2024年九年级语文上册 第二单元 第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案 新人教版

2024年九年级语文上册第二单元第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是2024年九年级语文上册第二单元的第7课，新人教版。本课文是法国作家雨果针对英法联军侵华战争期间，对中国文化的破坏尤其是对圆明园的焚烧，给英国指挥官巴特勒上尉的信。信中表达了对中国人民的深切同情，对被侵略者的尊重，以及对侵略者的强烈谴责。本文是课外阅读，但作为课文来教学，目的是让学生通过学习，了解侵略者的罪行，增强学生的爱国情感，认识雨果的人道主义精神。二、核心素养目标本课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，使学生能够：

1.语言建构与运用：能够理解信中的关键词语、句子和段落，把握作者的观点和态度，运用文中合理的论证方法和修辞手法进行表达。

2.思维发展与提升：通过分析信中的论据和论证过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：感受作者的情感表达和文学风格，欣赏文中优美的语句和形象生动的描绘，培养学生的审美情趣和创造力。

4.文化传承与理解：了解英法联军侵华战争的历史背景，认识圆明园的文化价值和历史意义，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的的学习中，已经掌握了语文学科的基本阅读和理解能力，能够理解并分析文章的内容和结构。同时，学生对近代史有一定的了解，能够认识到英法联军侵华战争对中国文化的影响。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史事件充满好奇，尤其是那些与现实生活紧密相关的事件。他们在语文学科上具备一定的阅读和写作能力，能够进行自主学习和合作学习。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和思考来理解问题，喜欢互动和参与式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，对于信中的某些历史背景和文化知识，学生可能不太熟悉，这需要老师在课堂上进行补充和解释。其次，学生可能对雨果的写作风格和论证方法有一定的困惑，需要老师进行引导和分析。此外，学生可能对侵略者的行为和中国人民的苦难感到愤怒和悲伤，需要老师在课堂上进行适当的情绪引导和心理支持。四、教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学PPT。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学资料、布置作业和进行互动。

3.信息化资源：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》原文及相关的历史背景资料、图片、视频等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答互动等。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文章内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文章的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关历史知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为文章学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文章的背景、内容和作者的观点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文章知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与文章内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习文章的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文章内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的文章内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.语言建构与运用：学生能够理解并运用文章中的关键词语和句子，能够准确地表达自己的观点和态度，运用文中合理的论证方法和修辞手法进行表达。

2.思维发展与提升：学生能够分析信中的论据和论证过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：学生能够感受作者的情感表达和文学风格，欣赏文中优美的语句和形象生动的描绘，培养学生的审美情趣和创造力。

4.文化传承与理解：学生能够了解英法联军侵华战争的历史背景，认识圆明园的文化价值和历史意义，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

5.情感态度与价值观：学生能够理解作者对中国人民的深切同情，对被侵略者的尊重，对侵略者的强烈谴责，培养学生的爱国情感和社会责任感。

6.实践与应用：学生能够在实践中运用所学知识，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和沟通能力，提高学生的实践能力。七、教学反思与总结今天上的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这一课，让我有了许多思考。在教学过程中，我明显感受到了学生对历史的兴趣，同时也发现他们在理解文章内容、分析作者观点方面存在一些困难。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。我提前让学生预习，引导他们标记出疑问和不懂的地方。这样的预习方式，让学生在课堂上能够更加主动地参与到学习中来。同时，我还设计了一些小组讨论环节，让学生能够通过合作学习，共同解决问题。这些尝试，让学生在课堂上的参与度有了明显提高。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解文章内容时，我发现有些学生对于历史背景不太了解，这让他们在理解文章时遇到了困难。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地引入历史背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。

此外，我还注意到，学生在讨论问题时，往往容易陷入情绪化的表达，而不是理性地分析问题。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地引导学生进行理性思考，培养他们的批判性思维能力。八、板书设计①《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》

②雨果信件侵略者圆明园谴责同情

③作者观点：对侵略者的强烈谴责，对中国人民的深切同情

④文章结构：引言-论证-结论

⑤主要论据：圆明园的历史价值和文化意义，英法联军的破坏行为

⑥文章特点：逻辑清晰，情感真挚，修辞手法丰富课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们学习了《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，这篇文章是法国作家雨果针对英法联军侵华战争期间，对中国文化的破坏尤其是对圆明园的焚烧，给英国指挥官巴特勒上尉的信。通过学习，我们了解了以下内容：

1.作者雨果对英法联军的强烈谴责，对中国人民的深切同情。

2.圆明园的历史价值和文化意义，英法联军的破坏行为。

3.文章的结构：引言-论证-结论。

4.文章的特点：逻辑清晰，情感真挚，修辞手法丰富。

当堂检测：

请学生根据今天所学的内容，回答以下问题：

1.文章的作者是谁？他写这封信是为了什么？

2.雨果在信中对英法联军的破坏行为进行了怎样的评价？

3.请简述圆明园的历史价值和文化意义。

4.请用一句话概括文章的结构。

5.文章中运用了哪些修辞手法？请举例说明。重点题型整理1.请简述文章的主要内容，并概括雨果在信中的主要观点。

答案：文章主要内容是法国作家雨果对英法联军侵华战争期间，对中国文化的破坏尤其是对圆明园的焚烧，给英国指挥官巴特勒上尉的信。雨果在信中对英法联军的破坏行为进行了强烈的谴责，对中国人民的深切同情。

2.请分析文章的论证方法，并举例说明。

答案：文章的论证方法有事实论证和道理论证。例如，文章提到圆明园是中国文化的重要遗产，被英法联军焚毁，这是事实论证；文章还提到“文明人”应该尊重被侵略者的文化，这是道理论证。

3.请分析文章的语言特点，并举例说明。

答案：文章的语言特点有简洁明了、情感真挚、修辞手法丰富。例如，文章使用了排比句式“这是强盗行为，这是毁灭文明的行为，这是犯下的罪行”，使语言更加生动有力。

4.请分析文章的结构，并说明每个部分的主要内容。

答案：文章的结构是引言-论证-结论。引言部分提出了英法