三年级英语下册 Unit 6 How many（The first period）第一课时教案 人教PEP

三年级英语下册Unit6Howmany（Thefirstperiod）第一课时教案人教PEP课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP三年级英语下册Unit6Howmany（Thefirstperiod）的第一课时。本节课主要让学生掌握基数词1-10的读写及基本运用，能够询问并回答物品的数量。通过学习，学生能够听懂、会说、会读目标语言“Howmany”，并能运用目标语言进行简单的交流。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语问候语和简单的日常用语，对本节课的学习具有一定的语言基础。同时，学生在生活中已经接触过数字1-10，对这部分内容不会感到陌生。因此，本节课的学习内容与学生已有的知识基础紧密相连，有利于学生更好地理解和掌握新知识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养进行设计，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读目标语言“Howmany”，并能运用目标语言进行简单的交流，提高学生的基本语言运用能力。

2.文化意识：通过学习西方数字文化，使学生了解西方的数字表达习惯，增强学生的文化意识，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用逻辑思维进行数量的表达和计算，提高学生的思维品质。

4.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学习效率，培养学生良好的学习习惯。三、学情分析三年级的学生在英语学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的英语字母、单词和简单的句子结构。他们在语言表达上逐渐从单个单词向句子过渡，对简单的语法规则有一定的了解。大部分学生能够积极参与课堂活动，对英语学习保持热情和兴趣。

然而，学生在英语学习中也存在一些问题。首先，部分学生的英语发音不够准确，对一些字母和音素的发音混淆，这可能影响他们的语言输出能力。其次，部分学生在英语书写方面存在困难，如字母书写不规范、单词拼写错误等。此外，学生在英语听力和阅读理解方面也有待提高。

在能力方面，学生们在数学方面已经掌握了基本的加减法和数量概念，这为本节课的学习提供了良好的基础。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行简单的数学计算和数量表达。

在素质方面，学生们具有较强的学习积极性和好奇心，乐于尝试新事物。他们具备一定的团队合作能力和交流表达能力，能够与同伴合作完成任务和解决问题。

然而，部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、学习习惯不良等问题。例如，有些学生在课堂活动中容易分心，无法长时间保持专注；有些学生在完成作业时缺乏耐心和细心，容易粗心大意。这些不良的学习习惯可能影响他们的学习效果和成绩。

针对学生的学情分析，我认为在教学过程中需要注重以下几个方面：

1.注重发音训练，提高学生的语音表达能力。通过模仿、练习和纠正，帮助学生准确掌握目标语言的发音。

2.加强书写和拼写训练，提高学生的书写和拼写能力。通过规范书写、拼写练习和及时反馈，帮助学生养成良好的书写习惯。

3.提高学生的听力和阅读理解能力。通过听力训练、阅读材料的选择和问题解答，培养学生的听力技巧和阅读理解能力。

4.培养学生的学习习惯和自主学习能力。通过制定学习计划、设立学习目标和及时反馈，引导学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

5.通过小组合作和互动交流，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。设计小组活动、角色扮演和讨论等，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板、教学卡片、教学挂图、彩色粉笔、练习册、作业本、录音机等。

2.课程平台：人教PEP三年级英语教学平台、在线学习管理系统等。

3.信息化资源：人教PEP三年级英语教材电子版本、教学课件、教学视频、在线练习题、电子字典、相关英语学习网站等。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、互动式教学、游戏教学法、全身反应法等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit6Howmany课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit6Howmany知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit6Howmany课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit6Howmany课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit6Howmany知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握询问数量的表达方式。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验询问数量的表达方式。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit6Howmany知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问数量的表达方式。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit6Howmany知识点，掌握询问数量的表达方式。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit6Howmany课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit6Howmany课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit6Howmany知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供了与Unit6Howmany课题相关的拓展阅读材料，如关于不同文化中数量表达方式的短文、数学游戏等，让学生在课后自主阅读和思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

-学生可以利用网络资源，寻找更多关于数量表达方式的例子，了解不同国家和地区的数学教育特点。

-学生可以尝试设计自己的数学游戏，如数独、连连看等，增强对数量概念的理解和应用能力。

-学生可以参加学校或社区的数学竞赛或活动，提高自己的数学水平和解决问题的能力。

-学生可以与家长或朋友一起进行数学游戏或讨论，增进对数学的兴趣和理解。七、板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应直接服务于教学目标，突出Unit6Howmany的核心内容，帮助学生理解和记忆关键知识点。

2.结构清晰，条理分明：板书应合理安排布局，将教学内容分为导入、新课、练习和拓展等部分，使学生能够直观地了解教学的流程和结构。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书应简洁明了，用词准确，避免冗长的解释，突出教学内容的重点和难点。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以适当运用图形、颜色、符号等元素，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

```

Unit6Howmany

导入：

-引入数量概念

-激发学生兴趣

新课：

-Howmany+名词+arethere?

-Thereare+数字+名词+intotal.

练习：

-练习询问和回答数量

-小组活动：数一数物品并报告

拓展：

-不同文化中的数量表达

-数学游戏：数独、连连看

```

板书设计应根据实际教学情况进行调整和优化，以满足教学需求和学生的学习特点。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性。通过课前自主探索，学生已经对Unit6Howmany有了初步的了解和思考，为课堂学习打下了坚实的基础。在课堂中，通过讲解和实践活动，学生对询问数量的表达方式有了更深入的理解和应用。课后，通过拓展学习和反思总结，学生能够巩固所学知识，并进一步拓宽自己的知识视野。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在讲解知识点时，我可能过于注重细节，导致部分学生难以跟上教学进度。在今后的教学中，我需要更加关注学生的反应，及时调整教学节奏，确保每位学生都能跟上教学进度。

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