人教版八年级课文《苏州园林》教学设计范文（5篇）

人教版八年级课文《苏州园林》教学

设计范文（精选5篇）

人教版八班级课文《苏州园林》教学设计范文（精选

5篇）

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作,

编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应当怎么写教学设计呢？以下是收集整理的人

教版八班级课文《苏州园林》教学设计范文（精选5

篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

八班级课文《苏州园林》教学设计1

1、学问与技能：

（1）整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理

清说明依次。

⑵学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说

明语言的多样性。

（3）培育阅读说明文的实力。

2、过程与方法：

接受做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

3、情感看法与价值观：

领悟笔下的图画美，从而激发酷爱祖国绚丽文化

的感情。

抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行

说明。

1、布置学生预习课文找诞生字、词。

2、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机

设计课件。

一、创设情景，激趣导入

有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。〃

今日，让我们师生一起走近苏州园林，观赏苏州的美

景，品尝园林的佳趣吧！

（请观赏大屏幕）

景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读

叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林

的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

二、感知课文，把握要点

请同学们细致阅读课文，依据屏幕提示做一张读

书卡。

从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文依

次是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，

又依据由主到次的说明依次，（3）〜⑹自然段分别照应

其次自然段那几句？让我们一起读一遍。

三、研读课文，突破重点

在③〜⑷段中进行重点说明，现在就四人一组进

行研读，选择你们小组宠爱的段落，合作学习，就黑

板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有嘉奖的哟。

研读段落：本段中心句：

O

说明事物特征。

运用、说明手法。

不太理解的句子：

附：宠爱自己独立完成的同学可自己填写。优秀

者或小组嘉奖旅游苏州园林景点。

答案：

（3）研读段落③本段中心句:无（亭台轩榭布局）。

说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

运用作比较、打比方的说明方法。

问题：图案画与美术画的区分？

⑷研读段落④本段中心句：第一句，苏州园林

都有假山和池沼。

说明假山（讲究艺术）与池沼（讲究凹凸屈曲，

任其自然）的特点。

运用分类别，举例子的说明方法。

问题：雷同一一不该相同的相同

艺术、技术

〃艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美

愉悦,并且无法被复制,“技术〃有固定的程序和手法，

其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

⑸研读段落：⑤本段中心句：第一句，苏州园

林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比较、举例子说明方法。

不太理解的句子：无。

⑹研读段落：⑥本段中心句：巡游苏州园林必

定会留意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的“隔而未隔〃，“界而未界〃的特

点

问题：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是

一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景

致不是一览无余的绽开，有一种“山重水复疑无路，柳

暗花明又一村〃的感觉，更有层次性。

刚才同学们已研读重点段③〜⑹段。下面简洁看

一看⑺〜（9）段，找出每一段中心句，抓住景物特点。

最终一段给人以余味无穷之感。（多媒体协作）

四、回味课文，拓展创新

经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很

多了解。每个小组举荐一位同学就书上供应内容，老

师供应参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

要求：

1、留意导游对象，导游方式；

2、抓事物特征，讲究层次性；

3、就课文内容，要求有确定创新。

每个小组举荐一位导游小姐或先生，小组内探讨,

写一份提纲，可拿提纲上台。

今日我们一起愉悦地巡游了苏州园林，通过这次

旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一

篇随笔。

愿我们下次旅游更快乐！

八班级课文《苏州园林》教学设计2

《苏州园林》是本单元的讲读课文，这是叶圣陶

先生的一篇带有文艺性的说明文，精确把握了事物特

征，说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整

体印象，即〃务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总

是一幅完备的图画。〃原是为摄影集《苏州园林》写的

序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现

了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水

平。

教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么

是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的

过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表

达灵敏、语言简洁的特点是本文教学的难点。

新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语

文的良好习惯；留意培育制造精神，提高文化品位和

审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

1、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构,

体会本文说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激

发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学

生，而是教学生学。〃现代教化理论也认为，比传授现

成学问更为重要的是激励学生学习爱好和培育获得

学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动

学生学习语文的主动性、乐观性，如何教给学生学习

的方法。鉴于此，我确定在教学中首先与学生建立真

挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气

氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法

激发学生爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导

作用和学生的主体作用，教会学生学习。

1、问答式教学法：

它能充分发挥师生两方面的乐观性，用此法可启

发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的实力和

口头表达实力，激发其学习的主动性、乐观性。

2、探讨式教学法：

由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于

调动广高校生的乐观性，因此结合接受探讨法。这样

信息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变更

了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出学生的主

体地位，民主气氛更浓，有利于激励广高校生主动参

加，培育学生评论与争辩的实力，激发制造性思维。

3、情境教学法：

一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的

说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔

美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标,

并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、

行各方面的协调进展，所以说明文教学中也应恰当运

用。详细接受多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和

西方园林的照片)、投影仪等，尽量给学生以直观感

受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。因

为心理学试验表明：形声并举同时刺激学生感官，可

使其对信息的接受与记忆保持收到11=3的效果。

另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学实力，

体现学生的主体地位。本文在学法上可接受：

(1)朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传

神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、

耳、脑共同活动的阅读，有助于进展学生的思维和语

言实力，并加深对课文的理解。

⑵速读法：这是一种眼脑直映、快速获得有用信

息的阅读方法，有利于广范吸取学问，快速开发信息

资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活须要。详

细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。

一、课前预习

1、扫清字词障碍，理清文章结构；

2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林

的特点。

二、导入新课

（投影照片）

三、快速阅读，感知形象

在简要的导入之后，立刻把时间交给学生，让他

们在3〜4分钟内读完全文（本文共1551字，每

分钟约读400〜500字），并思索，这篇课文说

明的对象是什么。

留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林

的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的

整体印象。

四、重点研读，筛选信息

配乐范读一二段，要求听读时思索怎样介绍苏州

园林特征的。学生齐读一二段，要求精确、流畅，感

知课文内容。3〜9段要求找中心词、句、段，抓文

章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助说明、提

示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视

课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速读的

习惯，提高概括实力。

五、品尝鉴赏，学习语言

1、准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、

北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出

来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美〃，

提高同学们鉴赏造型艺术的实力。

2、⑴文章用语典范，简洁精致，试找出自己宠

爱的语例加以品析。如：我觉得苏州园林是我国各地

园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园

林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精

华，具有典范性）

⑵文章段式规范，结构严谨，老师选择一两个有

代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别

留意说明方法的理解和驾驭）。如：第五段。

六、美文阅读，拓展延长

可参考《新课堂一同步探究与练习》进行。

八班级课文《苏州园林》教学设计3

教学目标：

1、了解苏州园林在设计和建立上的独特制造，

从而得到美的享受和对祖国绚丽文化的酷爱；

2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明

语言多样性。

教学重难点：

总分式的结构和生动严密的语言。

教学时间：3课时

教学类型：讲读课

教学过程

第一课时

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。〃苏州之所以获

得〃天堂〃的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国

以至世界知名的古典园林。今日，我们一起学习《苏

州园林》。

二、简介：

叶圣陶(1894・1988)原名绍钧，字圣陶，以字行。

江苏苏州人。作家、教化家、编辑家。代表作品有《稻

草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收

了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先让学生明白，“苏州园林〃不是某个园林的名

称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有

这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、

怡园。

四、整体感知

(一)检查预习：

轩榭(xuanx位)池沼(zhao)邱壑(he)模

(mu)样重峦叠嶂(zhang)相间(jian)嶙峋(Hn

xun)庸俗(yong)镂(lou)空蔷薇(qiangwei)

鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。

因地制宜：依据详细地形，设计或选择适合的事

物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握的说明

要点及说明依次：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：

(1)再读课文，概括每段大意；

(2)同桌、小组探讨完成结构层次划分；

(3)全班订正。

第一部分(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点o

亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

其次部分(3-9)分类具

花草树木的衬托美。

体说明苏州园林的艺术美。

花墙廊子的层次美。

讲究每个角落的构图美。

细处门窗的图案美。

园内建筑的色调美。

第三部分(10)总结全文。

2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几

个方面详细说明这个特点的？

课文从巡游者的角度来概括苏州园林的特点，这

就是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一

幅完备的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、

花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面,

再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色

调美等三个微小方面来详细说明这个特点的？

3、本文的说明依次是怎样的？

文章接受先总后分式的结构绽开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各

个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分

类说明相互照应，前后提挈。“图画美〃这一对客观事

物的相识作为线索贯穿全篇。

五、小结

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文

的方法，那么是什么呢？

今日，我们学习了明确说明对象及其特征，驾驭

说明依次。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学

习，另外本文还有一个特点是接受多种表达方式。希

望同学们下来复习中预习一下。

六、作业：

八班级课文《苏州园林》教学设计4

1、弄清本文所接受的说明方法，并驾驭其作用。

2、揣摩语句，品尝语言。

一、板书课题：

同学们，今日我们接着学习《苏州园林》。

二、出示目标：

本节课学习目标是什么呢？出示：

1、弄清本文所接受的说明方法，并驾驭其作用。

2、揣摩语句，品尝语言。

三、第一次“先学后教〃

自学指导：

这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理,

看看为了精确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪

些说明方法，起到了怎样的表达效果。

时间：3分钟

1、学生独立思索，小组沟通与探讨。

2、老师提请学生回答问题，其他生补充，师点

拨，生整理总结。

四、其次次〃先学后教〃

自学指导(一)

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，

讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近

景远景的层次。

1、这里四个排比的句子的次序能不能随意调换?

为什么？

2、生自学，师巡察，了解学情。

3.检查自学效果：

点拨：四个〃讲究〃的次序不能随意调换，因为前

后有着从主体到〃协作”到“衬托〃，并由近而远的关系。

假如随意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达

效果。

自学指导(二)

说出下列句画横线的词的作用：

(1)苏州园林据说有一百多处，我到过的不过

十多处。

(2)谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错

过。

(3)务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总

是一幅完备的图画。

（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般

住房，绝大部分是对称的。

（5）苏州园林与北京园林不同，极少运用彩绘。

（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山

虎或者蔷蔽木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调

了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

点拨：

（1）“据说〃是留有余地的说法，很有分寸。

（2）〃鉴赏”指对艺术品的观赏和评价，而〃观赏〃

指对艺术品的领悟和玩赏，在句中用〃鉴赏〃词最恰当。

（3）“务必〃〃无论〃“总是〃强调了图画美。

（4）〃绝大部分〃是从范围上作出限制。

（5）“极少〃则从数量上加以限制。

（6）“栽〃〃扩散〃“补”这几个动词恰当而形象地写

出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为

多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

五、当堂测试

《伴你学》7.13.14.15。

八班级课文《苏州园林》教学设计5

1、了解苏州园林的.特点;领悟我国江南第宅园林

建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国

绚丽文化的感情。

2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多

样性、

1、支配两教时。

2、《苏州园林》是一篇精确地把握了客观事物

特征的美丽的说明文，因此领悟的整体构思和语言特

色应作为本课的学习重点。

3、在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看

苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等,

与课文学习相协作，更便于学生理解。

4、预习要求。

（1）朗读课文，圈诞生字，画出词语，标注段的

序号。

（2）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读

课本上的说明。

（3）鼓舞学生提出有关课文的问题，写在作业本

上。

第一课时

K教学要点』

简介和本文文体;正音、正字，说明词语;通读课

文;了解构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。

K教学内容和步骤』

一、简介和本文文体

今日我们学习介绍江南第宅园林的名篇一《苏州

园林》。

本文叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此

对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄

影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文

来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏

州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅精确

地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从

写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、正音、正字，说明词语

依据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，老师提示读准字音和正确驾驭

汉语拼音规则。

补充两个多音字;对称chM相间语n

说明词语：（出示投影一几个重点词语的说明）

同学说明、老师重点提示的词语：

标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、别具

匠心等，强调要把词放在句中来说明。

三、朗读课文

要求。驾驭字的读音;进一步理解词在文中的意思;

思索怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求的思

路）

四、从写作构思入手，分析文章结构

（可从同学们提出的问题导入，也可由老师提出。）

问：这是一篇事物说明文，被说明的事物一苏州

园林的特征是什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即

第2段中“......全都追求的是：务必使巡游者无论站在

哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。〃这是贯穿全文

的中心，“图画〃成为介绍苏州园林的线索。

问：怎样抓住中心构思全篇，支配全文的结构呢?

文章开头：结合重点词“标本〃（原指供学习、探讨

时用的动、植物的实物，这里有〃范本〃的意思）、“鉴

赏〃（指对艺术品的观赏和评价）理解苏州园林在我国

园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本

文说明的对象一苏州园林（总体）。

问：第2段课文，围绕苏州园林共同特征，写了

几层内容？

第一，撇开不同点，专说共同点。

其次，苏州园林共同点详细在四个〃讲究〃。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完备

的图画“

第四，用巡游者的话证明的评价一突出本文是从

观赏者的角度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什

么关系？

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一

段与前面的〜个〃讲究〃相照应，详细说明苏州园林某

一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作详细说明。

问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有

何关系？

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色调方面

说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写

得简略。

问：读第10段，想本文结尾有何特点？

文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构

脉络（投影显示）：

总说（完备的图画）一分说（第2段）

大处讲究：布局（3段）协作（4段）衬托（5段）层次（6

段）

细部留意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色

调（第9段）

课上做练习一，填写结构图表。

思索：本文说明事物的依次是怎样的？

从全文看，按由整体到局部的依次;从各部分看,

按由主到次由大到小的依次。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有

体现。以第4段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感

受，要选用恰当的说明方法。试找出第3段中运用的

说明方法并分析其作用。

运用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林

不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

六、布置作业

1、复习字、词，会写、会注音、会说明。

2、笔答课后练习二、三。

其次课时

K教学要点》

接着学习本文的说明方法;详细分析本文的语言；

总结全文。

工教学内容和步骤》

一、检查生字词

二、结合讲评检查课后练习二的作业完成状况,

归纳本文的说明方法。由同学举例说明

1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样

的松柏，没有阅兵式似的道旁树〃，点明苏州园林栽种

和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色

调比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

2、举例子。如第2段以巡游者来到园里，没有

一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏

州园林是一幅完备的图画的特点;再如以几个园里的

古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼

在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的

特征，而使语言既精确、显明又生动形象，体现了说

明语言的多样性。

三、重点分析本文语言的多样性

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来

归纳。

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子

3、用词的精练、精确和周密

4、多种修辞方法的运用。逐项分析时，先由同

学举例、分析，再由老师补充，归纳。举例时尽量照

看课文