高中日语教学设计

高中日语教学设计

中山市东区中学梁可盈

教学「自己貂介」

课题

本节写作课是人教2003课标版高中日语书必修一中第一课的话题：「人占知4合5」

入〒5/r1:「自己貂介在寸马」这一知识点在写作专项课上的拓展和延伸，本单元要

主题求学生学会用日语来认识朋友，学会如何介绍自己和介绍他人。根据这一单元的主题语

语境

境可以得知，除了需要给学生介绍新的单词和语法来进行自我介绍以外，还要让他们敢

于用日语进行输出，敢于跟别人介绍自己，并能够以文章的形式书写下来。通过这样的

训练来培养他们的沟通交际能力，在鼓励他们交际的过程中还能够培养他们的跨语言文

化交际能力。

语篇写作课授课地点中山市东区中学录播室

类型

人教2003课标版高中日语书必修一中第一课的话题：「人占知19合:

「自己貂介在寸盲」这一知识点需要让学生学会如何用日语来进行自我介绍，从而认识

更多的新朋友，适应学校的生活。

本节课的中心任务是训练学生掌握写自我介绍的写作结构，学会在文章中运用一些

教学高级的日语句型，以及掌握连接词的使用方式。通过其他同学的自我介绍以及小视频导

内容

入写自我介绍的顺序和要求，让学生自行进行总结掌握行文结构。其次，让学生以小组

分析

讨论的形式来总结归纳中每个要点的重要语法。接下来，通过例句的对比设问，引出连

接词的重要性，并引导学生进行归纳总结。最后，让学生进行现场的作文书写，并说明

评分标准，请同班同学上台对学生的作文进行当场的批改，这一做法可以让学生在丰富

的课堂活动当中，学会目标知识点，同时引导学生培养跨语言文化交际能力、提高自己

的信息素养和技能，激发自己的学习兴趣。

本节课的授课对象是我校高二年级的理科日语生。该班学生的外语学习能力一般，

能够理解课堂上讲过的知识点，逻辑思维能力较强；但是理科日语生们大多缺乏归纳总

学情结以及进行自己或他人评价的能力，他们笔头上的输出不够强，逻辑思维能力并不能够

分析

在日语课堂上得到很好的输出和运用，因此需要鼓励他们多在课堂上进行引导式的归纳

总结，增多他们的练习，提高他们的跨语言文化交际能力。

1.知识与技能：

以《自我介绍》为例，了解人物介绍类文章书写时的基本框架；

通过小组合作的形式，让学生利用高级语法和连接词，以写作的形式进行语言的输

出；

让学生了解高考作文的评分标准，通过作文的打分互评，提高自己的写作能力。

教2.过程与方法：

通过信息化教学，提高学生的自主学习能力以及信息技能与素养；

学

通过小组之间的分析、讨论、总结归纳，提高学生的分析理解能力和综合表达能力；

目提高自己的学习策略，能够将已学到的语法灵活地运用到生活当中。

标3.情感态度与价值观：

通过本节写作课，切实贯彻落实「人占知19合5」这一主题语境，让学生学会如何

与人进行交往的时候进行自我介绍，培养学生的跨语言文化交际能力；

通过写作训练，让学生深入地理解日语的文化内涵，增强思维的逻辑性，激发对日

语的学习兴趣；

通过设立互改作文的环节，提高学生的自主学习能力；

通过设置小组讨论的环节培养学生的团队合作意识；

将信息技术运用到课堂当中，提高学生的信息技能与素养。

1.围绕外语学习的六要素展开教学活动：培养学生的迁移创造能力，学会运用策略和

技能，创造性地解决情境中的问题，正确地运用语法表达自己的观点；培养学生的

应用实践能力，让学生在课堂上积极地参与描述、阐述、分析、判断等等的交流活

设

动，鼓励学生在巩固已有知识的基础上培养自己的跨语言文化交际能力；让学生具

计备理解能力，围绕主题语境，激活已学到的知识和经验，形成新的知识结构。

理2.新媒体新技术与课堂的融合：高中日语课程应当重视现代信息技术背景下教学模式

和学习方式的变革，充分利用信息技术和教育手段，促进信息技术和课程教学的深

念

度融合，科学地开展线上和线下的混合式教学，丰富日语课的课程资源。将信息技

术融合到课堂教学当中，能够创新课堂教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，

提高课堂教学效率。同时，能够通过信息化教学提高学生的自主学习能力，提高学

生的信息技能与素养。

教(1)通过对范文的赏析，以《自我介绍》为例，了解人物介绍类文章的写作框架。

学(2)通过小组讨论将重点语法和连接词进行重新归类组合，以写作的方式进行语言输

重出。

点

(3)掌握作文评改的方法。

教

(1)将所学的写作技巧进行迁移创新，语言输出，按照要求运用高级句型和连接词写

学

难自我介绍文。

点(2)引导学生按照高考的评分标准对作文进行批改。

教

1.演示法

学

方2.任务驱动法

法3.游戏教学法

4.小组合作法

教

学1.一体式互动教学平台、投影展台

手

2.希沃授课助手

段

3.WPSOFFICE软件

4.视频资源

教学环节与活动

新技术新媒体

教学环节教学安排

与教学资源的运用

y-A:「私（与隹力、？」

醇入夕彳；＜、1：

私d：16中学生私d：侵L＜貌切玄人"et。

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私内萝d：野球逗手仁玄srt-c-To

夕彳；＜2：

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私M:夕,：/入t撮影仁典味力S存＜9S-To建勤会玄（7）写真在一体式互动教学平台

撮-Dit匚i:力s而"?来寸\设计小游戏

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KM：r（7）i＞yxy—卜力、？

【设计说明】课前找三位学生各写三到四句介绍自己的话，并在

课堂上将三位学生所写的内容展示出来。让学生们先自己运用所

学的知识写三到四句自我介绍的话，可以培养学生们的自主学习

能力；同时，让其他学生通过猜谜小游戏，把这三位同学给猜出

来。以游戏的方式进行导入，不仅能够让学生在猜谜的愉快气氛

中了解自我介绍这一知识点，还可以活跃课堂气氛，激发学生的

学习兴趣，从而导出本次写作课的主题「自己貂介」、并学会如

何利用这一知识点做到「人占知•？合5」。

""2任矜：匕、'〒'才在见T力e>、毛7f及文全体（7^且办立t在学生用纸

3例文：

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在勉强L"C</'来寸"!

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视频资源

久力:「自己貂介」（z）y口一千卜

7/口一千-^一卜：

挨拶

彳固人情幸艮

（名前、出身、年龄、身分、性格）

趣味

特技

萝

蒯'

【设计说明】在视频播放之前，先给学生布置学习任务，以任务

驱动法来培养学生的自主学习能力，并激发学习知识点的兴趣；

通过播放视频的方式来观看例文，增加课堂的趣味性。让学生置

身于实际的生活情境当中，引导学生更好地了解语法的适用情

境，提高他们对单词语法的实践运用能力；同时，可以引导学生

们通过例文，对写作框架与内容进行总结，以此理清写作的思路，

为后期的写作做好框架性的准备，并培养他们的思维逻辑能力。

""31.文型仁

手引舌一:/彳入力上＜使:bir马文型•表琪在考;1

：

①.t>tzLli~"CT

名秉马

②.〜占申L兴寸"

他人情辍

出身〜仁住A/7?＜/、来于

年龄占身分占性格(D•7?•T

①.私内趣味^〜二占"C寸。

②.〜力s好岂7?守。

趣味

③.〜仁典味力'布＞＞9来守。

④.〜②中T?、〜力s一番〜X,To

①.〜匚（k力s-C岂兴寸"。

一仞:式互动教学平台

特技②.〜力S上手/下手XH"。

③.〜力:分力"?来寸。皆沃授课助手

①.私内萝丹:〜:玄马二占，■To

思维导图

②.〜太i/、-et。

③.〜力s欲

④.〜Giz力仁、〜

2.速统同内建用

力aN'-et■力％

-a.私^音桨力:好^^每日^^L来守。

1-

-b.私^音^^好岂~er加工每日^糠雪L来寸。

-a.私r±料理力岂兴寸。美味^＜玄卜、7?寸。

2-

,b.私^料理力：•＜?岂兴寸。鼻、美味L＜笈V、"Ci'。

来占比）：

1.表递进：泛力X。力、三、

2.表因果：力、三、力、三、花力

3.表转折：又?^、力二岁占‘

【设计说明】通过小组合作讨论的方式，引导学生根据写作框架

总结出写作的时候可以运用得到的高级语法，让学生们在学习和

总结知识点的同时，还可以培养学生的团队协作意识；将学生讨

论后得出的答案，通过希沃授课助手来将答案进行投影，方便了

课堂的答案的分享，提高了讲课的效率和丰富了课堂活动的多样

性；以问题导入的方式引出连接词这一关键的知识点，能够潜移

默化地引导学生体会出连接词的重要性。并通过对这一知识点的

总结，让学生积累关于连接词的知识，为接下来的写作做好充分

的准备。

""4要求：

作文&髡表1.太o岂学A/^1吾集占文型在使5

2.rx?T•体

3.字数:200-300

自己貂介

一体式互动教学平台

希沃授课助手

【设计说明】让学生进行限时写作训练，给他们8分钟的时间，

要求学生根据写作框架，运用刚刚所学到的高级语法和连接词，

以写作的方式来进行语言的输出；学生写作完毕后，通过希沃授

课助手，将老师的手机和一体机连起来，以便于将学生的作文作

品投影到一体机上，方便大家共同欣赏作品。

""5探点：能点：20点）

作文添削害式口口栗文法情文^点数

点数

【设计说明】请一名学生上台，按照日语高考作文的改分评判标

一体式互动教学平台

准，从作文的格式、标点符号的使用、词汇、语法以及文章内容

等方面来对发表的作文进行批评并评分。让学生通过批改作文，

更进一步了解高考改卷的标准，从而提高自己的写作水平。并且

还可以以此来激发他们学习日语的兴趣以及鼓励他们勇于在课

堂上展示自我。

疗”61.文章007°口一千一卜

2.文型•表垣（7）活用

3.速统1司内使用

4.探点G檄型

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【设计说明】以思维导图的方式，和学生们一起总结出本节课所思维导图

学习到的内容，其中包括写作的框架内容，语法的运用，连接词

的使用以及改卷的评判标准。以此培养学生的思维逻辑能力。同

时，通过对本节课知识点的总结，可以让学生更好地梳理清楚所

有的知识点。

""7

自己韶ffi★★★★★★

情文

文法一体式互动教学平台

导学案

【设计说明】学生可以通过对本课知识点把握程度的自我评价，

以明确知道自己的课堂效率。同时，教师也可以通过这一个表了

解学生对知识点的掌握程度，帮助教师更好地了解学生的学习情

况。

""8作文：「私（Z）友逵」

宿题友逵0(0人情辍、趣味、特技占萝力三、皆介

一体式互动教学平台

【设计说明】让学生利用本节课的知识点，在课后完成「私内友

逢」这一篇人物介绍类作文。通过课后反复运用要本课所学的写

作框架、语法与连接词，从而起到巩固本课所学的知识的作用。

同时，也可以直接导入到「入〒7r2:母力人在貂介于马」

这一阶段，为下一节日语课做好准备。

教学评价

我将从以下几点，对课堂教学效果进行评价：

1.学生在课堂上学习状态：

(1)我本节课的授课对象是我校高二年级的理科日语生。该班学生的外语学习能力一般，能

够理解课堂上讲过的知识点，逻辑思维能力较强；但是理科日语生们大多缺乏归纳总结以及

进行自己或他人评价的能力，他们笔头上的输出不够强，逻辑思维能力并不能够在日语课堂

上得到很好的输出和运用，因此需要鼓励他们多在课堂上进行引导式的归纳总结，增多他们

的练习，提高他们的跨语言文化交际能力。

(2)在作文互改的部分，我利用展台投影以及请学生互改作文的方式，让学生们更清晰地看

到其他同学所写的作文，帮助他们更好地学习他人的长处，学会欣赏其他同学的作品；同时，

在作文互改的这一环节中，学生们在不知不觉中，学会了勇于发表自己的见解、认真听取和

尊重别人的意见，各负其责，有效地进行班级内部的互帮互学。同时，学生们也在潜移默化

的过程中记住了高考作文改卷的标准，有助于他们的写作成绩。

2.学生学习的效果以及能力的培养：

(1)由学生上课状态可以看出，将新媒体新技术融入到课堂教学过程中以后，明显看出学生