人教版三下1.2《认识平面图上的东、南、西、北》教学设计

人教版三下1.2《认识平面图上的东、南、西、北》教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版三年级下册1.2节《认识平面图上的东、南、西、北》。教学内容主要包括：平面图上的方向表示方法，东、南、西、北四个基本方向的认识，以及在实际生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已学习过简单的方向概念，如上下、左右等。在此基础上，本节课将帮助学生进一步认识平面图上的东、南、西、北四个方向，并与实际生活中的地图、方向辨别等紧密结合，提高学生的空间方位感和生活实践能力。教学内容与课本紧密相关，符合教学实际需求。核心素养目标培养学生空间观念和地理素养，通过学习平面图上的东、南、西、北四个方向，使学生能够：

1.形成方位感和空间想象力，提高对地理空间关系的理解；

2.增强实际生活中的方向辨别能力，提升解决问题的实践技能；

3.激发对地理学科的兴趣，培养探究精神和合作意识。学习者分析1.学生已经掌握了上下、左右等基本方向概念，并能在日常生活中进行简单的方向辨别。此外，学生在二年级学习了简单的地图知识，能识别简单的地图符号。

2.学生对地理学科充满好奇心，对新知识有较强的学习兴趣。在能力方面，三年级学生具备一定的观察、思考和合作能力，但在空间想象力方面存在差异。学生的学习风格多样，部分学生擅长视觉学习，部分学生则更喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，将平面图上的方向与现实生活中的方向联系起来，对部分学生来说可能存在一定难度。其次，空间想象力不足可能导致学生在辨别方向时产生困惑。此外，学生在小组合作过程中可能面临沟通不畅、分工不明确等问题。

针对以上分析，教师应充分关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的空间想象力和合作能力，以应对可能遇到的困难和挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版三年级下册数学教材，以便在课堂上跟随教学进度。

-准备教材中相关的练习题和活动页，用于巩固学生对平面图方向的理解和应用。

2.辅助材料：

-准备一系列平面地图，包括学校周边地图、城市地图等，用于学生练习识别方向。

-制作或搜集与方向相关的图片，如指南针、地标建筑等，以增强学生对方向的视觉认知。

-制作动画或视频资料，展示方向的辨别方法，以及在不同场景中的应用，如旅行、导航等。

-设计互动式PPT，包含方向知识点、互动问答和游戏，提高课堂趣味性。

3.实验器材：

-准备指南针，供学生在小组活动中实际操作，体验方向的确定。

-准备简易的模型或教具，如小型建筑模型和方向指示板，用于模拟现实生活中的方向辨别。

4.教室布置：

-将教室分为几个区域，包括讲授区、小组讨论区、实验操作台等。

-在小组讨论区设置图表和地图，方便学生进行讨论和实操。

-在实验操作台上放置指南针和模型，确保学生在操作时有足够的空间。

-设置展示区，用于展示学生的作品和讨论结果。

-确保教室内的多媒体设备正常工作，以便播放PPT和视频资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对平面图方向的认识和兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要辨别方向的情况吗？平面图是如何帮助我们确定方向的？”

展示一些含有方向的平面图，让学生初步感受方向的表示方法。

简短介绍平面图方向的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解平面图方向的基本概念和表示方法。

过程：

讲解平面图方向的定义，包括东、南、西、北四个基本方向。

使用图表和示意图详细介绍方向的表示方法，帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解平面图方向在实际生活中的应用。

3.方向案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方向的应用和重要性。

过程：

选择几个典型的方向案例进行分析，如地图导航、旅行规划等。

详细介绍每个案例的背景、方向应用和意义，让学生全面了解方向的实用性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何利用方向解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论方向在生活中的其他应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与方向相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方向的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方向的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括平面图方向的基本概念、表示方法、案例分析等。

强调方向在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用方向知识。

布置课后作业：让学生绘制一幅包含方向的平面图，并标注东、南、西、北，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《地图的秘密》、《方向感：如何培养良好的方向感》等书籍，帮助学生深入了解地图和方向的相关知识。

-视频资源：收集与方向辨别、地图使用相关的教育视频，如地理探险类节目、方向辨别技巧教学等，丰富学生的视觉体验。

-实地考察：组织学生进行实地考察，如参观当地的地图博物馆、地理信息中心等，让学生亲身体验方向在实际生活中的应用。

-科普文章：搜集与方向、地图科学相关的科普文章，如介绍指南针原理、地图绘制技术的发展等，拓展学生的知识视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中尝试使用指南针进行方向辨别，观察周围环境，了解不同方向的地理特征。

-建议学生与家长一起规划一次户外活动，如徒步、骑行等，在实际活动中运用地图和方向知识，提高实践能力。

-引导学生关注地理学科的前沿动态，如卫星导航技术、地理信息系统（GIS）等，了解现代技术在方向和地图领域的应用。

-鼓励学生参加地理知识竞赛、科普讲座等活动，与同龄人交流学习，提高地理素养。

-建议学生利用课余时间绘制一幅学校平面图，标注各个建筑物的位置和方向，锻炼空间想象力和动手能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了平面图上的东、南、西、北四个基本方向，以及如何在实际生活中应用这些方向知识。

-我们通过教材和实例了解了方向的表示方法，并学会了使用指南针等工具来确定方向。

-通过案例分析，我们看到了方向知识在地图阅读、旅行规划等领域的实际应用。

-小组讨论和课堂展示环节，让我们进一步加深了对方向知识的理解和团队合作能力的培养。

2.当堂检测：

（1）选择题：

1.在平面图上，如果面向北方，那么右面是什么方向？

A.东B.南C.西D.北

2.以下哪个工具可以帮助我们确定方向？

A.直尺B.比例尺C.指南针D.铅笔

3.在地图上，通常用什么符号表示北方？

A.箭头B.星号C.圆圈D.正方形

（2）简答题：

1.请简要说明如何使用指南针确定方向。

2.请举例说明方向知识在生活中的应用。

（3）实践题：

1.请在课堂上尝试用指南针确定教室的四个方向。

2.请根据教材中的平面图，找出学校的东、南、西、北四个方向，并与同学进行交流。

通过以上检测，教师可以评估学生对本节课方向知识的掌握程度，及时发现学生的问题并进行针对性的指导。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的地理素养和实际操作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《方向的故事》、《地图的历史》等，这些材料能够帮助学生更深入地了解方向和地图的发展历程。

-视频资源：收集关于地图制作、方向辨别技巧的视频，如地理纪录片《地图的演变》、科普短片《如何使用指南针》等。

-实践活动：鼓励学生在家中或社区尝试绘制简单的平面图，标注主要建筑物和方向，提高学生的实践能力。

-探索项目：学生可以自主选择一个主题，如“学校周边环境的方向探索”，通过实地考察和资料收集来完成项目报告。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读推荐的地理材料，加深对方向和地图知识的理解。

-学生观看视频资源，学习地图制作和方向辨别的实用技巧，并将所学内容记录下来，以便在课堂上分享。

-学生在进行实践活动时，可以邀请家长参与，共同探索方向知识在生活中的应用。

-教师提供必要的指导，如解答学生在探索项目中遇到的问题，帮助学生完善项目报告。

-鼓励学生将拓展学习中的收获和疑问带到课堂上来，与同学进行交流和讨论。内容逻辑关系①平面图方向的认识：

-重点知识点：东、南、西、北四个基本方向

-关键词：平面图、方向、东、南、西、北

-重点句子：在平面图上，我们可以用东、南、西、北来表示方向。

②方向的实际应用：

-重点知识点：方向在地图阅读、旅行规划等领域的应用

-关键词：地图、旅行规划、方向应用

-重点句子：方向知识可以帮助我们更好地阅读地图和规划旅行路线。

③方向辨别的技巧：

-重点知识点：使用指南针、观察环境等方法来确定方向

-关键词：指南针、环境观察、方向辨别

-重点句子：通过观察周围环境和使用指南针，我们可以准确地确定方向。

2.板书设计：

-东、南、西、北四个基本方向

-地图阅读、旅行规划等方向应用

-指南针、环境观察等方向辨别技巧教学反思与改进这节课结束后，我会花些时间来反思自己的教学效果，看看学生们是否真正理解了平面图上的方向，以及他们是否能将这些知识应用到实际生活中。首先，我会观察学生在课堂上的参与程度和互动情况，这能反映出他们是否对学习方向感兴趣。如果发现有些学生不够积极，我可能会调整教学方法，比如增加一些互动游戏或小组讨论，来激发他们的学习热情。

此外，我还会询问学生们的反馈，了解他们对这节课的看法。他们的意见