数的概念，提高数学思维能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.数感和符号意识：通过认识10000以内的数，学生能够进一步发展数感，理解数的意义和数的符号表示，提高对数的敏感度和运用能力。

2.抽象和逻辑推理：在数一数的过程中，学生学会运用数学思维进行抽象和逻辑推理，掌握数的顺序、大小比较，培养逻辑思维和推理能力。

3.数学应用意识：将数与生活实际相结合，使学生能够运用所学的大数知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

4.合作交流能力：在小组活动和个人探究中，学生通过合作交流，学会倾听、表达和分享数学观点，提高合作交流能力。

5.问题解决能力：在面对数的认识和比较的问题时，学生能够运用所学知识，提出问题、分析问题并解决问题，培养问题解决能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了1000以内的数的认识、读写和大小比较，能够进行简单的数数和计算。此外，学生对数的顺序和基本数学符号也有一定的了解。

2.学生在学习过程中表现出对数学的不同兴趣、能力和学习风格。大部分学生对数学学习抱有好奇心，喜欢探索和解决问题，具有较强的动手操作能力和视觉学习能力。然而，也有部分学生对数学学习感到困难，需要通过具体实例和重复练习来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：大数的概念较为抽象，学生在理解和记忆上可能存在困难；在数一数的过程中，可能会出现数错、漏数或重复数的情况；对于大数的读写和使用，学生可能会感到不熟悉，需要通过大量的练习来巩固；此外，学生在进行数的比较和描述时，可能会遇到逻辑推理上的挑战，需要引导和辅助。

综上所述，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的兴趣、能力和学习风格进行有针对性的教学设计，以降低学生在大数学习过程中可能遇到的困难和挑战。同时，注重引导学生通过实际操作和合作交流，提高对大数的认识和应用能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对大数的概念和读写规则，采用讲授法向学生讲解10000以内数的认识、组成和顺序，通过生动的语言和形象比喻，帮助学生理解抽象的数学概念。

2.讨论法：在小组活动中，引导学生就数一数的方法和技巧进行讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，提高学生的合作交流和问题解决能力。

3.实验法：设计数数游戏和实践活动，让学生在操作中感知数的概念，通过实际操作和亲身体验，加深对大数的认识。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示大数的读写方法和数数过程，通过动态演示和可视化效果，提高学生对大数概念的理解。

2.教学软件：运用数学教学软件，设计互动性强、趣味性高的数数游戏和练习题，让学生在游戏中学习，激发学习兴趣，提高学习效率。

3.实物教具：准备计数棒、数字卡片等实物教具，让学生在动手操作中感知数的组成和大小，增强学生对大数的直观认识。

结合教学内容和学生特点，本节课采用以下教学策略：

1.情境创设：结合生活实际，创设有趣的大数情境，如超市货物数量、学校运动会人数等，让学生在具体情境中感受大数，提高学生的学习兴趣。

2.分层教学：针对学生个体差异，设计不同难度的数数任务和练习题，使每位学生都能在适合自己的层面上得到提高。

3.评价激励：注重过程性评价，及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的学习积极性，增强自信心。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入大数的概念。

过程：教师以一个有趣的谜语或生活中的大数例子（如：货架上满满的商品数量）作为导入，引发学生对大数的思考，从而引出本节课的主题——数一数（一）。

2.新课学习（10分钟）

目标：让学生掌握10000以内数的读写和顺序。

过程：教师通过多媒体展示，讲解10000以内数的读写规则和数的组成，让学生跟随老师一起读写大数，并通过互动提问，检查学生对大数概念的理解。

3.实践活动（20分钟）

目标：通过实践操作，加深学生对大数的认识。

过程：学生分组进行数数游戏，如使用计数棒、数字卡片等教具进行数的组合和比较。教师巡回指导，帮助学生解决操作中遇到的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作交流和问题解决能力。

过程：小组内讨论数数的方法和技巧，分享各自在活动中发现的问题和解决策略。每组选代表准备进行课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的表达能力。

过程：每组代表展示讨论成果，教师和其他学生进行点评，提出意见和建议。教师总结讨论中的亮点和不足，并进行补充讲解。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课所学，布置课后作业。

过程：教师带领学生回顾本节课所学的大数知识，强调重点和难点。布置课后作业，让学生在课后进行巩固练习，并为下一节课做好预习准备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数学绘本：推荐学生阅读与数数相关的数学绘本，如《100层的房子》、《数数城》等，通过趣味故事和丰富的插图，帮助学生形象地理解大数。

（2）生活实践：鼓励学生在生活中寻找大数的实例，如统计家庭一周的购物清单、记录学校运动会参与人数等，让学生在实际情境中感受大数。

（3）数学游戏：介绍一些数数游戏，如“找出隐藏的数字”、“数独”等，让学生在游戏中提高对大数的认识。

2.拓展建议：

（1）家庭作业：设计一些与生活紧密相关的大数作业，如调查家庭成员的年龄、身高、体重等，将这些数据整理成表格，并进行简单的统计和分析。

（2）小组合作：鼓励学生以小组为单位，共同完成一些具有挑战性的数数任务，如测量教室的长度、宽度和高度，计算教室的体积，并讨论如何进行测量和计算。

（3）课后探究：为学生提供一些探究性问题，如“10000里面有几个1000？”，“10000和1000的比值是多少？”等，引导学生自主思考和解决问题。

此外，教师还可以结合以下几点进行教学资源拓展：

（1）数学故事：讲述一些数学家的故事，如阿基米德、祖冲之等，让学生了解数学家们是如何发现和探索数学规律的，激发学生对数学的兴趣。

（2）数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如“数学大王”、“奥数”等，通过竞赛锻炼学生的数学思维和解决问题的能力。

（3）跨学科整合：与其他学科（如科学、社会等）相结合，设计一些综合性的数数活动，如“统计校园里的植物种类和数量”，“调查家庭成员的用水、用电情况”等，让学生在跨学科的学习中提高数数能力。

（4）网络资源：教师可以查找一些与教学内容相关的数学教育资源，如数学教育网站、教育论坛等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。七、典型例题讲解例题一：

题目：请用数字卡片1-9组合成尽可能多的四位数，要求每个数字只能使用一次。

解答：

1.1234、1235、1236、1237、1238、1239

2.1243、1253、1263、1273、1283、1293

3.1342、1352、1362、1372、1382、1392

4.1432、1452、1462、1472、1482、1492

...

以此类推，学生可以继续找出更多的四位数。

例题二：

题目：请将以下数字按照从小到大的顺序排列：5678、1234、7890、4567、2345。

解答：

1234<2345<4567<5678<7890

例题三：

题目：小明有10000颗糖果，他想把这些糖果平均分给10个小朋友，每个小朋友能分到多少颗糖果？

解答：

10000÷10=1000

每个小朋友可以分到1000颗糖果。

例题四：

题目：一个数的千位是3，百位是2，十位是1，个位是0，这个数是多少？

解答：

这个数是3200。

例题五：

题目：请计算以下数中，哪个数与10000的差值最小？

A.9999

B.10001

C.9990

D.10010

解答：

10000-9999=1

10001-10000=1

10000-9990=10

10010-10000=10

所以，A和B的差值都是1，但题目要求差值最小，因此答案是A。

补充说明：

1.例题一主要考察学生对数字组合和排列的掌握，提高学生的思维灵活性和创造力。

2.例题二考查学生对数字大小比较的理解，锻炼学生的逻辑思维能力。

3.例题三通过实际问题的解决，让学生巩固除法的运算规则，并联系生活实际。

4.例题四通过识别数字的各个位数，培养学生的数感和数字识别能力。

5.例题五要求学生计算并比较差值，提高学生的数学运算和问题解决能力。八、教学反思与改进在完成了“生活中的大数”这一单元的教学后，我意识到有几个方面需要进行反思和改进。首先，我发现学生在数一数的过程中，对于大数的概念理解还存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解大数，我计划在未来的教学中增加一些具体的实践活动，比如让学生亲自去超市计数商品，或者测量学校的建筑物面积，通过这些实际操作，让学生更加直观地感受大数的意义。

其次，我注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的话题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在下次的讨论中，提前给出一些引导性问题，激发学生的思考，并鼓励他们大胆地表达自己的看法。

此外，我发现课堂上的互动提问环节，学生的反应不够积极。我需要思考如何让问题更具启发性和趣味性，以吸引学生的注意力。同时，我也要更多地给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心。

针对这些反思，我制定了以下改进措施：

1.增加课堂实践活动，让学生在实际操作中深化