八年级下册第一单元 写作 学习仿写《背影》作文公开课一等奖创新教学设计（表格式）

八年级下册第一单元写作学习仿写《背影》作文公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课题仿写《背影》的作文修改指导教学设计

课时安排1课时课前准备课件、问卷调查

教材内容分析本课是八年级下册第一单元作文仿写《背影》的习作指导修改的课例。本课运用微信小程序问卷调查的形式了解学生作文存在的问题，运用大数据分析作文得分情况，将主观评价和客观评价结合，精准得出学生作文存在的问题，找出共性问题。教师有针对性引导学生修改作文，从而掌握写作的好方法，提升写作能力。

设计理念课前准备：教师在网上批阅学生的作文。利用后台数据，理解学生的得分情况，通过纵向和横向对比，分析学生的共性和个性问题。利用微信小程序问卷调查理解学生写作中存在的问题。将主观评价和客观评价结合，找出学生作文存在的共性的问题，从而确定教学的重点1：感悟父爱母爱，重点2是指导学生运用细节描写，细致入微地刻画爱的流露的语言、动作、神态等，从而突出中心，成功仿写《背影》。课后，拓展延伸部分，指导学生利用网络搜集有关父爱、母爱的名言和典型事例，做好素材的积累。等学生修改成功后，要求学生将自己的作品有感情地朗读，将朗读音频或视频发给老师，老师将择优推送到公众号。

学情分析学生几乎每天都要用手机和电脑，八年级的学生具备一定利用手机和计算机学习的能力，答问卷调查、上网查阅资料、制作简单课件及录制音频、视频基本能完成，为了大家都能保证完成，对于能力较差的学生，我们利用小组合作的方式，帮助其完成。

教学目标1.通过比较阅读，引导学生明白写亲情类作文要抓住典型的事件或细节来表现主旨。2.通过观看小视频，感悟至爱亲情，寻找细节，引导学生修改自己作文的材料。3.通过看微课讲解，学会细节描写的方法，进而修改细节描写部分。4.通过修改作文，引导学生树立对作文负责任的态度，提升学生作文水平。5.利用网络搜集有关父爱、母爱的名言和典型事例，增加素材积累。6.通过录制改后作文的朗读音频或视频，老师择优将作品推送到公众号，激发学生的作文自信心，使学生体会到作文的成就感。

教学重难点1.通过观看小视频，感悟至爱亲情，寻找细节，引导学生修改自己作文的材料。2.通过看微课讲解，学会细节描写的方法，进而修改细节描写部分。3.通过修改作文，引导学生树立对作文负责任的态度，提升学生作文水平。4.通过录制改后作文的朗读音频或视频，老师择优将作品推送到公众号，激发学生的作文自信心，使学生体会到作文的成就感。

教学过程

教学环节（一）师生活动课前准备：教师设计好问卷调查，一共十道题，包括仿写的手法、仿写的难点、作文的兴趣等方面的问题，了解学生此次作文的得分情况及存在的困惑，找出存在的共性问题。教师要求家长发一些父爱、母爱流露的照片或者视频，老师将其剪辑成视频，以备在课上作为学生体会父爱、母爱的情感触发点。教师利用阅卷平台的统计，从纵向和横向了解学生的作文情况，将数据复制到课件上，以备课上用。

设计意图利用网络问卷调查的工具和阅卷系统的后台数据，直观、客观地得出学生作文情况，从而确定教学目标。将父爱、母爱流露的照片或者视频剪辑成视频，以备在课上作为学生体会父爱、母爱的情感触发点，进而使学生顺利写出有真挚情感的文章，完成情感、态度目标。

教学环节（二）师生活动动画故事导入，明确修改意义。PPT动画形式呈现故事：朱自清素有“美文大师"之称，大师是怎样炼就的呢？据《读懂朱自清》一书记载，朱自清在写成名作《别》时，写完初稿后，他每隔一段时间就要取出来看一遍并修改，再隔一段时间，又拿出来审阅修改。全文七千多字的小说，他从初秋开始创作，直到十月初才定稿。小说的第一个读者王平陵说：“16页稿纸，一笔不苟，写得清清楚楚，如同科举时代的殿试策一般工整。”王平陵曾问朱自清为何要对写作如此仔细，朱自清回答说：“怕逢着读者的指摘。"这种认真谨慎的态度贯穿了朱自清的整个写作生涯。

设计意图用动画的形式讲朱自清的故事，调动学生学习兴趣和积极性，创设教学情境。

教学环节（三）师生活动1.下发资料给学生，呈现病文一篇和范文两篇，引导学生评价。（提示：范文好在哪里？）（通过比较阅读，明确后归纳：仿写点一：选取了印象最深、触动内心的几个典型的事件或细节来表现主旨。仿写点二：安排材料上，采用双线并行，情感线有波折。）2.播放真情流露的小视频，引导学生找到生活中触动内心的典型事件或细节。此环节回归生活，实现文道统一。3.学生再读自己的文章，反思，自己修改立意，对不明白的地方可以寻求组长或老师的帮助。4.学生以组为单位，推选出修改的最好的立意，以备在班上展示交流。5.教师利用展台展示学生改后的作文，引导学生评价。教师充分肯定学生的表现。

设计意图1、引导学生通过数据分析明白自己作文的得与失，存在的优缺点。2、引导学生从生活的点滴中感悟父爱和母爱，明白作文要留心观察和用心体会生活，这样才能有真情实感。3、通过西沃投屏或使用展台，及时反馈，让学生及时获得评价，激发下一步学习的欲望。

教学环节（四）师生活动1.出示此次作文中学生写得好的细节片段，引导学生学习。勾连旧知，PPT呈现七年级学过的细节描写的方法，齐读识记。4.学生再读自己的文章，反思，增加细节描写或修改细节处。5.以组为单位，推选出修改的最好的立意，在班上展示交流。6.教师利用展台展示学生改后的作文，引导学生评价。教师充分肯定学生的表现。

设计意图引导学生通过读、悟、评、改，升格自己的作文。引导学生在小组合作中，学会合作、共同探究。

教学环节（五）师生活动课堂小结。布置作业。必做：按要求分层次根据评价量表继续修改作文。选做：将自己的作品有感情地朗读，将朗读音频或视频发给老师，老师将择优推送到公众号。

设计意图根据学情分层次，弹性布置作业，满足学生的不同学习需求。巩固课堂学得的修改方法，升格作文，能用“一线串珠”法，将零散材料整合在一起，在情感错位中体会父爱、母爱的无私、伟大。

板书设计作文修改：悟：悟得亲情的无私、深沉技：细节描写、情感错位

教学反思《背影》是一篇文质兼美的叙事散文，一直被选为语文教材中学生必读课文，它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化，这如果要追溯的话，可以追溯到“齐家、治国、平天下"的儒家思想。这篇文章不仅在情感、思想上感染、激励了一代又一代人，在写法上也有诸多值得我们借鉴之处，它最大的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。八年级的学生正处在叛逆期，以自我为中心的特征表现得比较明显，他们在生活中常常会忽视、漠视亲人给予的爱。迫于学习的压力，很多孩子和父母的关系处于对立、疏离的状态。八年级下册第一单元写作训练二安排仿写《背影》和《秋天的怀念》，我认为这对学生有很好的引导作用。首先这对学生理解父母，建立良好的亲子关系有十分重要的作用；其次，这对学生的写亲情类作文很有帮助，学生由片段写作过渡到整篇写作，至此他们对此类作文无论是局部还是整体都能顺利把握。课标强调语文是工具性和人文性的统一的学科。我的教学主张是“既教书又育人”，阅读教学和写作教学都必须朝这个原则来设计，作文也不例外。为了充分把握学情，我和小组长一起认真批阅了全班同学的作文。批阅后我们把学生的作文情况做了分类，发现普遍存在的问题是缺少细节描写。那么是不是作文修改课上只要教给学生细节描写的方法就行了呢？我想这是不对的，写作教学如果只一味讲写作技巧，那是走不远的。要写好细节描写，首先要让学生发现生活中感人的细节，也就是还要经历一个“悟”的过程，在加上适当的指导，学生才能写出感人的细节，至此促进了学生由内而外的成长。记叙文是以情动人的，要感动别人先得感动自己才行。“观山则情满于山，观海则情溢于海”，心中有情，笔端方能生花，否则就会变成无病呻吟、矫揉造作。基于此我把这堂课的设计教学目标定为：1.通过比较阅读，引导学生明白写亲情类作文要抓住典型的事件或细节来表现主旨。2.通过观看小视频，寻找细节，引导学生修改自己作文的材料。3.通过比较阅读，回忆旧知，学会细节描写的方法，进而修改细节描写部分4.通过修改，引导学生树立对作文负责任的态度，提升学生作文水平。重点是悟细节，改细节描写。难点是学生由改文章悟道至爱亲情的珍贵。从学生上课状态和反馈的信息来看，教学目标基本上算完成了。但我还有许多教学细节没有处理好。没比如有充分调动学生评价的积极性，有些学生表达不够自信。学生的参与面不广，原因是这是本学期刚组建的班级，这样的作文修改课，他们是第二次上，也就是他们还不习惯这样修改作文，这需要组长慢慢带动全班同学学会修改。以后在作文修改指导教学时要注意以下几点：坚持文道统一文如其人，字如其人，作文能反映一个学生的思想动态、生活的方方面面。其实我们教育学生不需要刻意去对学生说教，在写作指导或作文讲评中，我们只要稍加用心去了解学生，稍加引导自然就能做到文道统一，润物无声。在此次作文讲评中，我发现有一个学生写到了父亲的眼泪，这是一个比较内向的学生，课堂上回答问题声音小小的，但讲完后她流泪了，也笑了。我知道她是第一次在我的课堂回答问题，是我邀请她回答的。她的笑与泪一定是感动于父爱的无私，感动于我看见了她。这堂课她一定会记忆深刻，因为我们大家肯定了她的懂事孝顺。作为语文老师，我们要善于倾听，学会共情，善于把生活和教学打通，引导学生将学习和生活打通，这样才能自然做到文道统一。二、分层批改，分阶修改作文批改中教师的角色应是组织者、策划者和终评裁判者，而作文批改的主体应该是学生自己。起初可以课堂师生共改，教师作批改示范。在教师熟悉学情、学生明确写作基本规范的基础上，可逐步培养学生自主批改的能力，将作文修改的权利还给学生。可依需开展自批自改、互批自改、互评验收（互评后，由作者对他人的批改进行再评价）、批文竞赛等多种方式的自主批改。为保证自主评改高效进行，教师要提前制定当次作文评改量化细则表，可从立意、中心、选材、结构、语言、书写等方面进行综合评分，也可针对当次作文训练的重点来定制。然后放手逐步培养学生自主批改的能力。当学生在教师的逐步引导下充分明确作文评改的要求、标准（也是写作的基本要求）与环节并逐步实现自主批改，教师就可以从低效单一的“精批细改”中解脱出来，真正成为作文评改的组织者和引导者，而学生也晋升为作文评改的主人。需要注意的是批改作文要因人因文而异，要关注学生的实际需求，激发写作的兴趣和信心。对待问题作文不能一味找问题，要多一份理解、宽容和等待，要善于发现亮点，加以鼓励。这样有温度的批改远比将学生作文改得“面目全非"有效。三、教师要坚持学习信息技术，为教学赋能通过学习，我发现信息技术的确能大大提高课堂效率。一是学生能真实地感知到教师是与时俱进的，从而更佩服老师，愿意跟着老师认真学。二是学生的专注力会更高，因为视频的声音和画面更能引起学生的注意力。四、重视学生改后作品的发表写作如果变成了一项强迫要完成的任务，学生多半会堆砌文字甚至弃写。要让学生会写、乐写就必须要激发、保持学生的写作兴趣，提高学生写作内驱力，他们才会长久写下去。管健刚说：“作文是拿起笔来说话，是一种公众的言说，是一场别样的对话。作文要凸显对话的本质，就必须发表出来；文字只有发表出来，才能实现生命与生命的对话，人，也只有在这样的对话中才能得到文字的滋养与浸润。”当学生用作文说话，且说的话有很多人听的时候，他就有了话语权，它的写作就会积极