人音版五年级上册嘎达梅林（说课说课稿）

人音版五年级上册嘎达梅林（说课说课稿）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《嘎达梅林》音乐鉴赏

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：第二周星期三上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.通过对本节课《嘎达梅林》的学习，培养学生音乐审美能力，提高他们对民族音乐文化的理解和热爱。

2.引导学生感受音乐中的情感表达，培养其音乐情感体验和表达能力，增强音乐素养。

3.通过集体演唱、合作探究等形式，提升学生的团队协作能力和集体荣誉感。

4.培养学生音乐创造力和表现力，激发他们对音乐创作的兴趣，提高实践操作能力。

5.结合音乐作品，引导学生了解蒙古族民俗文化，拓宽知识视野，增强民族自豪感。三、学情分析1.学生层次：五年级学生经过前期音乐课程的学习，已经具备了一定的音乐基础知识和技能，能够进行简单的歌曲演唱、节奏打击和音乐欣赏。在此基础上，他们对音乐课程充满兴趣，具有较高的学习热情。

2.知识方面：学生对民族音乐有一定的了解，但对于蒙古族音乐特色和嘎达梅林这一具体作品，了解程度有限。此外，学生在音乐理论知识方面掌握程度不一，对音乐鉴赏和分析的能力有待提高。

3.能力方面：学生在演唱、演奏和合作方面具有一定的能力，但在音乐情感表达和创造力方面表现不足。部分学生勇于展示自己，但部分学生表现内向，不善于表达和展示。

4.素质方面：学生具备基本的集体荣誉感，能够在团队活动中积极配合、协作。然而，在音乐素养方面，学生的个体差异较大，部分学生对音乐鉴赏和评价的能力较弱。

5.行为习惯：五年级学生逐渐养成良好的学习习惯，课堂纪律良好，能够积极参与课堂讨论和活动。但在音乐课堂上，部分学生可能出现注意力不集中、学习积极性不高等问题。

6.对课程学习的影响：

a.学生对蒙古族音乐特色的了解有限，可能会影响他们对《嘎达梅林》这一作品的深入理解和鉴赏。

b.学生音乐理论知识掌握程度不一，可能导致在音乐分析、评价方面的表现参差不齐。

c.部分学生在音乐情感表达和创造力方面存在不足，可能会影响他们对音乐作品的二次创作和表现。

d.学生课堂行为习惯的差异，可能会对课堂氛围和教学效果产生影响。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人音版五年级上册音乐教材，以便于学生课前预习和课堂学习。

-准备与《嘎达梅林》相关的乐谱和歌词资料，供学生课堂学习和练习。

2.辅助材料：

-收集蒙古族音乐、文化相关的图片、图表，以图文并茂的形式展示蒙古族音乐特色，增强学生对民族音乐文化的了解。

-搜集《嘎达梅林》歌曲的不同演唱版本，包括蒙古族歌手的原生态演唱和现代改编版本，以便于学生对比欣赏。

-准备《嘎达梅林》音乐视频，让学生更直观地感受歌曲的情感表达和演唱风格。

-设计与课程内容相关的互动游戏和练习题，以提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：

-准备音乐教室内的音响设备，包括音响、投影仪等，确保音质和画面清晰。

-准备节奏打击乐器，如鼓、钹等，供学生课堂实践操作。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组形式，方便学生进行集体讨论和合作学习。

-设置一个表演区域，用于学生展示歌唱和演奏成果。

-在教室墙上张贴蒙古族音乐文化的相关图片，营造音乐课堂氛围。

5.其他：

-准备课堂记录表、评价表等教学工具，以便于教师记录学生课堂表现和反馈。

-准备课后作业和拓展阅读资料，帮助学生巩固所学知识，拓宽视野。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《嘎达梅林》的兴趣，激发其探索民族音乐的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《嘎达梅林》吗？它是一首什么样的歌曲？”

展示蒙古族风光和音乐元素的图片，让学生初步感受蒙古族音乐的魅力。

简短介绍《嘎达梅林》的基本背景和音乐特点，为接下来的学习打下基础。

2.《嘎达梅林》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《嘎达梅林》的基本概念、组成结构和音乐特点。

过程：

讲解《嘎达梅林》的创作背景和歌曲意义，包括其音乐形式和节奏特点。

详细介绍歌曲的旋律、歌词及演唱技巧，使用乐谱和示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解蒙古族音乐的特色和情感表达。

3.《嘎达梅林》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《嘎达梅林》的音乐特性和文化价值。

过程：

选择几个不同版本的《嘎达梅林》进行分析，包括原生态演唱和现代改编版本。

详细介绍每个版本的背景、风格和表达方式，让学生全面了解歌曲的多样性。

引导学生思考这些案例对民族音乐传承和发展的意义，以及如何欣赏和评价音乐作品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和音乐鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《嘎达梅林》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的内容、表达形式和艺术价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《嘎达梅林》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对歌曲的分析和评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民族音乐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《嘎达梅林》的基本概念、案例分析等。

强调民族音乐在文化传承和艺术欣赏中的价值，鼓励学生继续探索和学习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《嘎达梅林》的鉴赏短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《嘎达梅林》的基本背景、创作意义及音乐特点，提高了对民族音乐作品的鉴赏能力。

-学会了分析不同版本的《嘎达梅林》，能够辨别和评价各种演唱风格，增强了对音乐形式和表现手法的理解。

-掌握了蒙古族音乐的基本节奏和旋律特点，提高了音乐演奏和演唱技巧。

-通过小组讨论和课堂展示，锻炼了学生的合作能力、表达能力和沟通技巧。

2.过程与方法：

-学生通过观看图片、视频和听赏音乐，学会了如何收集、整理和分析音乐素材，提高了自主学习能力。

-在小组讨论和课堂展示中，学生学会了倾听他人意见、提出问题和解决问题，培养了批判性思维和创新意识。

-学生在实践中感受音乐、表达情感，培养了音乐审美能力和情感表达能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对蒙古族音乐产生了浓厚的兴趣，增强了对民族音乐文化的尊重和热爱。

-通过学习《嘎达梅林》，学生认识到了民族音乐在传承文化、弘扬民族精神方面的重要性，培养了文化自信。

-学生在课堂活动中，体验到了团队合作和集体荣誉感，树立了正确的价值观。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于《嘎达梅林》演唱、演奏和传播的创新性想法，为民族音乐的发展提供了新的思路。

-学生尝试将蒙古族音乐元素与现代音乐相结合，创作出具有个人特色的作品，提高了音乐创造力。

-学生通过课后作业，将所学知识运用到实际中，撰写了关于《嘎达梅林》的鉴赏短文或报告，巩固了学习成果。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）书面作业：

-请学生撰写一篇关于《嘎达梅林》的鉴赏短文，内容需包括歌曲的创作背景、音乐特点、情感表达等方面。

-设计一份关于蒙古族音乐知识的小测试，涵盖本节课所学的知识点，以检验学生对知识点的掌握情况。

（2）实践作业：

-请学生尝试用蒙古族音乐风格演唱《嘎达梅林》，并录制视频，以锻炼学生的演唱能力和音乐表现力。

-分组进行音乐创作，要求每组结合蒙古族音乐元素创作一首短曲，并简要介绍创作灵感及过程。

（3）拓展作业：

-鼓励学生课后收集其他蒙古族音乐作品，了解其特点，并在课堂上与同学分享。

-建议学生观看与蒙古族音乐相关的纪录片或电影，拓宽知识视野，增强民族音乐文化素养。

2.作业反馈：

（1）书面作业：

-批改学生撰写的鉴赏短文，关注文章结构、观点阐述和语言表达等方面，给出针对性的评价和建议。

-分析学生完成音乐知识小测试的情况，针对错误较多的知识点进行讲解和巩固。

（2）实践作业：

-观看学生演唱《嘎达梅林》的视频，从音准、节奏、情感表达等方面进行评价，指出需要改进的地方，并提供指导意见。

-对分组音乐创作的作品进行评价，关注创作思路、音乐结构和民族元素的应用，鼓励学生发挥创意，提高实践能力。

（3）拓展作业：

-在课堂上组织学生分享收集到的蒙古族音乐作品，让学生相互学习，共同提高。

-对学生观看纪录片或电影的观后感进行点评，引导他们深入思考民族音乐文化的内涵和价值。八、教学反思与改进本节课的教学目标是让学生了解《嘎达梅林》这首歌曲的创作背景、音乐特点和情感表达，培养学生的音乐鉴赏能力和合作精神。从课堂反馈来看，大多数学生能够积极参与，课堂气氛活跃。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入新课环节，我发现部分学生对《嘎达梅林》这首歌曲并不熟悉，导致他们在后续的学习中难以深入理解。为了解决这个问题，我打算在下次教学中提前让学生预习相关内容，以便更好地导入新课。

其次，在基础知识讲解环节，我发现部分学生对音乐理论知识掌握程度不高，影响了他们对歌曲的理解。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强对音乐基础知识的讲解，帮助学生打好基础。

再次，在案例分析环节，我发现部分学生对蒙古族音乐的特点了解不够深入。为了提高教学效果，我决定在下次教学中增加一些蒙古族音乐作品的欣赏，让学生更加直观地感受其魅力。

最后，在学生小组讨论环节，我发现部分学生讨论不够深入，导致课堂展示效果不佳。为了改善这一状况，我计划在未来的教学中加强对小组讨论的引导，让学生在讨论中更加聚焦主题，提高讨论质量。

针对以上反