八年级语文上册 第二单元 9老王教案 新人教版

八年级语文上册第二单元9老王教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《八年级语文上册第二单元9老王教案新人教版》主要围绕课文《老王》展开，教学内容包括：

1.熟读课文《老王》，理解并掌握生字词，如：疙、瘩、骡、驮等。

2.分析课文的结构，了解文章的主题思想，感悟作者对老王这位普通人物的深情描绘。

3.学习作者通过典型事例来表现人物品质的写作方法，如：老王的工作态度、善良本性、坚韧精神等。

4.探讨课文中的人物关系，分析老王与作者及其家人的感情纽带，理解人与人之间的关爱与尊重。

5.体会作者在文章中所表达的人道主义精神，培养学生的同情心和关爱他人的意识。核心素养目标二、核心素养目标

1.提高文学鉴赏能力，通过分析《老王》的人物形象和语言特色，培养学生审美情趣。

2.增强学生对社会生活中人物的理解和关爱，培养同理心和人文关怀。

3.激发学生思考个人与社会的关系，提升社会责任感和道德判断力。

4.培养学生准确、流畅的语言表达能力，提高语文综合运用能力。

5.引导学生通过课文学习，形成正确的价值观，增强文化自信和民族认同感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生已具备一定的语文基础知识，通过之前的学习，他们对记叙文有了初步的认识，能够理解并分析人物形象、故事情节及文章主题。此外，学生对描写人物的方法和修辞手法有基本的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对社会生活中的人物故事较感兴趣，对于真实、感人的故事情节容易产生共鸣。《老王》这篇课文以真实的人物和事件为素材，能够激发学生的好奇心和学习热情。学生在阅读理解、分析和表达能力方面有一定的基础，但仍有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的擅长合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析课文《老王》时，学生可能对作者描绘老王内心世界的细腻描写感到难以理解，对文章深层含义的挖掘存在困难。此外，学生在表达自己对课文的理解和感悟时，可能会出现语言组织不清晰、观点不明确等问题。在探讨人道主义精神时，学生可能对如何结合现实生活中的例子进行思考和讨论感到挑战。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《八年级语文上册》教材，以便于课堂上随时翻阅课文《老王》。

-准备课文相关的补充阅读材料，如作者杨绛的生平介绍，以及关于课文背景的文章，帮助学生更深入地理解课文。

2.辅助材料：

-收集并准备与老王形象相关的图片，如老王工作场景的插画，以及当时社会背景的老照片，以增强学生对课文时代背景的认识。

-制作课文结构图和关键情节流程图，帮助学生直观地理解文章的框架和情节发展。

-搜集课文中提到的关键词汇和成语的解释，以图表形式呈现，便于学生查阅。

-准备一段关于老王故事的视频资料，让学生在视觉和听觉上更加直观地感受课文内容。

-准备一些名人名言或相关的诗歌，以多媒体形式展示，激发学生对人道主义精神的思考。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但若有条件，可以准备一些简易的表演道具，如头饰、服装等，让学生在角色扮演活动中更好地投入到课文情境中。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区域，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录讨论成果。

-在教室前方设置一个表演区域，用于学生进行角色扮演和情景再现。

-在教室四周悬挂与课文相关的图片和名言，营造一个充满文学气息的学习氛围。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于展示视频和PPT等教学资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传课文《老王》的电子版、预习PPT和预习问题列表，要求学生预习课文，了解老王的形象特点。

-设计预习问题：围绕《老王》的人物形象和作者的情感态度，设计问题如“老王有哪些品质让你印象深刻？”“作者为什么要写老王？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，及时调整教学计划。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标注出生字词，尝试总结老王的形象特点。

-思考预习问题：针对提出的问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交，便于教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台和电子资源，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的问题意识和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示老王的相关图片，讲述一个类似的真实故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词、修辞手法，分析老王的人物形象和作者的情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论老王的精神品质；进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，加深对课文的理解。

-解答疑问：针对学生在讨论和扮演中提出的问题，进行解答和深入探讨。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对教师的提问积极思考并回答。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演，体验课文的情境。

-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文难点。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，加深学生对课文的理解和情感体验。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的协作能力和交流技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容和情感，掌握人物描写技巧。

-通过实践活动，提高学生的语言表达和情感体验能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如写一篇关于身边普通人的短文，运用课文中学到的描写方法。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的阅读材料和视频，鼓励学生深入了解课文背景和作者的其他作品。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给出具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，运用课堂上学到的知识进行创作。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的阅读和研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，根据教师的反馈调整学习方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，培养独立学习习惯。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我认知和自我管理能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，开阔学生的知识视野，提高文化素养。

-通过反思总结，帮助学生形成持续学习和自我提升的习惯。知识点梳理1.课文内容理解：

-《老王》是一篇描写普通人生活的记叙文，作者以细腻的笔触展现了老王的生活状态和内心世界。

-课文通过老王与作者一家的交往，反映了普通人在特定历史时期的生活境遇和社会关系。

-学生应理解课文的主要情节，把握文章的主题思想。

2.人物形象分析：

-老王的人物形象：学生需分析老王的性格特点，如他的勤劳、善良、坚韧和谦卑等。

-作者对老王的情感态度：学生应理解作者对老王的同情、尊重和怀念之情。

3.写作手法学习：

-描述方法：学生通过课文学习，掌握作者如何运用生动的语言和具体的细节来描绘人物形象。

-情感表达：学生应分析作者是如何通过描述老王的生活片段，表达出对老王的深厚感情。

-结构安排：学生理解课文的篇章结构，分析作者如何通过情节的安排来强化人物形象和主题。

4.语言知识积累：

-生字词：学生需掌握课文中出现的生字词，如“疙、瘩、骡、驮、憔悴、尴尬”等，并理解它们在文中的含义。

-成语和短语：学生应学习课文中的成语和短语，如“一视同仁”、“无微不至”等，并学会正确运用。

-修辞手法：学生通过课文学习，识别并理解比喻、拟人等修辞手法在文中的应用。

5.文学素养提升：

-审美教育：学生通过分析课文的语言美和情感美，培养文学审美能力。

-人文关怀：学生通过学习课文，体会作者对普通人物的关爱，培养同理心和人文精神。

6.社会背景认识：

-时代背景：学生应了解课文发生的时代背景，认识那个时代普通人的生活状况。

-社会关系：学生通过课文学习，思考个人与社会的关系，理解人与人之间的相互依赖和尊重。

7.道德教育与价值观引导：

-学生通过学习老王的故事，培养勤劳、善良、尊重他人的道德品质。

-学生应从课文中汲取人道主义精神，形成正确的价值观念。

8.语文综合运用：

-阅读理解：学生通过课文学习，提高阅读理解能力，学会分析文章的深层含义。

-表达交流：学生通过课堂讨论和课后写作练习，提升语言表达和交流能力。反思改进措施1.教学特色创新：

-本节课在教学中突出了学生的主体地位，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生充分参与到课堂教学中，提高了他们的学习积极性和主动性。

-在教学中注重启发式教学，通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，培养了学生的思维能力和创新意识。

2.存在主要问题：

-教学组织方面，课堂时间安排较为紧凑，部分学生可能无法充分展示自己的思考和成果。

-教学方法方面，部分学生对角色扮演等活动参与度不高，可能是因为对课文内容理解不够深入，或对活动形式不感兴趣。

-教学评价方面，对学生的学习成果评价主要依赖于作业和课堂表现，缺乏对学生学习过程和思维过程的评价。

3.改进措施：

-针对课堂时间安排问题，可以适当调整课堂活动的时间，保证每个学生都有充分的时间表达自己的观点和思考。

-针对学生参与度不高的问题，可以提前让学生预习课文，增加对课文内容的理解和兴趣，同时，可以尝试不同的活动形式，激发学生的参与热情。

-针对教学评价问题，可以增加对学生学习过程和思维过程的观察和记录，通过学生的课堂发言、小组讨论表现等，更全面地评价学生的学习成果。同时，也可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高评价的全面性和客观性。板书设计1.教学目的：通过板书，明确本节课的教学重点，引导学生关注课文《老王》的人物形象、作者情感态度和写作手法。

2.教学内容：

-人物形象：老王的品质（勤劳、善良、坚韧、谦卑）

-作者情感：对老王的同情、尊重、怀念

-写作手法：生动的语言、具体的细节、情感表达、篇章结构

3.板书结构：

-标题：《老王》

-人物形象：老王的品质

-作者情感：对老王的同情、尊重、怀念

-写作手法：生动的语言、具体的细节、情感表达、篇章结构

4.板书设计：

-人物形象：使用图像或简笔画展示老王的工作场