![2024年九年级语文上册 第二单元 第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案 新人教版_第1页](http://file4.renrendoc.com/view3/M01/16/3E/wKhkFmahpOSAAqHeAAN1N26GG3c132.jpg)
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文档简介
2024年九年级语文上册第二单元第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案新人教版课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教材分析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是2024年九年级语文上册第二单元的第7课,新人教版。本课文是法国作家雨果针对英法联军侵华战争期间,对中国文化的破坏尤其是对圆明园的焚烧,给英国指挥官巴特勒上尉的信。信中表达了对中国人民的深切同情,对被侵略者的尊重,以及对侵略者的强烈谴责。本文是课外阅读,但作为课文来教学,目的是让学生通过学习,了解侵略者的罪行,增强学生的爱国情感,认识雨果的人道主义精神。二、核心素养目标本课旨在培养学生的语文学科核心素养,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》,使学生能够:
1.语言建构与运用:能够理解信中的关键词语、句子和段落,把握作者的观点和态度,运用文中合理的论证方法和修辞手法进行表达。
2.思维发展与提升:通过分析信中的论据和论证过程,培养学生的逻辑思维和批判性思维,学会从不同角度审视问题,形成自己的见解。
3.审美鉴赏与创造:感受作者的情感表达和文学风格,欣赏文中优美的语句和形象生动的描绘,培养学生的审美情趣和创造力。
4.文化传承与理解:了解英法联军侵华战争的历史背景,认识圆明园的文化价值和历史意义,增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的的学习中,已经掌握了语文学科的基本阅读和理解能力,能够理解并分析文章的内容和结构。同时,学生对近代史有一定的了解,能够认识到英法联军侵华战争对中国文化的影响。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:九年级的学生对历史事件充满好奇,尤其是那些与现实生活紧密相关的事件。他们在语文学科上具备一定的阅读和写作能力,能够进行自主学习和合作学习。在学习风格上,他们更倾向于通过讨论和思考来理解问题,喜欢互动和参与式学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这篇文章时,学生可能会遇到一些困难。首先,对于信中的某些历史背景和文化知识,学生可能不太熟悉,这需要老师在课堂上进行补充和解释。其次,学生可能对雨果的写作风格和论证方法有一定的困惑,需要老师进行引导和分析。此外,学生可能对侵略者的行为和中国人民的苦难感到愤怒和悲伤,需要老师在课堂上进行适当的情绪引导和心理支持。四、教学资源1.软硬件资源:教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学PPT。
2.课程平台:学校提供的教学管理系统,用于发布教学资料、布置作业和进行互动。
3.信息化资源:《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》原文及相关的历史背景资料、图片、视频等。
4.教学手段:小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答互动等。五、教学流程(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习文章内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习文章的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的相关历史知识,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为文章学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解文章的背景、内容和作者的观点,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕文章主题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对文章知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决疑问。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与文章内容相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合文章内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习文章的心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的文章内容,强调重点和难点。
肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的文章内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。六、学生学习效果1.语言建构与运用:学生能够理解并运用文章中的关键词语和句子,能够准确地表达自己的观点和态度,运用文中合理的论证方法和修辞手法进行表达。
2.思维发展与提升:学生能够分析信中的论据和论证过程,培养学生的逻辑思维和批判性思维,学会从不同角度审视问题,形成自己的见解。
3.审美鉴赏与创造:学生能够感受作者的情感表达和文学风格,欣赏文中优美的语句和形象生动的描绘,培养学生的审美情趣和创造力。
4.文化传承与理解:学生能够了解英法联军侵华战争的历史背景,认识圆明园的文化价值和历史意义,增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
5.情感态度与价值观:学生能够理解作者对中国人民的深切同情,对被侵略者的尊重,对侵略者的强烈谴责,培养学生的爱国情感和社会责任感。
6.实践与应用:学生能够在实践中运用所学知识,通过小组讨论、角色扮演等活动,培养学生的合作精神和沟通能力,提高学生的实践能力。七、教学反思与总结今天上的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这一课,让我有了许多思考。在教学过程中,我明显感受到了学生对历史的兴趣,同时也发现他们在理解文章内容、分析作者观点方面存在一些困难。
首先,我在教学方法上做了一些尝试。我提前让学生预习,引导他们标记出疑问和不懂的地方。这样的预习方式,让学生在课堂上能够更加主动地参与到学习中来。同时,我还设计了一些小组讨论环节,让学生能够通过合作学习,共同解决问题。这些尝试,让学生在课堂上的参与度有了明显提高。
然而,我也发现了一些问题。比如,在讲解文章内容时,我发现有些学生对于历史背景不太了解,这让他们在理解文章时遇到了困难。针对这个问题,我计划在今后的教学中,更多地引入历史背景知识,帮助学生更好地理解文章内容。
此外,我还注意到,学生在讨论问题时,往往容易陷入情绪化的表达,而不是理性地分析问题。针对这个问题,我计划在今后的教学中,更多地引导学生进行理性思考,培养他们的批判性思维能力。八、板书设计①《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
②雨果信件侵略者圆明园谴责同情
③作者观点:对侵略者的强烈谴责,对中国人民的深切同情
④文章结构:引言-论证-结论
⑤主要论据:圆明园的历史价值和文化意义,英法联军的破坏行为
⑥文章特点:逻辑清晰,情感真挚,修辞手法丰富课堂小结,当堂检测课堂小结:
今天,我们学习了《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》,这篇文章是法国作家雨果针对英法联军侵华战争期间,对中国文化的破坏尤其是对圆明园的焚烧,给英国指挥官巴特勒上尉的信。通过学习,我们了解了以下内容:
1.作者雨果对英法联军的强烈谴责,对中国人民的深切同情。
2.圆明园的历史价值和文化意义,英法联军的破坏行为。
3.文章的结构:引言-论证-结论。
4.文章的特点:逻辑清晰,情感真挚,修辞手法丰富。
当堂检测:
请学生根据今天所学的内容,回答以下问题:
1.文章的作者是谁?他写这封信是为了什么?
2.雨果在信中对英法联军的破坏行为进行了怎样的评价?
3.请简述圆明园的历史价值和文化意义。
4.请用一句话概括文章的结构。
5.文章中运用了哪些修辞手法?请举例说明。重点题型整理1.请简述文章的主要内容,并概括雨果在信中的主要观点。
答案:文章主要内容是法国作家雨果对英法联军侵华战争期间,对中国文化的破坏尤其是对圆明园的焚烧,给英国指挥官巴特勒上尉的信。雨果在信中对英法联军的破坏行为进行了强烈的谴责,对中国人民的深切同情。
2.请分析文章的论证方法,并举例说明。
答案:文章的论证方法有事实论证和道理论证。例如,文章提到圆明园是中国文化的重要遗产,被英法联军焚毁,这是事实论证;文章还提到“文明人”应该尊重被侵略者的文化,这是道理论证。
3.请分析文章的语言特点,并举例说明。
答案:文章的语言特点有简洁明了、情感真挚、修辞手法丰富。例如,文章使用了排比句式“这是强盗行为,这是毁灭文明的行为,这是犯下的罪行”,使语言更加生动有力。
4.请分析文章的结构,并说明每个部分的主要内容。
答案:文章的结构是引言-论证-结论。引言部分提出了英法
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