学前儿童情绪情感的发展（学前儿童发展心理学课件）

解析情绪情感的奥秘一情绪和情感

情绪和情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。这种伴随着客观事物而产生的喜、怒、哀、乐等心理现象都属于人的情绪和情感过程。（一）概念一情绪和情感解析情绪情感的奥秘（二）区别情绪的种类1.心境(mood)：一种微弱、持久、带有渲染性的情绪状态。2.激情（intenseemotion）：一种强烈的、迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态，类似于平时说的激动。3.应激（stress）：一种由出乎意料的紧急情况所引起的十分强烈的情绪状态。（三）情绪情感的种类情感的种类1.道德感（moralfeeling）：人类特有的一种高级社会性情感。是人们根据一定的社会道德规范评价自己和他人的行为时所产生的一种内心体验。2.理智感（rationalfeeling）：在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情绪体验。3.美感（aestheticfeeling）：根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

原始的情绪反应研究表明，人出生时就有原始的情绪反应，有的用声音和表情表达，如哭和笑；有的用动作表达，如安静和手舞足蹈等。这些原始的情绪反应是不学就会的，是遗传进化作用而来的，而且最初原始情绪的反应大多与生理需要是否得到满足有关。当婴儿饥饿、身体不舒服时，就用哭声伴随四肢动作表达自己不满的情绪，当愿望得到满足后，婴儿立即停止哭闹，变得愉快或安静。行为主义的创始人华生在1919年采用观察法，对500多名婴儿进行观察、记录并分析，得出新生儿有三种原始的情绪，即怕、怒和爱。二、婴幼儿情绪的分化婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种生理表现，而不是交往的表情手段。出生到第5周新生儿的微笑还处在自发微笑阶段。出生第6周～14周的婴儿微笑处于无选择的社会性微笑阶段。出生第14周以后婴儿的微笑处于有选择的社会性微笑阶段。婴儿基本情绪的发展（一）高兴第一阶段：生理—心理激活（初生至1个月）新生儿的哭泣通常由饥饿、腹痛或一般身体不适所致。第二阶段：心理激活（1个月起）这一阶段婴儿表现为一种低频、无节奏的没有眼泪的“假哭”。第三阶段：有区别的哭泣（2个月～22个月）这一阶段，不同的人可以激活或终止哭泣。（二）痛苦

害怕是因为受到威胁而产生的一种逃避情绪。婴儿早期的恐惧情绪是一种本能的、反射性的反应。如巨大声响、从高处降落、身体位置突然变化、疼痛等。从4个月开始，婴儿出现与知觉相联系的恐惧，以往引起过不愉快经验的刺激，如被火烫过、被小猫抓过等，都会激起恐惧情绪，也正是从这时候开始，婴儿的经验，视觉逐渐对恐惧的产生起作用。（三）害怕三、学前儿童情绪的发展特点

主要表现在社会化、丰富性和深刻化、自我调节化三个方面。（一）情绪的社会化

儿童最初的情绪是与生理需要相联系的。随着儿童年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系，这个联系的过程就是情绪的社会化过程。情绪的社会化过程能为儿童更好地发展同伴关系、师幼关系以及未来适应社会做出积极的准备。学前儿童情绪社会化表现在如下几方面：1.情绪中社会性交往的成份不断增加2.引起情绪反应的社会性动因不断增加3.情绪表达的社会化。解析情绪情感的奥秘

午睡时，萱萱突然哼哼了起来，老师紧忙去拍她，发现萱萱发烧39°多。老师急忙联系了保健医，采用了物理降温，紧接着联系了她的妈妈，在等她妈妈来的这段时间，老师一直在抱着萱萱，萱萱的头难受的靠在了她的肩上。老师一边安抚她，一边分散他的注意力。后来等萱萱病好了再次来到幼儿园时，他主动来抱老师，发现他跟老师亲密了很多。

情绪的丰富化包括两层含义：一是情绪过程越来越分化。二是情绪指向事物不断增加。所谓情绪的深刻化，是指它所指向事物性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。（二）情绪的丰富化解析情绪情感的奥秘（三）情绪的自我调节化1.情绪的冲动性逐渐减少2.情绪的稳定性逐渐提高3.情绪控制与掩饰的成分增加解析情绪情感的奥秘

营造良好、积极的情绪环境对儿童负面情绪的接纳和引导成人的情绪自控在活动中培养儿童良好的情绪和情感1234学前儿童积极情感的培养

一、营造良好、积极的情绪环境1.创设温馨、舒适的生活环境2.营造宽松、和谐的交往氛围学前儿童积极情感的培养二、成人的情绪自控

成人的情绪、情感示范对儿童情绪的发展非常重要。家长和教师在日常生活中所显现出的积极热情、乐于助人、关爱幼儿等良好的行为，对幼儿良好情绪情感的发展会起到潜移默化的作用；反之，若喜怒无常，则会使儿童感到无所适从，情绪也不稳定。为此，家长和教师要秉承身教大于言教的原则，善于管理自己的情绪，使儿童保持良好的情绪，进而形成良好的个性和社会性。学前儿童积极情感的培养三、

对儿童负面情绪的接纳和引导（一）理解并接纳儿童的负面情绪（二）帮助儿童及时控制和调节负面情绪1.帮助幼儿控制情绪

（1）转移法

（2）冷却法

（3）消退法1.帮助幼儿控制情绪（1）转移法两三岁孩子在商店柜台前哭着要买玩具，成人常常用转移注意的方法说“等一会儿，我给你找一个好玩的”，孩子就会跟着走了。可是有时候此法并不奏效，往往是由于大人之前只是为了哄孩子，回家后忘记了自己的许诺，以后孩子就不再“受骗”了。对4岁以后的幼儿，当他处于情绪困扰之中时，可以用精神的而非物质的转移方法。例如，爸爸对正在大哭的孩子说:“看这里这么多的泪水，我们正缺水呢，快来接住吧。”这时爸爸真的拿来一个杯子，孩子就破涕为笑了。有个幼儿总是爱哭，大人对他说:“你眼睛里大概有小哭虫吧，它让你总哭，来，咱们一起捉小虫吧!”孩子的情绪也就转移了。1.帮助幼儿控制情绪（2）冷却法

幼儿情绪十分激动时，成人可以采取暂时置之不理的办法，幼儿自己会慢慢地停止哭喊。所谓“没有观众看戏，演员也没劲儿了。”当幼儿处于激动状态时，成人切忌激动起来。比如，对幼儿大声喊叫:“你再哭，我打你”或“你哭什么，不准哭，赶快闭上嘴”之类。这样做会使幼儿情绪更加激动，无异火上浇油。

1.帮助幼儿控制情绪（3）消退法

对幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。比如，有个幼儿上床睡觉要母亲陪伴，否则哭闹。母亲只好每晚陪伴，有时长达一个小时。后来父母亲商量好，采用消退法，对他的哭闹不予理睬。幼儿第一天晚上哭了整整50分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟，以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭也安然入睡了。11234学前儿童积极情感的培养2.教会孩子调节自己的情绪表现（1）反思法让幼儿想一想自己的情绪表现是否合适。比如，在自己的要求不能得到满足时，想想自己的要求是否合理？和小朋友发生争执时，想一想是否错怪了对方？（2）自我说服法初入园的幼儿由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说：“好孩子不