第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册

第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计

【教材分析】

本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

全文分作五段，层次清楚。第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。

本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。

结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。

【教学设计】

第一课时

教学目标：

1.朗读课文，培养文言语感。

2.疏通文意，理解并掌握文言知识。

教学重难点：

疏通文意，理解并掌握文言知识。

教学过程：

一、导入新课

1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记"）

2.你能解释一下“记”这种文体吗？

屏显：“记"即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。

二、朗读课文

1.听范读，明确字音和节奏。

从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清洌。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。

潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布石上，佁然/不动；俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

篁竹（huánɡ）珮环（pèi）清冽（liè）坻（chí）

嵁（kān）参差（cēncī）佁然（yǐ）俶尔（chù）

翕忽（xī）寂寥（liáo）悄怆（qiǎo）幽邃（suì）

2.学生自由朗读。

3.指生朗读，指生评价，师朗读指导（乐：语调欢快，语速稍快；悲：语调低沉，语速放慢）。

4.学生齐读。

三、疏通课文

1.请同学们结合注释和工具书，疏通文意，标记疑难。

古今异义【小生】古义：年轻人。今义：指戏曲艺术中的一种角色。【去】古义：离开。（乃记之而去）今义：往，去。【闻】古义：听到、听闻。（闻水声）今义：用鼻子嗅气味。【居】古义：停留。（不可久居）今义：住。【可】古义：大约。（潭中鱼可百许头）今义：能愿动词，可以。【布】古义：映，显现。今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。【许】古义：用在数词后表示约数，数目不确定，相当于现在用法的“来"、“上下”、“光景"、“左右”。今义：允许、准许。【佁（yǐ）然】古义：呆呆的样子，愣住的样子。今义：痴呆或深思的样子。【清】古义：凄清；冷清。今义：清晰，清净等。

一词多义【环】①如鸣现环（名词，玉饰）

②四面竹树环合（动词，环绕）

【清】①水尤清冽（形容词，清激）

②以其境过清（形容词，其凄清）

【可】①潭中鱼可百许头（大约）

②不可久居（可以，能够）

【清】①清澈。（水尤清冽）

②清澈。（水尤清冽）

【差】①长短不一。（参差披拂）

②交错。（其岸势犬牙差互）

【从】①从小丘西行百二一（自）

②隶而从者（跟从）

【游】①皆若空游无所依（游动）

②同游者（游览）

句子翻译1.从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。从小丘向西行走一百二十步，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞发出的声音，我心里很是高兴。2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。3.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，鱼影呆呆地，一动不动。忽然间向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像跟游人逗乐似的。4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。顺着水潭向西南方向望去，看到溪水像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，或隐或现，都看得清楚。5.其岸势犬牙差互，不可知其源。那石岸的形状就象狗的牙齿那样参差不齐，无法知道溪水的源头。6.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四下里竹子树林包围着，静悄悄的没有人迹，使人感到心神凄凉，寒气彻骨，寂静极了，幽深极了。7.以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为这地方过于凄清，不能长时间地停留，就记下这番景致离开了。

2.学生质疑，师生释疑。

3.师预设重点，指生回答，生做笔记。

预设（屏显）：

①心乐之

②凄神寒骨

③从小丘西行百二十步/下见小潭/潭西南而望/斗折蛇行/其岸势犬牙差互

④以其境过清/卷石底以出

⑤潭西南而望/乃记之而去/隶而从者

⑥影布石上/斗折蛇行/坐潭上（句式）

4.同桌对译，互查互纠，质疑释疑。

5.指生翻译课文。

四、当堂检测（屏显）

1.下列加点的词解释不对的一项是（）

A.水尤清冽（清凉）

B.往来翕忽（轻快敏捷）

C.隶而从者（属于）

D.似与游者相乐（好像）

2.下列“以"与“乃记之而去”中的“而"用法相同的一项是（）

A.启窗而观

B.中峨冠而多髯者为东坡

C.而计其长曾不盈寸

D.潭西南而望

3.下列句式与例句“影布石上”一致的一项是（）

A.南阳刘子骥，高尚士也

B.盖简桃核修狭者为之

C.见渔人，乃大惊

D.四面竹树环合

4.翻译句子。

（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（2）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

五、布置作业

1.背诵课文。

2.整理归纳本文的文言知识。

第二课时

教学目标：

1.反复诵读，赏析小石潭景物的特点，体会情景交融的艺术手法。

2.知人论世，理解作者的思想情感。

教学重难点：

知人论世，理解作者的思想情感。

一、课前检测：小纸条检查上节课的文言文知识和课文翻译。

二、直接导入：上节课我们通读了文章，疏通完了文意，这节课让我们再次走进文章，走进“小石潭"。

三、品读词句，一探石潭

文中描写小石潭景物的词句有哪些？从这些词句中可以看出小石潭的景物有什么特点？（根据学生的回答，老师适时评价点拨，并指导朗读）

预设：

看鱼之乐:“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”——作者笔下的鱼儿时静时动，自由自在，无拘无束。子非鱼，焉知鱼之乐？鱼之乐，亦人之乐也。

观树之乐：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂"——请同学们发挥想象，还原画面，用自己的语言描绘一下小石潭的树木。（示例：青青的树和翠绿的藤蔓缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动，舞姿翩翩。）

赏水之乐：

“水尤清冽”——写出了水的清凉，其中“尤"这一程度副词应重读。

“如鸣佩环”——作者从视觉听觉的角度来写水，既写出了水声的清越，也赋予潭水以美玉的质感。

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依"——这两句看似写鱼，实际写水。为什么潭中的鱼儿好像在空中游荡，恰恰因为水的清澈，才使作者产生了这样的联想。

览石之乐：“全石以为底……为岩”——这几句写出了小石潭岩石的形态各异，姿态奇特。句式上采用了长短句结合，读长句时应舒缓一些，读短句时应紧凑一点。

师追问：这篇文章所展现出来的都是柳宗元的快乐吗？有没有其他情愫？

明确：“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃"直接可以看出作者内心的悲伤。

四、结合背景，再探“石潭”

作者为什么会产生这样的情感变化？仅仅是因为景物的变化吗？

播放视频（柳宗元的生平）

文字内容：柳宗元，出身官宦世家，以“兴尧舜孔子之道，利安元元(百姓)"为己任。弱冠之年(20岁)即中进士，入朝为官，想要有所作为。唐顺宗永贞元年，唐王朝风雨飘摇，民不聊生，柳宗元参加了王叔文领导的政治改革，希望推行一些措施来改变由于安史之乱造成的时局衰落，不料革新失败。一纸诏书改变了他的命运。柳宗元先是被贬为邵州刺史，不到两月，再贬到距京城两千里以外的永州，这一年，他33岁。改革同僚王伍也被贬谪，后因病都郁而死;王叔文先是被贬谪，第二年又被赐死。两位同僚的境遇使柳宗元更加感到惊慌忧惧。整整十年，他谪居永州，内心凄凉而孤独。永州地处湖南和广东交界，当时甚为荒僻。被贬期间，柳宗元年近70岁的老母不幸染病离世。而柳宗元因“其孤有罪，衔哀待刑，不得归奉丧事”，即因为是“戴罪"之身，不能为母守孝。幼女也不幸夭折，年方十岁。内心的忧郁、无奈、悲苦又是何其复杂!

五、再读课文，入情入境

师：政治上的失意，亲朋的故亡，种种变故让他如何不忧，不感到凄凉悲伤呢？让我们再次齐读课文，感受作者内心的孤独与苦闷。

六、布置作业

基础作业：背诵课文以及文言知识

培优作业：给柳宗元写一封信（400字左右），抚慰他怀才不遇的心情。

【教学反思】

这堂课一开始计划的是一课时，实践证明，用一节课来讲授《小石潭记》是不符合学情的，这样只会顾此失彼，“文”和“言"的部分都处理不好。因此，我们重新集备，将《小石潭记》改为了两课时。

第一课时，主要解决“言”的部分。之前讲解文言文的文言知识和翻译的时候，总是出于知识点讲不全，学生掌握得不扎实种种担心，讲授过程大部分都是老师在讲，学生在记。表面上学生都记下来了，都学会了，但是学生的译文能力并没有得到提升。长此以往，学