2024-2025学年高中语文 第五课 第4节 说“一”不“二”-避免歧义教案3 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课第4节说“一”不“二”--避免歧义教案3新人教版选修《语言文字应用》主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文《语言文字应用》选修课程

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中语文选修班

3.授课时间：第五课，第4节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦在语言能力、思维品质、审美情感和文化理解与传承四个方面。通过学习《说“一”不“二”--避免歧义》这一章节，学生将能够：

1.提升语言运用能力：通过分析课文中的实例，学生将学会如何运用语言准确表达思想，避免语义上的歧义，提高日常交流中的语言表达能力。

2.锻炼思维品质：通过探讨和分析不同的语言表达方式，学生将培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度审视问题。

3.培养审美情感：通过品味和分析课文中富有表现力的语言，学生将提升对语言美的感知能力，培养良好的审美情感和审美品味。

4.加深文化理解与传承：通过学习课文中的语言现象，学生将更好地理解中华文化的深厚底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.正确理解和运用避免歧义的语言表达方法。

2.分析并欣赏课文中精彩的语言表达和修辞手法。

难点：

1.如何准确识别和修改日常交流中的歧义表达。

2.深入理解课文中的语言现象所蕴含的文化内涵。

解决办法：

1.通过小组讨论和实例分析，让学生在实践中学会识别和修改歧义表达，提高他们的语言应用能力。

2.利用课文注释和背景资料，帮助学生深入理解课文中的语言现象，并结合小组讨论，激发他们对文化内涵的思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动讲授法：教师通过讲解课文中的语言现象，引导学生主动思考和提问，鼓励学生参与到课堂讨论中，提高他们的语言运用能力和思维品质。

2.小组讨论法：将学生分成小组，让他们针对课文中出现的语言问题和实例进行分析讨论，培养他们的团队合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体的歧义案例，让学生学会识别和修改歧义表达，提高他们的语言应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频材料，生动展示课文中的语言现象和实例，增强学生的直观感受和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行词汇练习、语法分析和语言表达训练，提高学生的学习效果和兴趣。

3.在线资源：引导学生利用在线资源和网络工具进行自主学习和探究，拓宽他们的知识视野，培养他们的信息素养和自主学习能力。

4.互动平台：利用互动平台进行课堂讨论和作业提交，方便学生与教师之间的交流和反馈，提高教学效果和学生的参与度。

5.实物教具：使用实物教具和情境模拟等方式，让学生在实际操作中学习和体验语言表达，提高他们的语言实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《说“一”不“二”--避免歧义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是歧义吗？它在我们的日常交流中有什么作用？”

展示一些关于歧义的图片或视频片段，让学生初步感受歧义的存在和影响。

简短介绍歧义的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语言歧义基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解歧义的基本概念、组成部分和产生原因。

过程：

讲解歧义的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍歧义的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.歧义案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解歧义的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的歧义案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解歧义的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用语言避免歧义解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与歧义相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对歧义的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调避免歧义的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括歧义的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调避免歧义在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用避免歧义的语言表达方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于避免歧义的语言表达的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生将能够准确运用避免歧义的语言表达方法，提高他们的日常交流中的语言表达能力。

2.思维品质：学生将通过分析课文中的语言现象，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度审视问题。

3.审美情感：学生将通过对课文中富有表现力的语言的品味和分析，提升对语言美的感知能力，培养良好的审美情感和审美品味。

4.文化理解与传承：学生将通过对课文中的语言现象的学习，更好地理解中华文化的深厚底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

此外，学生还将在合作能力和解决问题的能力方面得到提升，培养他们的团队合作精神和创新思维。通过课堂讨论和展示，学生将锻炼自己的表达能力和沟通技巧，提高自信心和公众演讲能力。

学生将通过课后作业的撰写，进一步巩固所学内容，提升写作能力和批判性思维能力。通过自主学习和探究，学生将培养自己的信息素养和自主学习能力，提高学习的积极性和主动性。

总体来说，本节课将帮助学生全面提升语言能力、思维品质、审美情感和文化理解与传承等方面的素养，培养他们的合作能力、创新思维和自主学习能力，为他们的未来学习和社会发展打下坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：让学生阅读一些关于语言歧义的经典论文和著作，如《现代汉语词典》、《语言学概论》等，以加深对语言歧义的理解和认识。

-视频资源：推荐一些关于语言学和语义学的公开课程和讲座视频，如清华大学、北京大学等知名高校的在线课程，让学生通过视觉方式进一步学习相关知识。

-实际案例分析：让学生收集一些现实生活中的歧义案例，如广告、电影台词、新闻报道等，进行分析和解构，理解歧义在实际应用中的影响和解决方法。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣和需求选择合适的拓展内容。

-学生可主动寻找和阅读与本节课内容相关的阅读材料，增加对语言歧义的知识储备和理解深度。

-鼓励学生观看视频资源，通过听讲和观看的方式，进一步学习和掌握相关知识。

-学生应主动思考和分析实际案例，通过小组讨论或个人研究的方式，探索歧义的形成原因和解决策略。

-学生可将自己的拓展学习和研究成果整理成报告或文章，与同学和教师分享和交流，互相学习和借鉴。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、推荐阅读材料、提供学习资源等，帮助学生顺利完成拓展学习任务。反思改进措施在过去的一段时间里，我在教学《说“一”不“二”--避免歧义》这一章节时，尝试了多种教学方法和手段，取得了一定的成效，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我意识到教学特色创新的重要性。在课堂上，我努力将理论与实际相结合，让学生通过案例分析来深入理解语言歧义的概念。同时，我也鼓励学生进行小组讨论，培养他们的团队合作能力和批判性思维。此外，我还尝试让学生通过课后作业来巩固所学内容，提高他们的写作能力。

然而，我也发现了一些主要问题。首先，在教学管理方面，我发现有时课堂时间安排不够合理，导致某些环节过于紧凑，学生没有足够的时间来消化和理解所学内容。其次，在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时有时会偏离主题，讨论内容与课文内容关联不大。最后，在教学方法方面，我意识到需要更多地将学生的主动性和创造性纳入教