第七册第三单元作业设计练习指南(漕开发)

小学语文第七册单元第二单元练习设计指南

撰写：漕开发实小四年级备课组

指导修改：徐汇区教师进修学院高永娟

康宁科技实验小学四年级备课组

世界小学四年级备课组

田林小学四年级备课组

第三单元

一'单元作业目标

主目标：

1、学习概括叙事文章的主要内容。

2、正确流利地朗读课文，对重点语段有感情朗读。

次目标：

1、练习联系课文的具体语境辨析意思相近词语的差异。

2、学习练习上下文抓矛盾之处提问，并尝试着解决问题

3、运用本单元学过的词语，继续练习写句群。

4、尝试了解古文学习的方法，能借助注释读懂古文意思，练习诵读

二、日常性作业设计

本单元课前预习总体要求：

本单元课前预习的要求承接上一单元的要求进行：

1、读课文，自主扫除字词障碍（不会读，或遗忘的字，查字典把该字的音节标

注在书上）

2、对于不理解的字主动查字典，联系课文情景选择正确的义项（标注在书上）

3、想一想，文章大致写了一件什么事情（或文章大致写了哪些内容）？

《手术台就是阵地》

课前预习

查字典理解“阵地”的意思，联系课文内容想想，讲了一件什么事？

课内练习

1、在老师的指导下，概括白求恩在不同情况下得具体表现。

设计意图：体会主关键词归纳内容的方法。

实施步骤：

1、默读2—4节，根据课后提示，用直线划出白求恩具体表现的句子，

2、以第一次为例指导概括。

（1）出示课后练习中句子：白求恩大夫十分镇静地站在手术台旁，给伤员

做手术。

（让学生明白，文中第二句白求恩的表现句子，可以用“做手术”来概括）

（2）学生思考：概括时，老师保留了“镇静”这个词，你看有没有必要？

（总结：“镇静”这个词概括地写出了白求恩在战场从容地抢救伤员，很好

地表现了白求恩置个人生死于度外，所以这个词很重要,概括内容的时候不可少。

这部分，老师抓住了关键词，让大家体会到白求恩怎么做，又用“做手术”这个

词概括了白求恩一连串的动作。）

3、学习第三节。

（1）刚才写他怎么做，这一节写说了什么，整体出示白求恩的语言。了解

白求恩在什么情况下说这两段话？

（2）指导分层了解两段话的意思，尝试概括。

先找到对话内容，想想在说什么意思？

△白求恩为什么说我不能离开？

△对于白求恩的“手术台就是我的阵地。”这句话，你是怎么理解的？

（指导学生在人物对话中提炼语言概括内容。）

4、学习第四小节。

（1）抓住“争分夺秒”一词概括第四节描写白求恩做手术的情况。

（2）讨论：为什么保留了“争分夺秒”？

（情况越来越危急，白求恩进一步加快了手术的速度，再次体现了他把伤员

看得比自己重要，突出了白求恩坚守阵地无私忘我的高尚品质。）

2、想想说说，用上“恳求、连续、争分夺秒”三个词语，选用课

文内容说一说。

设计意图：

写句群可以帮助孩子在运用中更深地理解词语意思，这一练习可以逐步提高

学生有序表达的能力。

实施步骤：

可先让学生思考这三个词语的几句话之间是什么关系？再根据本文的内容，

可以用转折关系来组织这段话，即（战火离手术台很近，出于安全考虑，部长恳

求白求恩大夫撤离，但是他没有离开手术台，仍然争分夺秒的做着手术，一直连

续做了69个小时。）

课后练习

1、在课文的第2、3、4节中选择一节背诵。

设计意图：（略）

2、写一写，用上“恳求、连续、争分夺秒”三个词语，联系课文内容写几

句连贯的话。

设计意图：同课内2

实施步骤：

写一写。

对于班中学习能力一般的孩子，只要求对课文内容的组合。

对于班级中学习能力较强的学生，可以鼓励他们展开想象，联系自己生活中的经

历用上这三个词语写段。

《“走”完长征的婴儿》

•课前预习

见单元预习总体要求

提示：1、给带点字注音，读准读音，并写出词义。

围剿、襁褓、长途跋涉、衣衫褴褛、奄奄一息

2、读藻文：痣,想作者典高了几徉事？.

•课内练习

1、说说课文写了几件事？这几件事分别发生在什么时候？

【说明】

设计意图：

本单元的主要训练点就是学习概括文章主要内容。这篇文章写了同一时期

内发生的三件事。学生要学会概括课文主要内容就得先将文章的层次、脉络理清

楚。通过这练习希望学生学会如何来概括这样的文章内容。

2、小组合作，抓住不同的时间，“我”怎样，练习概括主要内容，写一写。

过封锁线时，为了不暴露部队，;突围时，;

过草地时，O

【说明】

设计意图：

学生从未尝试过概括课文内容，只是在n课中有过接触。而11课是写了一

件事，是根据事件的起因、经过、结果来概括的。和本文的题材不同。所以在概

括时要引导学生发现不同的选材该有不同的概括方法。

实施步骤：

1、默读课文2节，想想什么时候，贺捷生奶奶怎样？

⑴交流

⑵理解“襁褓”、“围追堵截”

⑶小结概括方法。

2、小组学习，读课文3-6节，学习第一部分的概括方法，抓住不同的时间，“我”

怎样，练习概括主要内容，写一写。

⑴小组学习，出示学习要求

①每人一节，读课文3-6节

②出示课后的练习，小组讨论

③一人负责笔录

⑵出示：“我”刚出生18天，0

有一次过封锁线，为了不暴露部队，。

（妈妈用衣服捂住“我”的头，“我”险些丢了小命。）

突围时，父亲把“我”丢了，。

（幸亏被老乡捡到了，“我”才回到了父母的怀抱。）

3）现在我是记者，你来做贺捷生，请你把从父母处听来的三件事，用简要的语

言连起来概括地说一说。

3、引读三件事，感受当时情况的危险，战斗的激烈。

随机理解“暴露”与“封锁线”“衣衫箧段”“长途跋涉”“奄奄一昼”。

4、结合课文内容，用“……连……也……”说一说。

3、读读“贺捷生奶奶喝着野菜汤'走'完了长征路，这段经历是她一生取之不

尽的精神财富。”有什么问题吗？联系前文内容，说说对精神财富的理解，说说

为什么这段经历成为贺捷生的精神财富。

【说明】

设计要点：

这句话中有个“走”是要学生理解的。她不是自己走，是被父母背着、抱着

走完的长征路。虽然如此他也是同样经受了生与死、血与火的考验。所以这段经

历对她也有深刻的影响。父辈们这种坚定的革命信念、顽强的革命意志在以后的

岁月里激励着贺捷生。所以是取之不尽的精神财富

实施步骤：

1、“走”为什么加引号？

2、怎样理解这段经历体会了革命者什么精神？

3、为什么这种精神成为她一生取之不尽的精神财富？

•课后练习

1、联系课文内容，理解带点字的意思，再写出下列词语的意思。

国追堵截一一

奄奄一息——

【说明】

实施关注点：

指导学生理解敌人对我军的攻击是全方位的，体会当时情况的危急，突围的

艰辛。复习“奄奄一息”这个词语，并知道“息、”在不同的语境中有不同的含义。

设计意图：

承接课内练习2,由说说，选一个人写写，到每个学生落笔练习。

《狼牙山五壮士》

•课前预习

见单元预习总体要求

提示：1、查字典，写出带点字的正确读音

这一圈儿野手榴弹棋盘咯辱盘

2、读读课文，联系课后练习想一想故事发生的起因、经过、结果，并在

书上做好标注

•课内练习

1、文章分为几个部分，为什么？

【说明】

设计意图：

设计要点：

理清文章的层次、脉络，为下个概括练习做好铺垫。

实施步骤：

1、指名根据课后练习，分段读课文

2、说说为什么这么分

2、照样子练习概括2、3、5部分的主要内容。

【说明】

设计意图：

设计意图：

学生要全文有感情地朗读，难度颇大。所以只有抓住一些关键句子，点出重点的

词语。让学生明白这些重点句子读出了感情也就能将文章有感情的了。

实施步骤：

1、出示第四部分，找出概括方法。（在什么情况下，五壮士干什么？）

2、默读课文2、3、5部分，根据例子，试着自己写写

3、交流

⑴交流概括的主要内容。

⑵指名读第二部分，注意五位战士的表现是否相同，重点学习五位战士的不同表

现。

①（表现不同，什么相同？（对敌人的仇恨，愤怒）

②指导朗读，出示填空，学生试着脱离课文说一说：

五位战士利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝

玉,副班长葛振林战士宋学义,胡德林和胡福

才o

③有感情朗读第二部分

⑶自读第三部分，划出描写五壮士的句子，反复读。比较与第二部分写法

⑷自学课文四、五两部分：

划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

3、文章为什么不称他们为“烈士”，而叫他们“壮士”

【说明】

设计意图：

设计意图：

学生对于联系课文的具体语境辨析意思相近词语的差异的能力不强。平时课堂

中要时刻关注到这类学生容易混淆的词义，让学生辨析，提高辨析能力。

实施步骤：

1、查查字典，说说“烈士”、“壮士”的区别

2、老师简单介绍还活下来的几个人，说说五壮士英勇跳崖的原因。（重点理解词

语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河。）

3、联系课文内容，用上“因为……所以……”说说为什么把五位战士称为“狼

牙山五壮士”？

•课后练习

•照样子，写出课文第二、三、五部分的主要内容。

第一部分（第1节）：1941年秋，日寇进犯狼牙山，六班接受了掩护群众和连队

主力转移的任务。

第二部分（第2节）：_____________________________________________________

第三部分（第3节）：______________________________________________________

第四部分（第4节）：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。

第五部分（第5节）：______________________________________________________

2、回答问题：

联系课文内容，说说为什么把五位战士称为“狼牙山五壮士”？2、抓住不同的

时间，“我”怎样，写课文主要内容。

带刺的朋友

课前预习：

1、读读课题，你有什么疑问？

2、读读课文，想一想课文写了“带刺的朋友”几件事？大致说说这是件什么事？

课内练习：

1、在教师指导下简要概括刺猬偷枣的过程

设计意图：

通过教师指导，引导学生通过抓住关键动词归纳概括刺猬偷枣的过程为之后的复述练习

和背诵打下基础。

实施步骤：

1、读课文找到描写刺猬偷枣的句子。

2、出示第一句抓住“爬、摇”两个动词概括刺猬偷枣的动作

（指导学生圈画描写刺猬动作词语，通过这两个动词概括刺猬的动作。教师通过

评价以此为范例指导学生，为之后学生独立圈画动词概括偷枣过程做准备。）

3、自读句子圈画描写刺猬偷枣的动词。

（学生交流时教师注意归纳及时板书，引导学生理解作者通过对于刺猬偷枣动作

的描写突出刺猬的敏捷和机灵，也透露出作者对于刺猬的喜爱之情。）

4、抓住关键词语说清楚刺猬偷枣的过程。

（学生根据板书用自己的话概括地说清楚刺猬偷枣的过程。对于部分基础薄弱的

学生可以进一步提供句式”先……接着……然后……最后”帮助他们完成练习。）

2、独立概括第二件事

3、读一读句子，体会作者在句子中带有的赞赏之情，有感情地朗读句子。

秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿。

秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗

飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

设计意图：

词句活动室第二题旨在引导学生体会两组句子的不同表达方式，以及作者通过语句所传

达的情感体会。这里选取第一组句子是为了给学生做出范例，为之后学生自读课文寻找句子

体会作者情感有着示范作用。

实施步骤：

1、分组读句子，哪一句描写更诱人？

（简明扼要和具体生动两种不同的表达方式没有优劣之分，因此提问时要避免传统的提

问方式，比如这两句话哪句写得更好？而是要让学生通过朗读感受作者在字里行间透露

出的对于良辰美景的喜爱之情。）

2、抓住“全、挂满”引导学生体会作者在句子中透露出的对于美妙景色的喜爱之情，为之

后的学习奠定情感基础。指导学生有感情地朗读课文。

3、读课文找找还有哪些句子也带有作者对于刺猬的赞赏之情？

课后练习：

1、概括地写写刺猬偷枣的过程

实施要点：

通过课堂学习，学生己经能够简要的概括刺猬偷枣的过程，在课后让学生动笔进行强化

训练。对于学习能力较弱的学生还是以“先……接着……然后……最后……”的句式作

为扶手，帮助他们完成练习。不建议直接出示句式，避免局限了学习能力较强的学生的

写作练习。

2、仿照刺猬偷枣的写法，选择你所喜欢且熟悉的一种小动物，写一写它的某一

项活动。

实施要点：

引导学生按照课文抓住主要动作展开描写，可以适当地使用拟人、比喻等写作手法将动

物活动的过程写生动、具体。

阶段性作业:

单项练习

1、多音字组词

落（luo）（落后）着（）（）调（)()

（）（）（）（）（)(:

2、选词填空

安静清幽恬静幽静

在一个（）的夜晚，一个小姑娘坐在一间（）的小屋里,

（）的月光透过窗子照进来，照在小姑娘（）的脸上。

3、把下列歇后语补充完整

老鼠过街小葱拌豆腐

你还能写几句歇后语吗？

阅读练习:

在朝鲜，一个暴风雨的夜里。一支中国人民志愿军部队接到上级的命令，到另一个地方

去执行一项任务。这时候，到处一片漆黑，山高路滑，看不清道路，只能摸索着前进。

在闪电的亮光里，战士们发现前面有一道白色的矮墙：走近一看，不是什么白色的矮墙,

而是一队穿白衣服的朝鲜小朋友。他们一个个精神抖擞（sbu）,手挽手地站在那里。夜是那

么黑，雨是那么大，小朋友站在那里干什么呢?原来，那里的路窄，路旁是悬崖，下