人教版四年级下册第六单元 渔夫和金鱼的故事 教案

人教版四年级下册第六单元渔夫和金鱼的故事教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版四年级下册第六单元《渔夫和金鱼的故事》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第14周星期二第1节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.阅读理解：《渔夫和金鱼的故事》文本阅读。

2.语言表达：学习并运用故事中的词汇和句型。

3.写作技巧：学习如何编写故事结尾。

4.情感态度：通过故事，培养学生珍惜现有生活，知足常乐的品质。

教学过程：

1.导入（5分钟）：通过提问方式复习上一课的内容，引入本节课的主题。

2.阅读理解（15分钟）：引导学生共同阅读《渔夫和金鱼的故事》，对故事内容进行解读和讨论。

3.语言学习（15分钟）：分析故事中的重点词汇和句型，让学生进行实际运用练习。

4.写作技巧（5分钟）：讨论故事结尾的写法，指导学生尝试编写自己的故事结尾。

5.情感态度（5分钟）：引导学生思考故事所传达的意义，分享生活中应学会珍惜和知足的感悟。

6.总结与作业布置（5分钟）：总结本节课的学习内容，布置与故事相关的作业。

教学资源：

1.人教版四年级下册语文课本。

2.与故事相关的图片或课件。

3.写作素材和参考书。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.作业完成情况：评估学生对故事的理解和运用能力。

3.情感态度：关注学生在课堂讨论和分享中的表现，了解他们对故事所传达价值观的认同情况。核心素养目标1.阅读与鉴赏：通过阅读《渔夫和金鱼的故事》，培养学生提取信息、理解文本、感受文学作品魅力的能力，提升文学鉴赏素养。

2.语言表达：训练学生在实际语境中运用故事中的词汇和句型，提高学生的语言表达能力和沟通素养。

3.写作技巧：指导学生编写故事结尾，激发创造性思维，培养写作技巧，提高写作素养。

4.情感态度：引导学生从故事中体会珍惜和知足的重要性，培养正确的价值观和积极的人生态度，提升道德素养。

5.思维品质：通过分析故事情节和人物特点，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高思维品质。教学难点与重点1.教学重点

-故事内容的理解：学生需要理解《渔夫和金鱼的故事》的情节发展、人物特征以及故事寓意。

-情节发展：学生应掌握故事起承转合的结构，包括渔夫捕到金鱼、金鱼承诺满足愿望、渔夫及其妻子的贪婪以及最终的结局。

-人物特征：分析渔夫、渔夫妻子和金鱼的性格特点，理解人物行为与故事发展的关系。

-故事寓意：领悟故事所传达的珍惜现有、知足常乐的道德观念。

-语言表达与运用：学生需要学会故事中的新词汇和句型，并能将其应用到实际的语言表达中。

-新词汇：如“贪婪”、“满足”、“承诺”等，学生应掌握其意义并能造句。

-句型运用：通过故事中学到的句型，如“如果……就……”，进行口语和写作练习。

-写作技能：学生应学会如何编写故事的结尾，包括构思情节、运用语言表达情感等。

-构思情节：引导学生根据故事发展，想象并创作合理的结尾。

-表达情感：指导学生运用修辞手法和情感色彩丰富的词汇，表达故事人物的情绪和态度。

2.教学难点

-情节理解深入：学生对故事情节的理解可能停留在表面，难以深入挖掘其内涵。

-难点细节：例如，学生可能难以理解渔夫妻子不断提出新要求的心理动机，以及这种行为导致的后果。

-解决方法：通过讨论、角色扮演等方式，帮助学生理解人物内心的动机和故事的深层含义。

-语言表达的准确性：学生可能在运用新词汇和句型时出现错误，影响表达效果。

-难点细节：例如，学生可能混淆“如果……就……”的用法，或者在造句时词汇使用不当。

-解决方法：提供例句，进行模仿练习，并及时纠正错误，强化正确用法。

-写作技巧的提升：学生可能缺乏创造性思维和写作经验，难以编写出富有创意和情感的故事结尾。

-难点细节：例如，学生可能不知道如何设置悬念，或者如何通过细节描写表达情感。

-解决方法：提供写作框架，鼓励学生发挥想象，同时教授一些写作技巧，如设置悬念、情感渲染等。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-人教版四年级下册语文课本，确保每位学生人手一本，以便于课堂上随时翻阅和标注。

-课本同步练习册，用于课后巩固所学内容。

2.辅助材料：

-《渔夫和金鱼的故事》课件，包含故事情节的图片、关键词汇和句型的示例，用于课堂展示和讲解。

-与故事相关的角色扮演道具，如渔夫的帽子、金鱼的图片等，增强课堂互动性和趣味性。

-故事情节发展流程图，帮助学生梳理和掌握故事的结构。

-情感态度教育相关的图片或小故事，用于引发学生思考和讨论。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区域，每个区域配有一块白板或黑板，方便学生进行讨论和展示。

-前排设置一个表演区，用于学生进行角色扮演和故事表演。

-教室墙壁上张贴与课程内容相关的海报或图表，如词汇表、写作技巧提示等，为学生提供视觉辅助。

-教室内设置一个安静的阅读角落，供学生课后阅读和复习使用。

5.其他资源：

-网络资源：提前收集与故事相关的音频、视频资料，用于丰富教学手段和激发学生学习兴趣。

-写作素材：准备一些写作灵感卡片，上面写有创意开头、结尾或情节设定，供学生在编写故事结尾时参考。

-学生作品展示区：设置一个展示区，用于展示学生的写作作品，以增强学生的成就感和促进同学间的相互学习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《渔夫和金鱼的故事》预习资料，包括故事文本和预习问题。

-设计预习问题：围绕故事情节、人物特征和寓意，设计问题，如“故事中渔夫和金鱼分别代表了什么？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前对故事内容有所了解。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读故事，初步理解故事内容。

-思考预习问题：针对老师提出的问题，独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：整理预习笔记和问题，通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉故事内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放与故事相关的动画片段，引起学生兴趣，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解故事情节、人物特点和新词汇，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演和小组讨论，让学生在实践中运用新知识。

-解答疑问：针对学生提出的问题，给予解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演和小组讨论中，积极运用所学知识，体验故事情节。

-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解故事内容和语言知识。

-实践活动法：通过角色扮演和讨论，培养学生的表达能力和团队合作能力。

-合作学习法：利用小组活动，促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

-加深学生对故事内容的理解，掌握语言表达技巧。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置编写故事结尾的作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐与故事相关的阅读材料和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出反馈，指导学生改进。

-学生活动：

-完成作业：认真完成编写故事结尾的作业，运用所学知识进行创作。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索和学习故事相关的知识。

-反思总结：对自己的学习过程和作业进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：指导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，认识到自己的学习强项和不足。

-作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识，提升写作技能。

-通过拓展学习，开阔知识视野，提高自我认知。

-通过反思总结，帮助学生制定个性化的学习计划，促进自我提升。学生学习效果2.语言表达运用：学生能够运用故事中的新词汇和句型进行口语表达和书面表达，如用“如果……就……”造句，正确使用“贪婪”、“满足”等词汇。

3.写作技能提升：学生能够根据故事情节，编写一个富有创意和情感的故事结尾，运用所学词汇和句型，表达人物情感。

4.情感态度培养：学生能够从故事中理解并认同珍惜现有、知足常乐的价值观，并在生活中践行这一价值观。

5.思维品质提升：学生通过分析故事情节和人物特点，锻炼了逻辑思维和批判性思维，提高了思维品质。

6.合作与沟通能力：学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了团队合作意识和沟通能力。

7.自主学习能力：通过预习、课堂学习和课后拓展，学生的自主学习能力得到提升，能够独立思考和分析问题。

8.反思与总结能力：学生通过反思自己的学习过程和作业，能够发现自己的不足，并提出改进建议，促进自我提升。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了《渔夫和金鱼的故事》，通过阅读、分析和讨论，学生对故事情节、人物特征、新词汇和句型有了深入的理解。

-学生通过角色扮演和小组讨论等活动，实践了语言表达和合作沟通的能力。

-学生在情感态度上，领悟了故事所传达的珍惜和知足的价值观，并能够在生活中实践这一价值观。

-教师通过讲解和活动设计，帮助学生提升了思维品质和自主学习能力。

2.当堂检测

-口语表达：教师提出与故事相关的问题，学生运用本节课学习的新词汇和句型进行回答，检测学生对语言知识的掌握和应用能力。

-示例问题：“如果你是渔夫，面对金鱼的承诺，你会提出什么愿望？为什么？”

-写作技能：学生现场编写故事结尾，要求运用所学词汇和句型，表达合理的情感和情节，检测学生的写作技巧和创造性思维。

-思维品质：教师设计一些开放性问题，如“故事中渔夫妻子的行为给你什么启示？”学生通过回答这些问题，展示自己的逻辑思维和批判性思维。

-情感态度：通过小组讨论或个人发言，让学生分享他们对故事寓意的理解和如何在生活中体现这一价值观，检测学生对情感态度的理解和内化程度。

-合作沟通：在小组活动中，观察学生的互动和沟通情况，检测他们的团队合作意识和沟通能力。

3.检测评价

-教师根据学生的口语表达、写作作品、思维品质展示和情感态度分享，进行现场评价，及时给予反馈。

-通过评价，教师能够了解学生对本节课知识点的掌握情况，对学生的学习效果进行评估。

-教师针对学生的共性问题，进行集中讲解和指导，帮助学生巩固知识，提升能力。

4.检测资源

-口语表达和思维品质展示：使用课堂时间进行即时评价。

-写作技能检测：准备写作纸张和参考资料，为学生提供写作环境。

-小组讨论：设置小组讨论区域，提供必要的学习材料。

5.检测结果应用

-教师根据检测结果，调整教学策略，对学生的薄弱环节进行针对性辅导。

-学生根据检测结果，认识到自己的学习成果和不足，进行自我调整和改进。

-检测结果作为学生期末评价的参考依据，