学前儿童社会性的发展（学前儿童发展心理学课件）

在幼儿园中经常会看到幼儿之间因为争夺玩具而出现打人的现象，你觉得是什么原因造成幼儿打人的这种行为？攻击性行为的概念及控制方法学前儿童攻击性行为的发展攻击性行为的概念一种以伤害他人或他物为目的的行为学前儿童攻击性行为的发展学前儿童攻击性行为发展的特点起因方式类型差异由物品和空间争夺-行为规范等社会性问题工具性攻击敌意性攻击男孩多于女孩身体攻击言语攻击学前儿童攻击性行为的影响因素模仿学习经验积累与强化影响因素挫折学前儿童攻击性行为的应对策略尽量满足儿童合理的心理需要尊重、期望不要过高、减少限制和控制学前儿童攻击性行为的应对策略努力提供合理宣泄内心压力的多种形式和途径竞赛游戏、心理活动、艺术活动等本讲小结攻击性行为的概念学前儿童攻击性行为发展的特点学前儿童攻击性行为的影响因素学前儿童攻击性行为应对策略思考题请你运用本讲所学说说如何才能够解决学前儿童的攻击性行为思考题某天的幼儿园中，老师看到了这样一幕有的幼儿吵闹不休，不断地打人、骂人；还有的幼儿虽然不吵不闹，但一直在向老师告状；还有的幼儿在帮助其他小朋友完成积木搭建；还有的幼儿不断向其他小朋友分享玩具。你是如何看待幼儿的这些行为亲社会行为的概念及培养方法学前儿童亲社会行为的发展亲社会行为的含义指一个人帮助或者打算帮助他人或群体的行为及倾向。包括分享、合作、谦让、援助等萌芽亲社会行为2岁左右可以分享玩具发展3-6岁学会分享、合作帮助学前儿童亲社会行为的发展学前儿童亲社会行为的影响因素社会生活环境社会文化电视媒介学前儿童亲社会行为的发展学前儿童亲社会行为的影响因素儿童的日常生活环境家庭同伴相互作用学前儿童亲社会行为的发展学前儿童亲社会行为的影响因素移情移情是导致亲社会行为的根本的、内在的因素促进学前儿童移情能力发展的策略学会识别他人情绪，是学前儿童移情能力形成的基础引导幼儿学会“察言观色”促进学前儿童移情能力发展的策略正确表达自己的情绪，是学前儿童移情能力发展的重要环节倾诉与表达促进学前儿童移情能力发展的策略引导换位思考，是学前儿童移情能力发展的关键游戏、家长榜样作用本讲小结亲社会行为的含义学前儿童亲社会行为的影响因素促进学前儿童移情能力发展的策略思考题请你运用本讲所学说说如何看待案例中幼儿的这些行为思考题案例某天的幼儿园中，老师看到了这样一幕：有的幼儿吵闹不休不断地打人、骂人；还有的幼儿虽然不吵不闹，但一直在向老师告状；还有的幼儿在帮助其他小朋友完成积木搭建；还有的幼儿不断向其他小朋友分享玩具。你是如何看待幼儿的这些行为幼儿园中有一个小朋友在家中比较任性什么事情都是家长帮着完成，在幼儿园里他好几次加入同伴的活动中，也表现出了任性、自私，所以也没有小朋友愿意和他玩了。请你说说怎么能帮助他融入其他同伴活动中？如何建立良好的社会关系学前儿童同伴关系的发展学前儿童同伴关系发生和发展6个月开始物体中心阶段-简单相互作用阶段-互补相互作用阶段婴儿同伴关系三岁后3岁的独自游戏或平行游戏4岁说笑、互借玩具5岁以后分工合作完成游戏女孩交往高于男孩幼儿游戏中同伴关系学前儿童同伴关系的发展同伴的作用同伴的作用强化者榜样社会比较的参照学前儿童同伴关系的发展学前儿童同伴关系的影响因素儿童自身不可控制的特征早期亲子交往经验社交技能学前儿童同伴关系的培养家长应更新观念，并注意规范自己的言行培养其优良的品质引导交友困难儿童的交往学前儿童师幼关系的发展师幼关系的类型亲密型紧张型淡漠型像“妈妈”一样不够耐心、态度生硬漠视、不关心建立良好师幼关系的策略教师应尊重幼儿，平等地对待每一个幼儿幼儿是独立的人，不属于任何一个成人建立良好师幼关系的策略敏锐地捕捉幼儿发出的信息并能做出积极地反馈、支持和引导建立良好师幼关系的策略不断探索建立良好师幼关系的方法和途径本讲小结学前儿童同伴关系的发展学前儿童师幼关系的发展思考题请你运用本讲所学，说说如何帮助案例中小朋友解决他的问题思考题案例幼儿园中有一个小朋友在家中比较任性，什么事情都是家长帮着完成，在幼儿园里他好几次加入同伴的活动中，也表现出了任性、自私，所以也没有小朋友愿意和他玩了性别角色发展的影响因素及促进策略性别角色的形成与发展是儿童社会化进程中的重要组成部分，对儿童今后建立和谐的人际关系及形成性别价值取向等有重要影响性别角色的发展受哪些因素影响？怎样促进儿童性别角色的发展？性别角色发展的影响因素生物因素第一、二性征差异构成性别差异的早期基础大脑机能差异内分泌机能差异性别角色发展的影响因素生物因素生物因素并不能起决定性作用性别角色发展的影响因素家庭因素父母是孩子性别行为的引导者性别角色发展的影响因素家庭因素父母对不同性别的孩子提出了不同的期望父母的态度儿童关于性别角色的初步印象强化性别角色发展的影响因素大众媒体大众媒体对人们的社会生活影响巨大，是传播性别角色观念的有效途径大众媒体在一定程度上也会强化幼儿的性别角色差异电视广播报刊互联网大众传媒性别角色发展的影响因素同伴在幼儿园的游戏中，同伴影响往往能够加强社会的性别角色标准研究发现，同伴惩罚是阻止幼儿跨性别活动的有效途径；反之，性别角色相符行为受到同伴的欣赏的幼儿也更能够长期坚持这一行为幼儿在这种奖励和指责的两种指导中，获得并发展了性别角色性别角色发展的影响因素幼儿园教师幼儿园是幼儿性别角色知识扩展和加深的场所教师对幼儿性别角色的期待将对他们产生重要作用促进幼儿性别角色发展的策略家长教师促进幼儿性别角色发展的策略对性别知识要有大方、科学的态度在生活中做好性别角色行为示范在生活中对幼儿进行性别教育给父母的建议促进幼儿性别角色发展的策略在生活中对幼儿开展性别教育尊重幼儿对性别的好奇心给教师的建议嘲笑、讽刺性别角色发展的影响因素本课小结促进幼儿性别角色发展的策略思考题如果你是一名女性幼儿园教师，在对待男孩时，应注意哪些情况，才能促进他们的性别角色发展思考题学前儿童性别角色概述性别角色的概念性别角色的发展性别角色标准的获得性别角色行为性别角色的概念性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自已性别相适应的行为模式性别角色性别角色的发展性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的对于学前儿童来说，性别角色的发展主要经历三个阶段性别认同性性别稳定性性别恒常性性别角色的发展性别认同性儿童对自己和他人性别的正确标定，即根据社会对性别角色的要求来确认自己1.5~2岁性别认同出现2岁左右对他人性别的认识2.5~3岁对自己性别的认识性别角色的发展性别认同性儿童虽然知道自己是男孩还是女孩，但不清楚自己的性别是不会随着年龄的增长而变化的性别角色的发展性别稳定性儿童对人的性别不随其年龄、情境等变化而改变这一特征的认识一般在儿童3~4岁的时候获得人一生的性别，稳定不变明确分辨自己的性别性别角色知识逐渐增多性别角色的发展性别稳定性对性别角色的认识仍然不很明确如分辨不出各种与性别习惯不符的行为偏差性别角色的发展性别恒常性一个人的外表（如发型、衣着）和活动不管发生什么变化儿童对其性别始终保持不变的认识6-7岁性别角色标准的获得独立、担当、有竞争性温柔、优雅、易退缩刻板印象性别角色标准的获得性别角色标准约束着个体在社会中的行为方式性别角色标准的获得儿童是如何获得所在社会的性别角色标准的呢性别角色标准的获得父母将自己获得的性别角色标准传递给子女性别角色标准的获得儿童早期心理中表现出的性别刻板印象性别角色行为性别角色行为性别角色认同性别角色标准性别角色行为男女两性获得社会期望的、与其性别特征相符的行为模式的过程性别角色行为的发展性别角色行为性别分离2岁左右3岁后发展阶段性别角色行为初步产生性别角色行为表现明显玩具的选择选择与自己性别相符的活动选择同性别伙伴作为玩伴本课小结性别角色的概念性别角色的发展性别角色标准的获得性别角色行为思考题结合案例，分析鹏鹏情绪激动原因，并谈一谈幼儿园教师应该如何加以引导思考题案例大二班的李老师给孩子们排“六一”节目，在分配角色时发现男孩多了，考虑到鹏鹏个子小、面目清秀，就让鹏鹏“男扮女装”，可鹏鹏就是不愿意。班上的老师们都来劝说他他还是不答应，而且委屈地大哭起来，情绪非常激动请谈一谈对幼儿入园产生的“入园焦虑”现象，你们是如何看待的依恋对学前儿童的重要影响依恋的概念儿童寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向依恋学前儿童依恋的发展学前儿童依恋发展的阶段谢弗和爱默生的阶段模型0-6周哭、笑无定向信号6周-7个月对任何人发出信号7-11个月依恋集中指向特定个体非社会性阶段无分化阶段具体依恋阶段学前儿童依恋的发展学前儿童依恋发展的阶段鲍尔贝的依恋阶段论0-3个月喜欢所有人3-7个月对熟悉的人和陌生人反应有区别7个月-2岁出现分离焦虑前依恋期依恋关系建立期依恋关系明确期目标调整的伙伴关系2岁以后开始考虑母亲的愿望、需要和情感学前儿童依恋的发展学前儿童依恋的类