二年级语文部编版二年级语文下册第一单元到第四单元教案

最新整理二年级语文教案部编版二年级语文下册第

一单元到第四单元教案

部编版二年级语文下册第一单元到第四单元教案

1古诗两首

教学目标

知识技能

1,能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8

个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

过程与方法

培养学生运用方法理解诗句的能力。

情感态度与价值观

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。重点难点

教学重点

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学过程

第一课时

(-)揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家

听。（学生起来背）

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和

春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用

写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以

题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

L（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被

风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，'‘剪"前鼻音，“醉"、"裁"、“丝”是平舌音,

“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

L现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意

思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

2.学习一、二句:

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去

应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押

韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长/莺飞/二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

（5）指导读：

河堤/杨柳/醉/春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？

听了有什么感受？

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，

欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉

得直摇晃。）

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

（孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸莺”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。出示：诗村童

加一加：“诗”“1+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教师指导书写。

出示“诗村童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，''村”左右结构，左右等宽，''木”的捺变成

点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提

醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

第二课时

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题

意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步

学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我

们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的

丝带。

第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部

分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春

风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成

了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，

暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大

家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出

了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游

园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是"碧”，'丝+录”是“绿"，"前+刀"是"剪"，'丝+

学”是“丝

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.指导书写。

L教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学

生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

（六）总结提升，拓展延伸

1.今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想

法和你的好朋友说一说。

2.柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

2找春天

教学目标

知识技能

1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身

到大自然怀抱中去的情趣。

过程与方法

培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

情感态度与价值观

热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点

教学重点

1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱

中去的情趣。

教学难点

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

第一课时

（一）古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必

须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一

阵惊喜，体验到发现的快乐。

二、检查预习

过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示

预习提示：

A.结合图画，自读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1.我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小

溪那里找到春天。

我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式

去找春天。）

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

出示：

chongchuxunzhdoguniangtuchuliushu

冲出寻找姑娘吐出柳树

dangqiuqiantdohuaxinghua

荡秋千桃花杏花

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”

是翘舌音，“寻”是前鼻音，''冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘

出示：

tuddiaomiandohaixiuzheydntantoudujuan

脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃

chudaoji6dongnenydyInfufengzheng

触到解冻嫩芽音符风筝

指名读第三、四行词语自练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”

为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的

让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧

书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文

（3）自读全文，争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

（1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）

“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯

“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。

“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。

（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（4）展评学生的书写。

三、复习巩固

1.小游戏，送词语宝宝回家。

（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴

里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……

2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

第二课时

（一）复习旧知，导入新课

教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

（二）图文对照，读中感悟

1.学习第1、2自然段。

师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高

兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自读。

指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩

子们找春天的迫切心情。

2.请大家自读第3~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害

羞的小姑娘）。

这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心

的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有

关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春

天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子:

春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

（三）合作学习，探究新知

出示学习提示：

A.自选择学习伙伴。

B.自朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

C.与伙伴交流学习体会。

D.有感情地朗读选择的内容。

全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，

我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

1.朗读后填空：

春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。

她在（）上摇啊摇；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑……

2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

（四）拓展课文，强化感受

同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点

绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能

从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找

到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。）

（五）总结全文，升华主题

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱

《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

板书设计

1找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛

树木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴声

3开满鲜花的小路

教学目标

知识技能

L指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会

写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花

朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。

过程与方法

理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。

情感态度与价值观

引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。

教学重点

L识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2,引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文

中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。

教学难点

1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。

2.感受生活中的美，热爱生活。

教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入课题

1.导入部分：音乐激趣导入活动：

欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的

意境，为学习故事做铺垫。

2.板书课题，指导读课题。

师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们

一起来读读课文，去寻找答案吧！

（二）初读课文，识记生字新词。

1.朗读课文我能行。

正确朗读课文。

（1）学生自读课文，课件出示要求：

（课件出示）：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）练读第1-5小节

谁能把这部分读正确呢？让我们先来试一试吧！

①学生自读，边读「5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读，检查自读情况。

③课件出示加拼音的词语，（课件出示）:

y6udiyuanhudnggduyuan1dim6tudchey6uju

邮递员黄狗原来摩托车邮局

baogu6ji1diyiduike1ipdleiduddngaosang

包裹寄来一堆颗粒破了漏洞懊丧

学生自读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、

员”读音相同，都是整体认读音节，“黄"是后鼻音。

④出示去掉拼音的词语，

（课件出示）：

邮递员黄狗原来摩托车邮局

包裹寄来一堆颗粒破了漏洞懊丧

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女

生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。

（3）练读第6-12小节

①用学习第一小节的方法学生自读第2-5小节，边读边圈画出本小节的生

字词。

②出示词语（课件出示）

c1weixuanilduocSihuazI1Iwii

刺猬绚丽多彩花籽礼物

谁来读？学生自读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是

平舌音，“绚”是前鼻音。

③出示去掉拼音的词语，（课件出示）

刺猬绚丽多彩花籽礼物

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第6T2小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分

组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

2.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的

让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧

书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文

（3）自读全文，争取读得正确流利。

3.书写生字我能行。

出示生字（课件出示）邮递员原车礼黄叔局

（1）自己读一读，指名读，读准音。

（2）指导书写。

课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）

教师范写相机重点指导”原、递、车”：

“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。

“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“U'。

“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。

——学生描红，练写。（课件出示）：（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调

坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满

意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》

生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照

自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。）

（三）巩固练习

1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得

满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学

习优胜小组。

第二课时

（一）出示图片，情景导入。

同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会

有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样

的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这

是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐

读题目。

（二）复习旧知，朗读课文。

1.自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。

2.老师检查认字情况（开火车读生字）。

3.检查读课文朗读情况。

（三）合作探究，深入研读

L学习第1-5自然段

（1）长颈鹿大叔给霞鼠寄来了什么？

（一个包裹。）

（2）包裹里面有什么？

（一堆小颗粒，霰鼠也不认识。）

（3）霞鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？

（包裹破了，花籽漏在路上了。）

（4）从哪里知道的？殿鼠的心情怎样？

根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原

来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。

（假鼠的心情“很懊丧”。）

“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）

指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上

的过程，更要读出霞鼠的“懊丧”之情。

2.学习6-12自然段

（1）第二年春天，在段鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？

（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）

这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？

（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）

这些词语是什么意思呢？谁来说一说？

鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。

出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

仿写：房子旁边

山坡上

（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么

说的？霰鼠又是怎么回答的？

出示:

刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”

狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”

霰鼠先生回答道：“我不知道！”

指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜

花的小路的美。

（3）请你猜一猜，这花是谁种的？

（这些鲜花是霞鼠不经意间种下的。）

（4）去年，长颈鹿大叔给震鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句

子读读。

（长颈鹿大叔给霞鼠先生寄的是一包花籽）

出示：松鼠太太给辗鼠先生说：'‘我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花

籽，这是多么美好的礼物呀！”

分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6T2自然段，读出花路的美丽、

多彩。

（学生读到一处，课件出示一处的画面。）

（四）拓展延伸。

1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活

得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？

2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。

（五）总结提高

鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你

们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。（希望同学们也奉献自己

的爱心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。）

板书设计

3开满鲜花的小路

花籽一堆颗粒

撒落在路上带来美好、快乐、和谐

小路上开满鲜花

4xxx爷爷植树

教学目标

知识技能

1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会xxx爷爷植树的认真态

度和他的心愿。

过程与方法

培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，培养保护环境的意识。

情感态度与价值观

了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

重点难点

教学重点

L识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会xxx爷爷植树的认真态度和他的心愿。

教学难点

体会XXX爷爷植树的心愿，体验植树的经历。

第一课时

（一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。

L播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。

2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记

一记。

3.老师出示图片，介绍xxx爷爷。

（二）检查预习

过渡：请学生自读课文，要求：

（课件出示：预习要求）

A.结合图画，自读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1.图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

（学生试说：XX天坛公园，XXX爷爷和大家一起植树。）

请同学们把书翻到第9页，把书端好，自朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

（课件出示）

dengzhIyinzhumdnxiuxImiao

邓植引注满休息苗

同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、注”

是翘舌音，“满、弓I"前鼻音，''邓"是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声，

放在一起是轻声。

（课件出示）

tanlinggewdb6wakenxuanzhu6yitianfu

坛龄格握勃挖肯选茁移填扶

自练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，''坛、肯、选、填”是

前鼻音，“龄”是后鼻音。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的

让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧

书，眼离书本一尺）

（2）自读全文，争取读得正确流利。

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了xxx爷爷的

什么事？

（本文主要写1985年的植树节，xxx爷爷在xx天坛公园和大家一起植树的

事。）

4.指导识记和书写生字。

（1）（课件出示）：田字格课件出示。邓植引注满休息苗

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？

A.加一加：“又“加f”，就是“邓”，“木”加“直”，就是“植”，“弓”

加“1”就是“引”，“3”加“升”加“两”就是“满”，“自”加“心”就是“息”,

，，升”加，，田，，，就是，，苗，，°

B.换一换:“住”把换成R”,就是“注二

C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休，

（3）指导书写

重点指导书写“引、满、息二（课件出示）

“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。

“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“什+两”。

“息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写好。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

三、复习巩固

同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

第二课时

（一）复习旧知，导入新课

教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。把识字做

为低年级语文教学的重点。

（二）合作探究，深入研读

L课件出示第一小节。

谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示:“每年的3月12日是植树节。”

背景为刚栽好的小树苗。）

为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课

文。

2.品读第2-4自然段

学生自读2-4自然段，画出描写xxx爷爷植树的句子，教师根据学生回答，

出示课件：

（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯

休息。”

可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说

从这些词语中体会到了什么。（植树那么有兴致，说明XXX爷爷喜欢劳动，“布

满汗珠”“不肯休息”说明邓小平爷爷干得认真。）

（2）“邓小平爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填

了几锹土。”

抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。

（这是对邓小平爷爷植树过程的描写，从“挑选、小心”等词语，看出邓小

平爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。）

（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：'不行，不行！'又

走上前把树苗扶正

抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。

（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓小平爷爷栽树非常仔细，一定要

把小树栽好、扶正才行。）

3.学习第5自然段

读读想想，学习第5小节

“今天，xxx爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”

“美丽的风景”美在哪里？

（树长得茂盛、漂亮；是xxx爷爷亲手栽种的；xxx爷爷为我们做出了好榜

样；很多人去参观，怀念XXX爷爷）

（三）回归课文，评价阅读

教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方

式总结，反馈课堂教学效果。

（四）积累强化，课外拓展

1.观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的

植物画一画。

2.植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常

去看看它！还可以做个植树卡。

（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：一年—月—日，我在那里

种下一棵小树，我给它取名叫o）

板书设计

引人注目一一91岁高龄

1985难忘一xxx爷爷兴致勃勃不肯休息美丽的风景

精心挑选挥锹填土

口语交际《注意说话的语气》

口语交际目标

L课堂上通过语言实践，使学生明白与别人交流时，既要把话说清楚，又要有

恰当的语气。

2.培养学生良好的口语交际习惯，并做到举止大方、有礼貌。

3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。

口语交际指导

一、导入课题

1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话的语气，适

当运用礼貌用语。

2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。

师板书课题，齐读课题。（板书：注意说话的语气）

二、看图，读句子，注意语气

1.教师指导看图，引导讨论。看图，说说图中的小朋友在什么地方与谁说话,

语气对不对，为什么？先跟你的小组中的朋友讨论。

小组看图辨别讨论。

教师活动：

2.出示第一幅图。

a图上画了谁与谁在什么地方干什么？

（下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。）

b你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？

出示：我不是故意的。

c你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？

出示：对不起，我不是故意的。

（小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。）

d请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。

学生活动：

学生看图自发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练习表演。

学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生硬。

讨论交流，自发表自己的意见。自选择练习表演。

3教师出示第二幅图。（车上，小兰要下车了，人太多，一位阿姨站在了当

道上，挡住了小兰的去路。）

出示：阿姨，请您让一下。

阿姨，请您让一下好吗？

学生小组合作表演。

4教师根据讨论结果、表演作一简要小结。

（请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的，还要注意说话尽量用委

婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）

学生从口语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。

三、拓展训练。

1教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些不正确的说话语气？

（问题提出后学生分组充分讨论）

2交流发言，引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。

（学生自发言交流，练习表演）

3试着解决下面的问题，注意说话的语气。

（1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说……

（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

（学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表演？）

四、小结。

小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话好之外，还要注意有委婉、

礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。

板书设计：

注意说话的语气

说话要使用礼貌用语

说话要委婉，不要太生硬

避免使用命令的语气

语文园地一

教学目标

1.在生活中识字，规范书写汉字。

2.字到词，词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读

的作用。

3.积累古诗。

4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。

教学重点

1.在生活中识字，规范书写汉字。

2.字到词，词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读

的作用。

教学难点

根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。

教学素材

多媒体课件。

教学课时3课时

教学流程

第一课时

课时目标

1.认识生字，书写生字。

2.字词句综合运用第一部分。

教具准备

生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、情境导入。

星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明他们游玩了

哪些地方。

二、认字写字。（课件出示）

guanlit!ngcdbaotazlxuncan

管理处湖心亭厕所宝塔咨询处餐厅

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。（课件出示）

星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然

后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，

我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）

guanzItIngcetaxuncanlibao

管塔亭理宝咨餐厕询

6.书写汉字。（课件出示）

底原处递

书写提示:

这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室

时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。

“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部

分。

学生练习

三、字词句运用。(课件出示)

1.补充合适的词语。

()的天空()的阳光()的田野

()的微风()的柳条()的草坪

学生试着填写。

汇报交流。

提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无

际的天空；从距离来填，可以填高高的天空……

阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填,

可以填美丽的阳光……

田野：从颜色上可以填碧绿(金黄)的田野；从面积来填可以填无边无际的

田野……

微风：从温度上来填，可以填温暖(和煦)的微风；从状态来填，可以填吹

来的微风……

柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条……

草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪……

2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。

①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？

学生回答。

示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。

②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？

示例：感受到春天就在身边。

③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？

示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。

四、课堂小结

同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许

多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。设计意图

利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣,

起到了一举两得的作用。

第二课时

课时目标

1.根据不同的提问读句子。

2.积累古诗《赋得古原草送别》。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、情境导入。

老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。

①他是XX人。②他是XX人。

学生回答。

师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“XX”

强调的是哪儿。

下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。

二、进行新课。（课件出示）

种子睡在松软的泥土里。

1.什么睡在松软的泥土里？

学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里

2.种子睡在哪里？

学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里

3.种子睡在什么样的泥土里？

学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里。

4.练习。（课件出示）

请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。

我今天有语文课。

①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。

②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。

③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。

④（你今天有什么课？）我今天有语文课。

5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）

赋得古原草送别

唐白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

①借助拼音读古诗。

②简介作者（课件出示4）

白居易（772年一846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，

到其曾祖父时迁居下邦，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大

诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称‘‘元白"，与刘禹锡并称“刘

白白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”

之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

③说说诗句的意思。（课件出示5）

长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉千叶，春风吹来大地又是绿茸茸。

④学生读读背背。

⑤测试学生背诵情况。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，

希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的

经典文化之------古诗。

第三课时

课时目标

1.阅读《笋芽儿》。

2.分享有趣的儿童故事。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、情境导入。

出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽

儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。

二、进行新课。（课件出示）

笋芽钻出地面前：

（一）感知春雨的关爱

L下面就请同学自读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们

是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！

汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）［板书春雨］

春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。

2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,

只能低声呼唤。

3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有

什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体

会到春雨的轻柔、温和吗？

（生读）一一真是一位温柔的春雨姑娘；

谁再来试试

（生再读）一一这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！

4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声

呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）

（二）感知雷公公严厉（课件出示）

L除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？

（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）（板画雷电）

2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？

（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），

3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子

呼唤一下笋芽呢？（能）读：轰隆隆！轰隆隆！……

4.这位雷公公你好像对笋芽说一一

这位好像说------

学生汇报。

5,春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽

（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）

“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子

吗？女孩子试一试，我们一起试一试。

6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤

立刻就一一（精神了）（清醒了）

清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你

想怎么读？自己试着读一读。

（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）

如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）

（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）

请同学们读读“我长大啦！”这个句子。

学生读。

提示：要读出兴奋的语气。

多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那

我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）

同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇

课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全

文！想怎么读就怎么读！

三、快乐读书吧。

上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大家来分享自己所读过

的故事，下面，我们与大家一起分享《弗朗兹的故事》。

L提示方法：看书的时候，要学会看目录，因为目录告诉我们书里主要写

了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。（课件出示）

2.作者简介

克里斯蒂娜纽斯特林格尔（1936-）维也纳人，德语国家中最著名、最重要

的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。获第一届林格伦文学奖。她的

作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的

温暖。

3.故事简介：（课件出示4）

《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜纽斯特林格尔对一个男童从6岁到8

岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

故事目录：

情急之下

母亲节的帽子

蒙人需要天才

“乞克察克”老师

莉莉的奇谋秘计

笑死不偿命

找奶奶

子虚乌有的六

小小少年，大大烦恼

保护佳碧

3.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。

学生汇报。

老师评讲。

4.介绍课外读书的方法。

摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。

批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。

《雷锋叔叔你在哪里》

教学目标：

1.认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。

4.学习联系上下文理解词语的方法。

教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事

教学过程：

一、创设情境，走近雷锋。

师：同学们，你们喜欢唱歌吗？会唱《学习雷锋好榜样》吗？

生齐唱。

师：这首歌的主人公是一一雷锋叔叔（板书：雷锋叔叔，并指导“雷”、“叔”

的书写）。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗？

生介绍雷锋的故事。

师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还流传着这样的

一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”不仅如此，雷锋叔叔还特别关心

小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们有

一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经

常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。

可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔

再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。

同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在哪里。（板书：你在哪里）

二、自读课文，弄准字音。

师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大声朗读课

文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

生自读课文，师巡查。

指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。

师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语你会读吗？（屏

幕出示词语：冒着曾经泥泞泥窝年迈荆棘花瓣晶莹寻觅）

生读词语，师相机纠正指导。

师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认识吗？

生读生字，交流识记方法。

三、深入学习，感悟内涵

师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，谁的阅读能

力最强？

1.学习一、三小节

师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋？用课文中的

话说一说。

生回答。（板书：长长的小溪弯弯的小路）

师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗？

生说发现

师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美的感觉吗？

生读词语

师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔？

生回答。

师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像是着急的亲人

一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊！（屏幕出示：第一小节）

生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。

师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。

学生练习朗读。

2、学习二、四小节

（1）师：他们找到雷锋叔叔了吗？（没有）但是雷锋叔叔来没来过？（来过）来

干什么了？

生回答，读二、四小节。

师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗？（不是）从哪些词语可以看出来?请在

书上圈出来。

生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞

指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。

师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗？

屏幕出示图片，理解“泥泞

师：如果你走在这样一条道路上是什么感受？雷锋会很快就帮孩子找到家人

吗？

生体会雷锋的困难。

师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩

子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在这么艰苦的环

境下还要帮助孩子找到家人？雷锋当时是怎么想的？

生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。

带着这种感情女生朗读。

师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚

浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住

了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

生齐读。

(2)师：请同学们像学习第二小节一样，