元素性质的递变规律教案 苏教版

元素性质的递变规律教案苏教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：元素性质的递变规律

2.教学年级和班级：高中化学，高一年级

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.了解元素周期律的基本概念，掌握元素性质的递变规律。

2.通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力。

3.培养学生运用元素周期律解释和预测化学现象的能力。

三、教学内容

1.回顾元素周期表的基本结构，引导学生理解元素周期律。

2.讲解元素性质的递变规律，包括原子半径、金属性和非金属性等。

3.通过实验和案例分析，让学生观察和理解元素性质的递变规律。

四、教学过程

1.导入：通过复习上一节课的内容，引导学生回顾元素周期表的基本结构，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解：讲解元素性质的递变规律，通过示例和图示帮助学生理解和记忆。

3.实验观察：安排学生进行实验观察，观察不同元素的一些基本性质，引导学生运用元素周期律解释观察到的现象。

4.案例分析：通过分析一些具体的化学反应和化合物，让学生进一步理解和运用元素周期律。

5.总结和练习：对本节课的内容进行总结，布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。

五、教学资源

1.实验器材：试管、烧杯、试剂等。

2.教学课件：通过课件展示元素周期表、元素性质的递变规律等。

3.练习题：根据课程内容，编写一些相关的练习题。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题等。

2.练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对课程内容的掌握程度。

3.实验报告：评估学生在实验观察和分析中的表现，包括观察到的现象、解释和预测等。核心素养目标分析1.科学探究：通过实验观察和分析，培养学生运用科学方法进行探究的能力，使其能够观察化学现象，提出问题，并运用所学知识进行解释和预测。

2.证据推理：培养学生从实验结果和案例分析中获取证据，进行推理和判断的能力，使其能够运用元素周期律解释和预测化学现象。

3.模型建构：通过学习元素周期律，培养学生建构模型的能力，使其能够理解元素周期律的基本概念，并运用模型解释和预测化学现象。

4.科学解释：培养学生运用科学语言和概念进行解释的能力，使其能够用元素周期律解释实验结果和化学现象。

5.科学思维：培养学生运用批判性思维和创造性思维进行科学探究的能力，使其能够提出问题，分析问题，并解决问题。

6.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使其能够积极参与课堂活动，主动探索化学世界的奥秘。学习者分析1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些化学元素的基本知识，对于元素周期表有一定的了解，但可能不够深入。他们可能已经学习了原子结构、化学键等基本概念，对于元素的性质有一定的认识。

2.学习兴趣：学生可能对化学实验和观察化学现象比较感兴趣，因为这些内容具有直观性和生动性。然而，对于元素性质的递变规律这样的抽象概念，可能会感到难以理解。

3.学习能力和风格：学生的学习能力varied，有的可能擅长记忆和背诵，有的可能更擅长理解和应用。在学习风格上，有的学生可能更喜欢通过实验和观察来学习，有的学生可能更喜欢通过文字和图像来学习。

4.困难和挑战：学生在学习元素性质的递变规律时，可能会遇到以下困难和挑战：

-理解元素周期律的基本概念和结构；

-掌握元素性质的递变规律，如原子半径、金属性和非金属性等；

-运用元素周期律解释和预测化学现象；

-将实验观察和理论知识相结合，进行案例分析。

针对学生的学习者特征和可能遇到的困难，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，通过实验观察和案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-实验室设备：试管、烧杯、试剂、显微镜等。

-教学讲桌和多媒体设备。

-学生实验桌椅。

2.课程平台：

-课程教案和课件。

-相关教学视频和案例分析资料。

3.信息化资源：

-互联网资源：化学元素周期表、相关学术文章等。

-教学软件和应用程序：用于展示实验过程和化学现象。

4.教学手段：

-讲授法：讲解元素周期律的基本概念和元素性质的递变规律。

-实验法：安排学生进行实验观察，培养观察能力和思维能力。

-案例分析法：分析具体的化学反应和化合物，引导学生运用元素周期律。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。

-问答法：通过提问和回答，激发学生的思考和兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“元素性质的递变规律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素性质递变规律的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“元素性质的递变规律”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“元素性质的递变规律”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素性质递变规律，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握元素性质递变规律。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验元素性质递变规律的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素性质递变规律。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握元素性质递变规律。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素性质递变规律，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“元素性质的递变规律”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“元素性质的递变规律”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的元素性质递变规律知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学元素周期律》一书，详细介绍了元素周期律的发现和发展过程，以及元素性质的递变规律。

-《元素性质递变规律的应用》一文，分析了元素性质递变规律在化学研究和工业生产中的应用。

-《实验观察元素性质递变》的实验报告，提供了关于元素性质递变规律的实验数据和观察结果。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步学习元素周期律的相关知识，如元素周期律的数学表达式、元素周期表的编制等。

-学生可以探究元素性质递变规律在实际应用中的例子，如金属的腐蚀与防护、化肥的生产等。

-学生可以进行元素性质递变规律的实验设计，如通过实验验证不同元素的原子半径、金属性和非金属性等。

-学生可以查阅相关学术文章和研究报告，了解元素性质递变规律在化学研究和工业生产中的应用。

-学生可以参与化学学术讨论和竞赛，与他人分享和交流关于元素性质递变规律的知识和经验。典型例题讲解例题1：

题目：请根据元素周期表，写出元素K、L、M、N的原子序数，并判断它们的金属性和非金属性。

答案：

K：20，金属性

L：13，金属性

M：14，金属性

N：7，非金属性

例题2：

题目：请根据元素周期表，判断元素X、Y、Z的电子层数，并写出它们的最高价氧化物的水化物。

答案：

X：2，HClO4

Y：3，H2SO4

Z：1，HCl

例题3：

题目：请根据元素周期表，判断元素A、B、C的金属性和非金属性，并写出它们的最简单氢化物。

答案：

A：金属性，H2

B：非金属性，CH4

C：非金属性，NH3

例题4：

题目：请根据元素周期表，写出元素D、E、F、G的原子序数，并判断它们的金属性和非金属性。

答案：

D：2，金属性

E：11，金属性

F：12，金属性

G：15，非金属性

例题5：

题目：请根据元素周期表，判断元素H、I、J的电子层数，并写出它们的最简单离子。

答案：

H：1，H+

I：2，Na+

J：3，Mg2+

例题6：

题目：请根据元素周期表，判断元素K、L、M、N的金属性和非金属性，并写出它们的最简单氢化物。

答案：

K：金属性，H2

L：非金属性，CH4

M：非金属性，NH3

N：非金属性，H2

例题7：

题目：请根据元素周期表，写出元素A、B、C、D的原子序数，并判断它们的金属性和非金属性。

答案：

A：1，金属性

B：2，金属性

C：3，金属性

D：4，非金属性

例题8：

题目：请根据元素周期表，判断元素E、F、G、H的电子层数，并写出它们的最简单离子。

答案：

E：1，H+

F：2，Na+

G：3，Mg2+

H：4，Al3+

例题9：

题目：请根据元素周期表，写出元素I、J、K、L的原子序数，并判断它们的金属性和非金属性。

答案：

I：5，非金属性

J：6，非金属性

K：7，非金属性

L：8，金属性

例题10：

题目：请根据元素周期表，判断元素M、N、O、P的电子层数，并写出它们的最简单氢化物。

答案：

M：2，H2

N：3，CH4

O：2，H2

P：3，NH3板书设计①元素周期律的基本概念：原子序数、电子排布、元素周期表

②元素性质的递变规律：原子半径、金属性、非金属性、最高价氧化物的水化物

③元素性质的递变规律的应用：金属的腐蚀与防护、化肥的生产、化学反应的选择性课堂1.课堂评价

-提问评价：通过提问，了解学生对元素周期律的基本概念和元素性质的递变规律的理解程度。例如，询问学生原子序数和电子排布的关系，或者金属性和非金属性的区别等。

-观察评价：观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、是否认真听讲等。同时，观察学生在实验观察和案例分析中的表现，如观察到的现象、解释和预测等。

-测试评价：在课堂结束时，进行一个小测试，检验学生对元素性质的递变规律的掌握程度。例如，给出一些元素的原子序数，让学生判断它们的金属性和非金属性。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。例如，检查学生对元素周期律的基本概念和元素性质的递变规律的理解程度，以及学生对课后拓展资源的利用情况。

-作业点评：在课堂上对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。例如，表扬学生对实验观察和案例分析的准确理解和预测，同时指出学生在作业中的错误和需要改进的地方。

-作业反馈：及时反馈学生的作业情况，给予学生指导和鼓励。例如，对于学生对元素性质的递变规律的准确理解和应用，给予肯定和鼓励；对于学生对作业中出现的问题，给予详细的解答和指导。教学反思与总结总体来说，我认为本节课的教学效果还是不错的，学生对元素性质的递变规律有了