2024年五年级英语上册 Unit 1 How can I get there第二课时教案 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第二课时教案人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第二课时

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提升英语语言能力：能够听懂、会说、会读、会写与问路相关的核心词汇和句型，如"HowcanIgetthere?""Turnleft/rightatthetrafficlights."等。

2.增强思维品质：通过观察图片、听录音、参与活动等，培养学生的逻辑思维和批判性思维，能够分析和解决问题。

3.发展文化意识：了解和感知不同文化背景下的人们如何交流和表达方向，培养学生对多元文化的尊重和理解。

4.提高学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过观察、模仿、实践等途径，提高学生英语学习的效果。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇：本节课的重点词汇包括"HowcanIgetthere?""Turnleft/rightatthetrafficlights.""Gostraightahead"等，教师需要引导学生正确理解和使用这些词汇。

（2）句型：本节课的重点句型为询问和描述路线的句型，教师需要通过实例和练习，让学生熟练掌握并运用这些句型。

（3）语法：本节课的语法重点是现在时态的疑问句和祈使句，教师需要通过语法练习，让学生掌握这些语法知识。

2.教学难点：

（1）词汇：本节课的词汇难点在于对方向和地点的词汇的理解和运用，如"left""right""straightahead"等，教师需要通过实际场景和练习，帮助学生理解和运用这些词汇。

（2）句型：本节课的句型难点在于如何正确使用问路和指路的句型，如"HowcanIgetthere?""Turnleft/rightatthetrafficlights."等，教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和运用这些句型。

（3）语法：本节课的语法难点在于现在时态的疑问句和祈使句的构成和用法，如"HowcanIgetthere?""Turnleftatthetrafficlights."等，教师需要通过语法练习和讲解，帮助学生理解和运用这些语法知识。

（4）文化背景：本节课的文化难点在于对不同文化背景下的人们如何交流和表达方向的理解，教师需要通过实例和讲解，帮助学生理解和尊重不同的文化背景。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP五年级英语上册教材，以及与Unit1HowcanIgetthere第二课时相关的课本内容和练习。

2.辅助材料：准备一系列与问路和指路相关的真实场景图片，包括街道、交通灯、指示牌等，用于激发学生兴趣和帮助理解。收集不同文化背景下的问路场景图片或视频，以展示不同文化的交流方式。

3.多媒体资源：制作PPT或教学课件，包含本节课的核心词汇、句型和语法点，以及相关的动画或视频资源，如交通规则教育视频，以生动形象地展示和讲解知识点。

4.实验器材：如果课程中涉及模拟问路和指路的情景，准备一些简单的道具，如小纸条写有不同地点的名称，让学生模拟传递信息的过程。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成模拟街道的环境，设置不同的小区域作为商店、学校等地点，并配备相应的指示牌。设置分组讨论区，让学生在小组内进行角色扮演和互动交流。

6.互动工具：准备一些互动工具，如白板或黑板，以及彩色粉笔或白板笔，用于板书和展示学生回答的问题。

7.评价工具：准备一些评价表格或卡片，用于记录和评估学生在课堂活动中的表现和进步。

8.作业素材：准备一些与本节课主题相关的作业练习，如问路和指路的练习题和活动，让学生在课后巩固所学知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1HowcanIgetthere的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习问路和指路的相关知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的核心词汇、句型和语法点。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕问路和指路的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或角色扮演，让学生在实践中体验英语的应用，提高实践能力。

在课程结束后，对所学知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对问路和指路知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与问路和指路相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注英语学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合问路和指路的内容，引导学生思考英语学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的问路和指路知识，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的问路和指路内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言技能提升：

-学生能够听懂并正确回答有关问路和指路的问题。

-学生能够使用所学词汇和句型，如"HowcanIgetthere?""Turnleft/rightatthetrafficlights."，来描述路线。

-学生能够在适当的情境中，运用所学语法知识，如现在时态的疑问句和祈使句，来表达需求和指令。

2.思维品质发展：

-学生通过观察图片、听录音、参与活动等，能够培养逻辑思维和批判性思维，分析和解决问题。

-学生能够从不同文化背景的角度，理解和感知人们如何交流和表达方向。

3.文化意识增强：

-学生了解和感知不同文化背景下的人们如何交流和表达方向，培养学生对多元文化的尊重和理解。

-学生能够意识到英语在实际生活中的应用，提高跨文化交际的能力。

4.学习能力提高：

-学生能够自主学习、合作学习，通过观察、模仿、实践等途径，提高英语学习的效果。

-学生能够运用所学知识和技能，解决实际生活中的问题，提高实践能力。

5.情感态度培养：

-学生通过学习问路和指路的知识，能够增强对英语学科的兴趣和积极性。

-学生在小组讨论和互动交流中，能够培养合作精神和沟通能力。

6.知识应用能力：

-学生能够在课后作业和实际生活中，运用所学问路和指路的知识，进行相关的练习和应用。

-学生能够通过完成实践活动，提高英语语言的综合运用能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出问路和指路的核心词汇、句型和语法点，以便学生能够清晰地理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应具有一定的结构，将教学内容分为不同的部分，如核心词汇、句型示例、语法规则等，以便学生能够系统地学习和掌握。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用简短的词语和符号，将复杂的知识点简化，以便学生能够快速地理解和记忆。

4.突出重点：板书设计应强调本节课的重点内容，如核心词汇和句型，以便学生能够集中注意力学习和掌握。

5.概括性强：板书设计应能够概括本节课的主要内容，让学生能够通过板书快速回顾和总结所学知识点。

6.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，使用彩色粉笔、图标、图片等元素，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

标题：Unit1HowcanIgetthere

1.核心词汇

-图片示例：交通灯、指示牌等

-词汇列表：left,right,straightahead,turn,trafficlights等

2.句型示例

-问路句型："HowcanIgetthere?"

-指路句型："Turnleft/rightatthetrafficlights.""Gostraightahead."

3.语法规则

-现在时态疑问句："HowcanIgetthere?"

-现在时态祈使句："Turnleft/rightatthetrafficlights.""Gostraightahead."

4.实践活动

-角色扮演：学生模拟问路和指路的情景

-小组讨论：学生讨论不同文化背景下的问路方式典型例题讲解1.例题一：

题目：用所给的词汇填空，将句子补充完整。

-词汇：left,right,straightahead,turn

-句子：Iwanttogotothepark.HowcanIgetthere?

答案：Iwanttogotothepark.HowcanIgetthere?Gostraightahead,andthenturnleftatthetrafficlights.

2.例题二：

题目：根据所给的句型，完成问路和指路的情景对话。

-句型：HowcanIgetthere?Turnleft/rightatthetrafficlights.Gostraightahead.

答案：A:HowcanIgettotheschool?

B:Gostraightahead,andthenturnrightatthetrafficlights.

3.例题三：

题目：用所给的语法知识，完成问路和指路的情景对话。

-语法知识：现在时态疑问句和祈使句

答案：A:HowcanIgettothecinema?

B:Turnrightatthetrafficlights,andthengostraightahead.

4.例题四：

题目：根据所给的词汇和句型，完成问路和指路的情景对话。

-词汇：left,right,straightahead,turn

-句型：HowcanIgetthere?Turnleft/rightatthetrafficlights.Gostraightahead.

答案：A:HowcanIgettothehospital?

B:Turnleftatthetrafficlights,andthengostraightahead.

5.例题五：

题目：用所给的词汇和语法知识，完成问路和指路的情景对话。

-词汇：left,right,straightahead,turn

-语法知识：现在时态疑问句和祈使句

答案：A:HowcanIgettothesupermarket?

B:Gostraightahead,andthenturnrightatthetrafficlights.教学反思与总结今天的教学内容是五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere的第二课时。通过今天的教学，我发现自己在教学方法、策略和课堂管理方面都有一些收获和不足。

首先，在教学方法上，我采用了图片、视频和角色扮演等多种教学手段，这些方法有效地吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。尤其是在角色扮演环节，学生能够积极参与，运用所学的词汇和句型进行交流，这有助于提高他们的口语表达能力。

然而，在教学策略上，我发现自己在讲解语法规则时，过于强调理论，而忽视了实际应用。这导致学生在实际运用时，仍然出现了一些错误。在今后的教学中，我需要更加注重语法知识的实际应用，通过更多的实践活动，帮助学生巩固和提高。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论和互动交流时，有些学生显得过于活跃，影响了其他学生的学习。为了改善这一情况，我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在今后的教学中