三年级英语下册 Unit 4 Where is my car（The fourth period）第四课时教案 人教PEP

三年级英语下册Unit4Whereismycar（Thefourthperiod）第四课时教案人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP三年级英语下册Unit4“Whereismycar”的第四课时。教学内容主要包括：1.通过不同的场景，复习和巩固本单元所学的方位介词及日常物品词汇；2.运用一般疑问句“Isit...?”及其回答进行物品位置的询问和描述。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已掌握了本单元的介词如“in,on,under,behind”以及相关物品词汇。本节课将在此基础上，通过实践运用，加深学生对介词意义的理解和运用，提高他们用英语进行日常交流的能力。同时，通过一般疑问句的练习，巩固学生对英语疑问句结构的掌握，并与之前的语言知识形成有机联系。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.语言理解与应用：通过不同场景的实践，使学生能够理解和运用本单元所学的方位介词及日常物品词汇，提高他们在实际情境中运用英语进行描述和交流的能力。

2.文化意识：通过学习询问物品位置的交际用语，使学生了解和体会中西方在表达方式上的异同，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生运用一般疑问句进行思考和提问的能力，激发学生的逻辑思维和发散思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生在课堂活动中积极合作、探究学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了本单元的方位介词（in,on,under,behind）以及相关日常物品词汇，能够简单描述物品的位置。此外，他们还具备初步的英语听说读写能力，能够进行简单的英语问答。

2.在学习兴趣方面，三年级学生对生动有趣的活动和游戏感兴趣，喜欢通过互动、合作的方式学习英语。他们具有一定的表现欲，愿意在课堂上展示自己。在能力方面，学生的观察力、模仿力和记忆力较强，但部分学生可能在语言表达能力上有所欠缺。在学习风格上，学生更倾向于通过视觉、听觉和动手操作等多种方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战有：首先，对于一般疑问句“Isit...?”的构成和回答，部分学生可能存在理解上的困难。其次，在实际运用中，学生可能难以将所学的方位介词和物品词汇灵活运用到描述物品位置的场景中。此外，课堂上的语言实践活动可能导致部分学生因紧张或羞涩而无法充分发挥自己的能力。针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，关注学生的个体差异，帮助他们克服困难，提高英语水平。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、学生用书、教师用书、卡片、实物道具。

2.软件资源：PPT课件、教学视频、音频材料、在线英语学习平台。

3.信息化资源：电子教案、教学动画、互动游戏、电子词典。

4.教学手段：情景教学法、任务型教学法、合作学习法、游戏教学法、多媒体辅助教学。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Whereismycar》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否曾经找不到自己的玩具或物品？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索方位介词的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解方位介词的基本概念。方位介词是用来描述物品位置关系的词汇，如“in,on,under,behind”。它们在描述物品位置时起着关键作用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用方位介词来描述一辆车的位置，以及如何帮助我们找到丢失的物品。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调介词的用法和一般疑问句“Isit...?”的构成。对于难点部分，我会通过实物演示和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与方位介词相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的寻宝游戏。这个游戏将演示如何使用方位介词来描述和寻找隐藏的物品。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和寻宝游戏的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“方位介词在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的方位介词使用场景，分析其重要性，并解决问题。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了方位介词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对方位介词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-英文故事书：选择一些包含方位介词和物品位置描述的英文故事书，如《Rosie'sWalk》等，让学生在阅读中进一步巩固所学知识点。

-英语学习APP：推荐一些适合小学生的英语学习APP，如“英语流利说”、“多纳学英语”等，这些APP中包含了丰富的方位介词学习资源和互动游戏。

-视频动画：搜集一些英语教学视频和动画，如《DoratheExplorer》中的片段，展示方位介词在实际场景中的应用。

-实物操作材料：准备一些实物道具，如玩具车、积木等，让学生在课后进行实际操作，加深对方位介词的理解。

2.拓展建议：

-家庭实践：鼓励学生在家中与父母一起完成一项“家庭寻宝”活动，用英文记录寻找过程，运用所学的方位介词描述物品位置。

-角色扮演：学生可以与同学或家人一起进行角色扮演，模拟寻宝或救援游戏，实际运用方位介词进行沟通和解决问题。

-创作故事：鼓励学生发挥想象力，创作一个包含方位介词的小故事，可以是图片故事或文字故事，以此锻炼学生的语言表达能力和创造力。

-课后讨论：组织课后小组讨论活动，让学生分享他们在生活中遇到的方位介词使用场景，以及他们如何运用所学知识解决问题。

-词汇卡片制作：学生可以自己制作方位介词和物品词汇卡片，通过卡片游戏等方式进行复习和巩固。作业布置与反馈1.作业布置：

-口语练习：学生需要在家中与家长进行对话练习，用英语询问和描述家中物品的位置，并记录下来至少三组对话。

-写作任务：要求学生编写一个小故事，至少包含五个本节课学过的方位介词，并尽可能多地使用本单元所学的物品词汇。

-词汇卡片：制作一套方位介词和物品词汇卡片，每张卡片上写上英文单词和对应的图片，以便于复习和记忆。

-视频日记：鼓励学生拍摄一段视频日记，记录下他们在家里或学校里找到某个物品的过程，并使用英语进行解说。

2.作业反馈：

-口语练习：在批改学生的口语练习时，关注学生对方位介词的准确使用和句型的正确构造。对于表达不准确或不流畅的地方，给予具体的建议和改进方法。

-写作任务：针对学生的写作作业，注意检查语法、词汇的准确性和故事的逻辑性。对于共性问题，可以在课堂上集中讲解和纠正。

-词汇卡片：检查词汇卡片的内容和制作质量，对卡片上的错误进行批注，并提供正确的信息。鼓励学生在课堂上使用这些卡片进行小组游戏。

-视频日记：观看学生的视频日记，对他们的发音、语速和表达内容进行评价。对于表现优异的学生，可以在课堂上进行展示，作为榜样激励其他学生。

在作业反馈过程中，教师应注重以下几点：

-鼓励性反馈：对于学生的努力和进步，给予充分的肯定和鼓励，增强学生的学习信心。

-具体性建议：对于学生的错误，给出具体的改进建议，帮助学生明确如何改正和提高。

-个性化指导：根据每个学生的学习情况，提供个性化的指导和建议，促进他们的个性化发展。

-及时性反馈：确保作业反馈的及时性，让学生能够在最短的时间内了解自己的学习状况，并做出相应的调整。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过设置真实的场景，让学生在实践中学习方位介词，提高了学生的参与度和兴趣。

2.互动式学习：利用小组讨论和寻宝游戏等形式，鼓励学生主动交流，增强了课堂的互动性。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引他们的兴趣，或是小组分工不够明确。

2.教学评价：作业反馈中，对于学生口语练习的评价可能不够具体，未能充分指导学生如何提高发音和语调。

（三）改进措施

针对教学组织的问题，我将在未来的教学中更加注重学生的兴趣和需求，设计更具吸引力的活动，并明确小组分工，确保每个学生都能积极参与。对于教学评价，我将提供更具体、更个性化的反馈，特别是在口语方面，通过录音和面对面指导，帮助学生提高发音和语调。

此外，我还计划增加课堂上的即时反馈环节，让学生在练习时就能得到指导和纠正，以便他们能够及时调整学习策略。同时，我将探索更多元化的教学方法，如利用信息技术手段，引入更多的视听材料，以提高学生的学习效率和学习兴趣。通过这些改进措施，我相信能够进一步提升教学质量，促进学生的全面发展。内容逻辑关系1.重点知识点：

①方位介词：in,on,under,behind

②一般疑问句：Isit...?

③物品位置的描述

2.重点词汇：

①方位介词相关的词汇：in,on,under,behind

②日常物品词汇：car,ball,book,chair,table等

3.重点句型：

①描述物品位置的句型：Itisin/on/under/behindthe...

②