像山那样思考“非指示性”教学设计 苏教版

像山那样思考“非指示性”教学设计苏教版主备人备课成员教材分析本课《像山那样思考》是苏教版六年级上册的一篇文章，通过讲述山的故事，引导学生理解“非指示性”思考的重要性。文章以山的视角，描绘了山在自然界中的独特地位，以及山对周围环境的影响。通过文章，让学生体会山的思考方式，培养他们的观察力、想象力和思维能力。

本节课的设计，紧密结合课文内容，以学生的实际生活为出发点，通过观察、体验、讨论等方式，让学生在实践中学会像山那样思考，培养他们的独立思考能力。同时，结合学生的年龄特点，本节课注重激发学生的学习兴趣，创设丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的思维品质。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化素养。

1.语言能力：通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的文本理解能力、语言表达能力和创造性思维能力。

2.思维能力：引导学生学会像山那样思考，培养学生的观察力、想象力、批判性和问题解决能力。

3.审美能力：通过欣赏山的美丽景色和故事，提高学生的审美情趣，培养他们对自然美和人文美的感知能力。

4.文化素养：通过学习山的故事，让学生了解和传承我国优秀的传统文化，培养他们的民族自豪感和文化认同感。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文内容：通过阅读和讨论，让学生深刻理解文章的主旨，即“像山那样思考”的非指示性思维方式。

（2）提高观察力和想象力：通过观察自然景物和进行情景模拟，培养学生对大自然的观察力和想象力。

（3）培养独立思考能力：引导学生学会像山那样思考问题，培养学生的独立思考能力。

（4）传承优秀传统文化：通过学习山的故事，让学生了解和传承我国优秀的传统文化，培养他们的民族自豪感和文化认同感。

2.教学难点

（1）非指示性思维方式的理解：学生可能对“非指示性”思考方式难以理解，需要通过具体例子和情景模拟进行引导。

（2）观察力和想象力的培养：学生可能缺乏观察自然景物和进行想象的能力，需要教师提供有效的教学方法和学习资源。

（3）独立思考能力的培养：学生可能习惯于依赖他人的观点，需要教师引导学生积极参与讨论，表达自己的看法。

（4）传统文化的传承：学生可能对传统文化了解不多，需要教师通过讲解和实践活动，帮助他们理解和传承优秀传统文化。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解文章内容和山的故事，引导学生理解“非指示性”思考的重要性。

（2）案例研究法：教师提供具体的案例，让学生分析并思考山的思考方式如何应用到实际生活中。

（3）项目导向学习：学生分组进行项目研究，例如设计一场以山为主题的摄影展览或写作活动，将所学知识运用到实际中。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生分组扮演山和其他自然元素，通过情景模拟的方式，体验山的思考方式。

（2）观察活动：组织学生到户外观察自然景物，培养他们的观察力和想象力。

（3）写作练习：学生根据所学内容，撰写一篇关于自己生活中的“非指示性”思考的作文。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师利用PPT展示文章内容和相关的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和学习。

（2）视频：播放有关山的自然景观的视频，让学生更直观地感受山的美丽和伟大。

（3）在线工具：利用在线讨论平台，让学生参与讨论和分享自己的观点，促进互动和交流。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《像山那样思考》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“非指示性”思考内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“非指示性”思考的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“非指示性”思考的概念和重要性。

结合课文内容，突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何像山那样思考”展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“非指示性”思考知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“非指示性”思考相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考“非指示性”思考与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“非指示性”思考的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“非指示性”思考内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“非指示性”思考内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于山的诗歌、散文、小说等，让学生进一步感受山的美妙与伟大。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以选择一个自己感兴趣的议题，如环境保护、自然与人类的关系等，进行深入研究。

3.引导学生关注社会热点问题，如气候变化、可持续发展等，思考如何运用“非指示性”思考方式来解决实际问题。

4.鼓励学生参与环保活动或社区服务，将所学知识运用到实践中，培养学生的社会责任感。

5.引导学生思考“非指示性”思考方式在个人成长和决策中的运用，如如何处理人际关系、如何规划未来等。

6.鼓励学生进行创意表达，如写作、绘画、摄影等，将所学知识融入到艺术创作中，培养学生的审美能力和创造力。

7.引导学生进行跨学科学习，如结合地理、生物等学科知识，深入探究山的地理特征、生态系统等。

8.鼓励学生参与学术研究或竞赛，如有关“非指示性”思考方式的研究项目、论文撰写等。

9.引导学生关注国内外知名学者的研究成果和观点，如有关“非指示性”思考方式的理论研究和实践案例。

10.鼓励学生进行国际交流和合作，如参与国际学术会议、交流项目等，拓宽视野，增进与他人国家的了解和友谊。教学反思今天的课讲的是《像山那样思考》，这是一篇非常有深度的文章。课后我坐在办公室里，脑海里还回荡着课堂上学生的讨论声和提问声。我深刻地感受到了教学的魅力，也意识到了教学中的一些不足。

首先，我感到满意的是课堂的互动氛围。在讲解文章的过程中，我引导学生像山那样思考，鼓励他们提出自己的观点和疑问。学生们积极参与，小组讨论热烈，课堂气氛非常活跃。这让我觉得，我的教学方法还是能够激发学生的学习兴趣和思考能力的。

然而，我也发现了一些问题。在讲解文章的过程中，我发现部分学生对于“非指示性”思考方式的理解还不够深入。他们对于山的思考方式有了初步的认识，但是还不能很好地将其应用到实际生活中。这说明我在教学过程中还需要更加突出重点，更加深入地讲解文章的含义，帮助学生建立起系统的知识体系。

此外，我在课堂上的提问方式也需要改进。有时候，我的问题可能过于抽象，学生难以理解。以后，我需要更多地提出具体、明确的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。板书设计板书应分为三个部分：

①文章主旨：用简洁明了的语言概括文章主旨，如“像山那样思考”，让学生一目了然。

②关键词语：列出文章中的关键词语，如“非指示性”、“观察”、“想象”、“批判性思维”等，帮助学生理解和记忆。

③重点句子：摘录文章中的重点句子，如“山从不指示，但总是给出暗示”，引导学生深入理解山的思考方式。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性

①插图：在板书中插入与山相关的插图，如山的轮廓、树木、河流等，使板书更具艺术性。

②颜色：使用不同的颜色标注关键词语和重点句子，使板书更具视觉冲击力。

③互动环节：设计一些有趣的互动环节，如让学生上台用彩色粉笔标注关键词语，增加学生的参与感和兴趣。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐学生阅读有关自然观察和环境保护的书籍，如《自然的启示》、《地球脉动》等，以加深对课文内容的理解。

（2）视频资源：推荐学生观看有关自然的纪录片，如《蓝色星球》、《我们的星球》等，以增强对自然环境的认识。

（3）实践项目：鼓励学生参与学校的环保项目或社区活动，如植树节、环保志愿者等，将所学知识运用到实践中。

（4）研究论文：鼓励学生阅读有关“非指示性”思考方式和环境保护的研究论文，以拓宽知识面和提高研究能力。

（5）创意表达：鼓励学生进行创意表达，如写作、绘画、摄影等，将所学知识融入到艺术创作中。

2.拓展要求

（1）阅读材料：学生需在阅读材料后撰写读书笔记，总结文章的主要观点和收获。

（2）视频资源：学生需在观看视频后撰写观后感，表达对自然环境的认识和思考。

（3）实践项目：学生需在参与实践项目后撰写实践报告，总结自己的体验和感悟。

（4）研究论文：学生需在阅读研究论文后撰写论文摘要，概括文章的主要内容和结论。

（5）创意表达：学生需在完成创意表达后进行作品展示，分享自己的创作思路和感受。

3.教师指导

（1）提供必要的阅读材料和视频资源，帮助学生选择合适的学习资源。

（2）解答学生在阅读和观看过程中的疑问，帮助学生理解材料的主要内容。

（3）提供实践项目的相关信息，帮助学生找到合适的参与机会。

（4）推荐研究论文的相关作者和机构，帮助学生了解学术界的研究动态。

（5）提供创意表达的反馈和建议，帮助学生提高创作水平和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等，以了解学生对课文内容和“非指示性”思考方式的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、讨论的参与度和成果的展示，以了解学生对“非指示性”思考方式的实际运用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对课文内容和“