山西省部分学校2023-2024学年高一下学期5月质量检测语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山西省部分学校2023-2024学年高一下学期5月质量检测语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。《聊斋志异》中描写文士治生生态的篇章虽不像《儒林外史》那样集中，但前者所涉及文士治生的描写，如描写处馆授徒和文人经商的情形，却非常细腻和深刻。在文言小说中，文士治生的描写多是依附于小说人物形象塑造和故事情节构建的需要，有的甚至附以神异色彩，并没有以之为小说描写的重点，在小说中仅起到铺垫作用，像《聊斋志异》这样描写文士治生的实不多见。我们不能忽视《聊斋志异》中的文士治生描写，因为它一方面反映了中国古代下层文士的生活状态，另一方面蒲松龄自身的治生生涯和感悟也为创作《聊斋志异》注入了活力。《聊斋志异》中所描写的文士治生，主要集中在处馆、经商两个方面，其次也对文士佣书、书画治生进行了描写，这四种途径也是明清文士从事治生所常采用的手段。《聊斋志异》对前两种文士治生途径不吝笔墨，对后两种文士治生途径也进行了简要描写，从而对文士治生生态予以展现。“治生”，即通过授徒、游幕、行医、问卜、业农、经商等手段谋生。古代士大夫一向注重治生，《解经卷第七·述而第七》有言：“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。”认为治生求富是很正当的需求，即使从事一些低贱的行业也无所谓；如果做不到治生求富，也可从事个人的兴趣爱好。文士从事治生活动，可上溯春秋战国时期，如子贡、范蠡等都是文士治生的典型代表。到南宋时，以陈亮、叶适等人为代表的永嘉永康事功学派兴起，他们主张“农商并重”和“功利并举”，与朱熹等人所代表的传统理学观念发生了激烈碰撞和冲突，被朱熹等理学家视为“功利之学”而大加鞭伐，也进而引起众多文人对义、利何者为重的思考，即义利之辩。及至元代，理学家许衡明确提出了“为学者，治生最为先务”的观点，他认为治生应是学者首先要解决的现实问题，治生是治学的物质基础，只有解决了治生这个问题，才不至于妨碍治学和自身的品行修为。这种观念奠定了文人的治生理论，深深地影响了明清学者，不少明清文人对许衡的这种治生思想进行继承和延伸，形成了很有学理性的明清文人治生思想。明清两代，科举制度日益完备，众多文人孜孜以求于科试中第。虽然科举中试名额较之前代不断增加，但相对于不断增长的文士数量，中试比例却日益下降。生计问题摆在了众多未仕士子面前，成为不得不考虑的现实问题。寻求适合自己的谋生之道显得尤为迫切和重要。明清时期，文人治生的现象较之前代更为普遍，涉及的治生领域日益集中，记载文士治生的文献资料较之前代更加繁多，这显示出明清文士治生的普遍性。蒲松龄《卷堂文》中有云：“学以致圣为先，不可无谋食之计。”这从侧面体现出蒲松龄的治生观念与元代许衡“为学者，治生最为先务”的治生观念一脉相承。蒲松龄的一生，与治生密切关联。家道中落后，蒲松龄面临着严重的生计问题，他不得不一边备考，一边治生，为家计奔波四方，劳碌一生。他不仅在科场上屡遭败绩，而且在治生所得上也是捉襟见肘。科试无成和生计所迫如同两座大山一样，重重地压在了他的身上，令他愁苦异常。蒲松龄这种窘态使他难以做到像中国古代，特别是明中期以来的所谓“山人”那样能脱离世俗，率性而为，不以功名为念。这种贫窘之态令他对人生感悟甚深，故而蒲松龄在其作品中，经常抒发自己穷愁苦闷的情怀。数十年的离家外出治生生涯，使蒲松龄对文士治生的迫切性有了进一步认识，因此《聊斋志异》中所描写的文士治生情形显得细致而深刻。蒲松龄在《聊斋志异》中，用不少笔墨描写了文士治生。他所描摹的文士治生主要集中于处馆授徒、经商两个方面，另外也对佣书自给、文士书画治生予以描写。一方面，真实反映了明清时期的文士治生生态。明清文人治生现象较前代尤为普遍，有些文人为治生对薪酬不再遮遮掩掩，明码标价，这在江南一带尤为突出。正统文人开始理解和尊重文士治生，社会风气也随之发生了巨变。另一方面，揭示了下层文士面临的艰难处境。下层文人多因家贫不得不为生计而治生，面临的窘况令人心酸。一些文人开始以诗文词诉说这种艰辛，如明代唐寅、清代郑板桥等，或作“贫士吟”类自嘲，或作反映科举制度下下层文人窘况的篇章，这都是社会现实的反映。蒲松龄一生困顿科场，为生计辛苦治生数十年的经历和对此的深切感悟，为《聊斋志异》文士治生的摹写注入了活力。《聊斋志异》所描写的文士治生情形，有的着墨不多，有的进行细致摩画，反映了小说作者的取舍有别：对于自己很有感悟的治生情形，如处馆授徒和文人经商进行细致描写，这恐怕与蒲松龄的治生经历不无关系。蒲松龄处馆授徒数十年，这些长时间的治生经历自然在他心中留下了不可磨灭的影子。研究《聊斋志异》中的文士治生和蒲松龄的治生情形，有助于我们深入把握《聊斋志异》中所表现出的文人生活史，也有助于我们深入了解蒲松龄的心路历程。（摘编自徐永斌《论（聊斋志异）的文士治生生态》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.《聊斋志异》中描写文士治生的篇章不像《儒林外史》那样集中，但前者中有些文士治生情形的描写细腻而深刻。B.文士从事治生常采用的手段有在私塾中教书、经营商业、受人雇佣抄书、作书画售卖四种途径，前两种更为广泛。C.古代士大夫注重治生，有些人认为治生求富是正当需求，可以从事一些低贱的行业，也可以从事个人的兴趣爱好。D.蒲松龄一边备考，一边治生，这样经历让蒲松龄对人生有了更深的感悟，也成为其创作的素材和作品内容。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.中国文学作品中描写文士从事治生活动源远流长，可上溯春秋战国时期，明清时期文人治生则更加普遍。B.蒲松龄继承了许衡“治生应是学者首先要解决的现实问题”的观点，认为治学需要“致圣”，也需要考虑“谋食之计”。C.明清时有些文人为治生对薪酬不再遮遮掩掩，一定程度上反映出社会风气的转变，正统文人开始理解、尊重文士治生。D.想要深入把握《聊斋志异》中展现的文人生活史及其作者的心路历程，可以借助对《聊斋志异》中文士治生的研究。3.下列对原文有关论证的分析，不正确的一项是（）A.文章第四段主要以时间为序，分析了文士治生现象的发展与变化，思路清晰。B.“如同两座大山一样”运用比喻，生动展现“科试无成”“生计所迫”给蒲松龄带来的压力。C.文章第七段以明代唐寅、清代郑板桥的创作为例，体现一些文人用诗文词诉说生活的艰辛。D.文章采用递进式结构，层层递进地组织材料分析《聊斋志异》中的文士治生生态。4.下列各项中，不属于“文士治生生态”内涵的一项是（）A.是为了解决生计问题。 B.主张“功利并举”。C.治生手段较多。 D.明清时治生领域日益集中。5.请根据文章有关观点，分析下面《聊斋志异》中文士治生描写的作用。【相关材料】（1）河间府有个姓徐的书生，在恩村当私塾先生。进了腊月，徐生放寒假回家，路上遇见一位老者。老者说：“我叫施敬业，有个外甥，想找个好老师，先生若屈尊到我家来，报酬比恩村的多一倍。”徐生辞谢说与恩村有约，应守信用。（2）施家孩子不愿念书，徐生批评他，孩子母亲还常讲情。徐生生气地说：“你由着儿子懒，又要求我把孩子教好，我不干了！”徐生离开施家，觉得门很窄小，走了几步，射来了阳光，才发现自己是从一座塌陷的土疙瘩中出来。四下看看，荒凉得很，原来是座古墓。徐生非常害怕，又感激施家待他的仁义，便用施家赏给的金子雇人给坟墓培了土，在周围种上树才回家去了。〖答案〗1.B2.A3.D4.B5.①塑造了徐生注重诚信、对学生要求严格、有仁义的形象：徐生辞谢了老者的邀请，后来教授施家孩子时，不纵容孩子的懒惰和孩子母亲的求情，离开后发现施家其实是古墓，便雇人修缮了古墓；②丰富了故事情节，具有神异色彩：徐生教授施家学生的故事曲折离奇，带有神秘色彩，激发读者的阅读兴趣。〖解析〗【1题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“文士从事治生常采用的手段……四种途径”扩大了范围，原文表述是“《聊斋志异》中所描写的文士治生，主要集中在处馆、经商两个方面，其次也对文士佣书、书画治生进行了描写，这四种途径也是明清文士从事治生所常采用的手段”，可知这四种途径只是《聊斋志异》以及明清时期文士治生的常用手段；“前两种更为广泛”于文无据，原文只是说《聊斋志异》中对前两种的描写更集中，不是指处馆、经商更广泛。故选B。【2题详析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“中国文学作品中描写文士从事治生活动源远流长，可上溯春秋战国时期”曲解文意，原文表述是“文士从事治生活动，可上溯春秋战国时期”，并非指文学作品中的相关描写。故选A。【3题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.“递进式结构，层层递进地组织材料”错误，文章应是“总—分—总”的结构，没有逐层递进。故选D。【4题详析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B.“主张‘功利并举’”错误，主张“功利并举”是南宋时陈亮、叶适等人的观点，并不能代表“文士治生生态”。故选B。【5题详析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。文章说“在文言小说中，文士治生的描写多是依附于小说人物形象塑造和故事情节构建的需要，有的甚至附以神异色彩”。①人物形象上，塑造了徐生注重诚信、对学生要求严格、有仁义的形象：“徐生辞谢说与恩村有约，应守信用”“施家孩子不愿念书，徐生批评他，孩子母亲还常讲情”“感激施家待他的仁义，便用施家赏给的金子雇人给坟墓培了土”徐生辞谢了老者的邀请，后来教授施家孩子时，不纵容孩子的懒惰和孩子母亲的求情，离开后发现施家其实是古墓，便雇人修缮了古墓。②故事情节上，丰富了故事情节，具有神异色彩：徐生教授施家学生的故事曲折离奇，“荒凉得很，原来是座古墓。徐生非常害怕”离开施家后发现施家其实是古墓，带有神秘色彩，激发读者的阅读兴趣。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。（李小二）自来门首叫老婆道：“大姐！这两个人来得不尴尬。”老婆道：“怎么的不尴尬？”小二道：“这两个人，语言声音是东京人，初时又不认得管营。向后我将按酒入去，只听得差拨口里呐出一句‘高太尉’三个字来。这人莫不与林教头身上有些干碍？我自在门前理会。你且去阁子背后听说什么。”老婆道：“你去营中寻林教头来，认他一认。”李小二道：“你不省得。林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火。倘或叫得他来看了，正是前日说的甚么陆虞候，他肯便罢？做出事来，须连累了我和你。你只去听一听，再理会。”老婆道：“说的是。”便入去听了一个时辰，出来说道：“他那三四个交头接耳说话，正不听得说甚么。只见那一个军官模样的人去伴当怀里取出一帕子物事递与管营和差拨。帕子里面的莫不是金银？只听差拨口里说道：‘都在我身上，好歹要结果他性命。’”……转背没多时，只见林冲走将入店里来，说道：“小二哥！连日好买卖。”李小二慌忙道：“恩人请坐，小人却待正要寻恩人，有些要紧说话。”林冲问道：“甚么要紧的事？”李小二请林冲到里面坐下，说道：“却才有个东京来的尴尬人，在我这里请管营、差拨吃了半日酒。差拨口里呐出‘高太尉’三个字来，小二心下疑惑，又着浑家听了一个时辰，他却交头接耳，说话都不听得。临了，只见差拨口里应道：‘都在我两个身上，好歹要结果了他。’那两个把一包金银递与管营、差拨。又吃一回酒，各自散了。不知甚么样人。小人心疑，只怕在恩人身上有些妨碍。”林冲道：“那人生得甚么模样？”李小二道：“五短身材，白净面皮，没甚髭须。约有三十余岁。那跟的也不长大，紫棠色面皮。”林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”……林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了一日，牢城营里都没动静。林冲又来对李小二道：“今日又无事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。到第六日，只见管营叫唤林冲到点视厅上，说道：“你来这里许多时，柴大官人面皮，不曾拾举得你。此间东门外十五里有座大军草场，每月但是纳草纳料的，有些常例钱取觅。原是一个老军看管，如今我抬举你，去替那老军来守天王堂，你在那里几贯盘缠。你可和差拨便去那里交割。”林冲应道：“小人便去。”……只说林冲来到草料场，就草屋床上放了包裹被卧，与老军交割后，就坐下生些焰火起来。屋后有一推柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上：出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。……天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上有个古庙，可以安身，把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。……正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来：用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。……林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那旦去！”三个人都惊得呆了，走不动。林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拨。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。…，把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。林冲将三个人的头割下来，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。（选自人教版高中语文教材“必修”下册《林教头风雪山神庙》，有删节）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.当李小二透露陆虞侯等人的行迹后，林冲内心萌生了反抗的意识，但因性格等因素，他当时并没有敢真正行动。B.“酒壮英雄胆”，林冲在酒力的驱动下，冲破束缚，决然反抗，“酒”在他走向反抗的过程中起了决定性作用。C.生火御寒，夜宿古庙，是林冲在恶劣环境下为生存做出选择。因火盆里的火种没有完全浸灭，导致草料场火起。D.林冲发现自己一再的忍辱负重、逆来顺受并没能改变“对手”蓄谋已久的加害阴谋，因此愤慨之至，手刃仇敌。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.陆虞侯明明是来杀害林冲的，在天王堂不杀，在沧州城不杀，直到把林冲拨往草料场才下手，这样的故事编排，使情节起伏跌宕，吊足读者胃口。B.小说用李小二的视角写陆虞侯等人来店里密谋的情况，这样安排的用意是利用有限视角的限制性，制造出悬念，增强小说阅读的现场感和真实感。C.林冲被派去看守草料场，与老军交割，沽酒路上遇到古庙，对未来充满幻想，这些内容的叙述，增强了故事的紧张气氛，使小说情节有张有弛。D.小说叙事明、暗线交织。明线是林冲沧州遇故旧，带刀寻仇，赴草料场：暗线是陆虞侯到沧州，贿赂管营、差拨，设计火烧草料场，加害林冲。8.金圣叹评点道：“阁子背后听四个人说话，听得不仔细，正妙于听得不仔细；山神庙里听三个人说话，听得极仔细，又正妙于听得极仔细。”请结合文本，简析设计两次偷听的妙处。9.朔风吹撼，大雪漫卷，撼动草厅，十分寒冷，风雪好像故意与林冲过不去，让他备受煎熬，似乎是林冲的对头。可有人说，风雪恰恰是林冲的守护者。请结合文本，谈谈你的看法。〖答案〗6.D7.C8.第一次李小二夫妻酒店偷听，听得不甚分明。这样写造成悬念，推动故事情节发展。第二次是林冲夜宿山神庙听到敌人设计加害自己的真相，揭开了谜底，将情节推向了高潮。9.①正是风雪的寒冷，驱使林冲前去市井沽酒御寒，从而偶遇山神庙；②正因大雪压倒了草厅，林冲才会前往山神庙借宿，从而逃过一场大火；③正是因为大风，林冲才会用石头抵门防风，陆谦等人推不开门，林冲才有机会得知阴谋真相。〖解析〗【6题详析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“当时并没有敢真正行动”错，原文说“林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷一地里去寻”，当街寻仇便是行动。B.“决定性作用”错，此话言过其实，“酒”在此起了推波助澜的作用。C.“因火盆里的火种没有完全浸灭，导致草料场火起”错，火盆里的火种都被雪水浸灭了，“草料场火起”是陆虞侯等人恶意所为。故选D。【7题详析】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“增强了故事的紧张气氛”错，林冲被派去看守草料场，与老军交割，沽酒路上遇到古庙，对未来充满幻想，这些内容的叙述，应是“舒缓了故事的紧张气氛”。故选C。【8题详析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。“他那三四个交头接耳说话，正不听得说甚么。只见那一个军官模样的人去伴当怀里取出一帕子物事递与管营和差拨。帕子里面的莫不是金银？只听差拨口里说道：‘都在我身上，好歹要结果他性命’”，第一次李小二夫妻酒店偷听，听得不甚分明。这样设计情节的作用是造成悬念，引起读者阅读兴趣，引发我们的思考，同时推动故事情节发展，引出下文。“林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：‘泼贼那旦去！’三个人都惊得呆了，走不动”，第二次是林冲夜宿山神庙听到敌人设计加害自己的真相，揭开了谜底，从而使林冲发现自己一再的忍辱负重、逆来顺受并没能改变“对手”蓄谋已久的加害阴谋，因此愤慨之至，手刃仇敌，将情节推向了高潮。【9题详析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：‘这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。’向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃”，正是风雪的寒冷，林冲才想起前去市井沽酒御寒，从而与陆谦等人偶遇山神庙，引发一系列故事情节。“天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了”，正因大雪压倒了草厅，林冲才会前往山神庙借宿，从而逃过一场大火，保全了性命。“想起离了这半里路上有个古庙，可以安身，把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，正是因为大风，林冲才会用石头抵门防风，陆谦等人推不开门，林冲才有机会得知阴谋真相，才有了手刃仇敌的事件发生。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：初，始皇尊宠蒙氏，信任之。蒙恬任在外将蒙毅常居中参谋议名为忠信故虽诸将相莫敢与之争。赵高者，生而隐宫。始皇闻其强力，通于狱法，举以为中车府令，使教胡亥决狱。胡亥幸之。赵高有罪，始皇使蒙毅治之。毅当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其官。赵高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃说胡亥，请诈以始皇命诛扶苏而立胡亥为太子。胡亥然其计。赵高曰：“不与丞相谋，恐事不能成。”乃见丞相斯曰：“上赐长子书及符玺，皆在胡亥所。定太子，在君侯与高之口耳。事将何如？”斯曰：“安得亡国之言！此非人臣所当议也！”高曰：“君侯材能、谋虑、功高、无怨、长子信之，此五本者皆孰与蒙恬？”斯曰：“不及也。”高曰：“然则长子即位，必用蒙恬为丞相，君侯终不怀通侯之印归乡里明矣！胡亥慈仁笃厚，可以为嗣。愿君审计而定之！”丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。更为书赐扶苏，数以不能辟地立功，士卒多耗，数上书，直言诽谤，日夜怨望不得罢归为太子，将军恬不矫正，知其谋，皆赐死，以兵属裨将王离。（节选自《资治通鉴·秦纪二》）材料二：是时二世在甘泉，方作觳抵优俳之观。李斯不得见，因上书言赵高之短曰：“臣闻之，臣疑其君，无不危国。今有大臣於陛下擅利擅害，与陛下无异，此甚不便。昔者司城子罕相宋，身行刑罚，以威行之，期年遂劫其君。田常为简公臣，爵列无敌于国，私家之富与公家均，布惠施德，下得百姓，上得群臣，阴取齐国，杀宰予於庭，即弑简公於朝，遂有齐国。此天下所明知也。今高有邪佚之志，危反之行，如子罕相宋也；私家之富，若田氏之于齐也。兼行田常、子罕之逆道而劫陛下之威信。陛下不图，臣恐其为变也。”二世已前信赵高，恐李斯杀之，乃私告赵高。高曰：“丞相所患者独高，高已死，丞相即欲为田常所为。”于是二世曰：“其以李斯属郎中令！”（节选自《史记·李斯列传》）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的〖答案〗标号涂黑。蒙恬任A在外将B蒙毅常居C中参谋D议E名F为忠信G故虽诸将H相莫敢与之争11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“胡亥幸之”与“幸啄不中”（《促织》）两句中“幸”的含义相同。B.“丞相斯以为然”与“今取人则不然”（《谏逐客书》）两句中“然”的含义不同。C.觳抵，即角抵，古代的一种竞技游戏，类似于现在的摔跤。D.郎中令，古代官职名，始置于秦，为九卿之一，掌宫廷侍卫。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.秦始皇听说赵高办事能力很强，且通晓刑法，便提拔他担任中车府令，并让他教胡亥学习审理判决诉讼案。B.李斯认为自己的才能、谋略、功勋、人缘以及所获扶苏的信任都比不上蒙恬，如果扶苏继位，可能会让蒙恬做丞相。C.秦始皇在给扶苏的诏书中指责扶苏多年来没有开辟疆土、创立功业，还导致士卒大量伤亡，最终命令扶苏和蒙恬都自杀。D.李斯认为赵高有奸邪的心思和危险反叛的行为，且他的私人财产富足，如果秦二世不采取行动的话，赵高可能要作乱了。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）赵高有罪，始皇使蒙毅治之。毅当高法应死。（2）布惠施德，下得百姓，上得群臣，阴取齐国。14.太史公评价李斯说：“人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。”他认为李斯功劳不能和周公、召公并列，请结合材料简要说明理由。〖答案〗10.BEG11.A12.C13.（1）赵高曾经犯下大罪，始皇派蒙毅惩治他。蒙毅判决赵高依法应被处死。（2）给予人们仁德和恩惠，在下得到百姓拥护，在上得到大臣拥护，暗中窃取了齐国。14.①李斯听信赵高的奸计邪说，废掉秦始皇长子扶苏而改立庶子胡亥为太子，且害死扶苏、蒙恬。②李斯劝谏秦二世要防患于未然，但为时已晚，作为臣子，没有做到及时弥补君主的过失。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：蒙恬在外担任大将，蒙毅则在朝中参与商议国事，称为忠信大臣，即便是各位将领丞相也没有敢与他们一争高低的。“蒙毅”为后句主语，其前B处断开；“名为忠信”是对蒙恬、蒙毅二人共同的评价，单独成句，其前后EG处断开；“故”有承接之意，后边是结果，常放于句首，其前G处断开。综上应在BEG三处断开。【11题详析】本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。A.错误。宠幸；幸亏。句意：胡亥宠幸他。/幸亏没有啄中。B.正确。正确，对；这样。句意：丞相李斯听后认为赵高说的正确。/现在录用人才的方式并不是这样。C.正确。D.正确。故选A。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“秦始皇在……”错误，由原文“乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。更为书赐扶苏……”可知，这里是赵高联合李斯篡改的诏书的内容，并不是秦始皇的意思。故选C。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“使”，派；“治”，惩治；“法”，依法。（2）“布惠施德”，给予人们仁德和恩惠；“下”，在下；“阴”，暗中。【14题详析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①由原文“丞相斯以为然，乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子。更为书赐扶苏，数以不能辟地立功，……日夜怨望不得罢归为太子，将军恬不矫正，知其谋，皆赐死”可知，李斯听信赵高的奸计邪说，废掉秦始皇长子扶苏而改立庶子胡亥为太子，且害死扶苏、蒙恬。②由原文“李斯不得见，因上书言赵高之短曰：‘臣闻之，臣疑其君，无不危国……陛下不图，臣恐其为变也。’二世已前信赵高，恐李斯杀之，乃私告赵高”可知，李斯劝谏秦二世要防患于未然，但为时已晚，作为臣子，没有做到及时弥补君主的过失。参考译文：材料一：当初，始皇帝尊重宠爱蒙氏兄弟，信任他们。蒙恬在外担任大将，蒙毅则在朝中参与商议国事，称为忠信大臣，即便是各位将领丞相也没有敢与他们一争高低的。赵高一生下来就被阉割了。始皇听说他办事能力很强，且通晓刑法，便提拔他担任中车府令，并让他教小儿子胡亥学习审理判决诉讼案。胡亥宠幸他。赵高曾经犯下大罪，始皇派蒙毅惩治他。蒙毅判决赵高依法应被处死。但始皇因赵高办事灵活，赦免了他，并恢复了他的官职。赵高既然素来得到胡亥的宠幸，又怨恨蒙氏兄弟，便劝说胡亥，让他诈称始皇遗诏命杀掉扶苏，立胡亥为太子。胡亥同意了赵高的计策。赵高又说：“这件事如果不与丞相合谋进行，恐怕不能成功。”随即会见丞相李斯说：“皇上赐给扶苏的诏书及符玺，都在胡亥那里。定立太子之事，只在您我口中的一句话罢了。这件事将怎么办呢？”李斯说：“怎么能够说这种亡国的话呀！这件事不是我们这些为人臣子的人所应当议论的啊！”赵高道：“您的才能、谋略、功勋、人缘以及获扶苏的信任，这五点全部拿来与蒙恬相比，哪一点比得上他呢？”李斯回答：“都比不上他。”赵高说：“既然如此，那么只要扶苏即位，就必定任用蒙恬为丞相，您最终不能怀揣通侯的印信返归故乡的结局已经是显而易见的了！而胡亥仁慈忠厚，是可以担当皇位继承人的。希望您慎重地考虑一下再定夺！”丞相李斯听后认为赵高说的正确，便与他共同谋划，诈称接受了始皇的遗诏，立胡亥为太子。又篡改始皇给扶苏的诏书，指责他多年来不能开辟疆土、创立功业，却使士卒大量伤亡，并且数次上书，直言诽谤父皇，日日夜夜地抱怨不能获准解除监军职务，返归咸阳当太子，而将军蒙恬不纠正扶苏的过失，知晓扶苏的图谋，令他们都自杀，将兵权移交给副将王离。材料二：这时二世在甘泉宫，正在看摔跤和滑稽戏表演。李斯不能进见，就上书揭发赵高的短处说：“我听说，臣子比拟君主，没有不危害国家的。现在有大臣在陛下身边独揽奖惩大权，和陛下没有差别，这很不利。过去司城子罕辅佐宋国，亲自实行刑罚，行使威权，一年后就劫夺了国君。田常是齐简公的下臣，爵位之高国内无比，私人财产的富足和公家相等，给予人们仁德和恩惠，在下得到百姓拥护，在上得到大臣拥护，暗中窃取了齐国，在厅堂杀死了宰予，随后在朝廷杀死了简公，终于拥有了齐国。这是天下都清楚知道的。现在赵高有奸邪的心思，危险反叛的行为，就像司城子罕辅佐宋国一样；私人财产的富足，就像田氏在齐国一样。他兼有田常、司城子罕的叛逆之道，劫夺了陛下的威信。陛下不想办法，我担心他要作乱了。”二世从前早已相信了赵高，怕李斯杀了他，就私下告诉了赵高。赵高说：“丞相担心的只有我了，我死后，丞相就想做田常做的事了。”于是二世说：“把李斯交给郎中令处理！”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。江梅①杜甫梅蕊腊前破，梅花年后多。绝知春意好，最奈客愁何。雪树元同色，江风亦自波。故园不可见，巫岫②郁嵯峨。〖备注〗①此诗作于唐代宗大历二年（767）春，时杜甫寓居夔州，安史之乱后杜甫入川，夔州是杜甫居川的最后一站。诗人旅居江峡，见腊梅乍开，顿生故园之思，遂作此诗。②巫岫：巫山。15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.尾联诗人运用想象，由眼前的春景想到故乡苍郁而巍峨的巫山，有“月是故乡明”之感。B.颈联写满树梅花与雪同一颜色，春风拂煦，春江微波，正与岸边梅花交相辉映。C.首联“腊前”“年后”写出了时间的变化，从梅蕊已破到梅花正多，诗人一直在关注着。D.颔联将美好春光与“客愁”进行对比，以美景衬哀情，倍增其哀，造成了强烈的艺术效果。16.请简要赏析本诗结构特色。〖答案〗15.A16.①以诗人的情感变化为主线，贯穿全诗。首先写诗人关盼梅花之情，其次抒客居他乡之愁，最后，尾联更是道出在此大好春光之中却不能尽情享受的原因：战乱流离、背井离乡，故园之思升华为家国之恨，意蕴无穷。②一、三联以景为主，二、四联以情为主，既有江梅的婀娜美丽，也有诗人凄凉落寞之情，景与情紧密相联。〖解析〗【15题详析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“想到故乡苍郁而巍峨的巫山”错误，巫山是眼前之景，不是故乡之景。故选A。【16题详析】本题考查学生分析鉴赏诗歌的结构特色的能力。①本诗写梅，但并不仅仅只写梅花本身，而是在写梅花的同时贯穿了诗人的情感变化。比如，首联从梅蕊初绽到梅花盛开，从腊前到年后，写了时序变化，让作者似乎看到了春姗姗来迟的脚步；写了梅花的开放过程，又好似体现了诗人天天看花，关注盼望的心情，从梅花次第之中表现的是诗人盼春惜春之情。颔联承首联写春意浓，然而“最奈客愁何”一句说明再好的春光春色也无法排遣“客愁”，暗暗抒发了对故园的思念之情。颈联不顺势抒情而写景，展现了一派大好春光。但在此大好春光之中却不能尽情享受，其中原因诗人又在尾联道出，将“客愁”之意重申。春水春花，春光春色，虽然赏心悦目，但“都非故园春色，是以对巫岫而添愁耳。故乡情也是爱国情，因为是动荡的时局，血腥的战争逼得他背井离乡漂泊西南。从中我们可以看出诗人在此大好春光之中却不能尽情享受的原因：战乱流离、背井离乡，故园之思升华为家国之恨，意蕴无穷。②从诗歌的写作手法布局来看，本诗首联重在展现“梅蕊”“梅花”开放的美景，颈联展现了一派江中波映江边梅，岸上梅逐水中波的融融乐乐的春景。可见一、三联相连，以景为主。而颔联直抒胸臆“最奈客愁何”，尾联说明“故园不可见”，直接抒发思乡之情。可见二、四联相连，以情为主。本诗四联中，既有江梅的婀娜美丽，也有作者凄凉落寞之情，景与情紧密相联。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“____________”，但由于行事草率，最终却只能“____________”。（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有述志时说“____________，____________”，由此可以看出他比较谦虚。（3）善用修辞来描写事物是古诗文的一大特点，与曹操《短歌行》中“何以解忧？唯有杜康”的“杜康”运用同一修辞手法的句子有“____________，____________”。〖答案〗（1）封狼居胥赢得仓皇北顾（2）如其礼乐以俟君子（3）谈笑间樯橹灰飞烟灭（无丝竹之乱耳，无案牍之劳形/低眉信手续续弹，说尽心中无限事/主人下马客在船，举酒欲饮无管弦）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题。10分）阅读下面的文字，完成下面小题。重阳节，时值农历九月初九，二九相重，故有“重九”之称。在古代，人们认为单数为阳，九是单数，为阳，九月九日，日月相重，“九九”与“久久”谐音，有长久之意。此外，重阳节时，北方秋收基本结束，即将迎来寒冬，人们常常在重阳节观天察时，祈求来年风调雨顺，五谷丰登。A？重阳节出现至今，节日主题主要有辟邪、延寿、求吉等。不过，在初期的时候，节日习俗和生活更加注重辟邪、驱灾、袚禳，节日信仰的色彩浓一些。而如今，人们更加注重重阳节求吉等。B？①农历九月为晚秋，②百草由青转黄，③菊花灿烂，粲然独开，④是物候将尽时的一种生命延伸，⑤人们以菊花酒祝“彭祖之寿”，⑥以菊花酒表“延年”“延寿”。⑦葛洪《西京杂记》中记载，汉代“九月九日，佩茱萸、食蓬饵，饮菊花酒，令人长寿”。⑧古人认为，重阳饮菊花酒可延年益寿，⑨此外，亲朋好友间也会惠赠菊花酒。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。19.第三段画横线部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。〖答案〗18.A重阳节的节日主题有哪些呢B重阳节为何要饮菊花酒呢19.语句③可修改为：菊花粲然独开；语句⑥可修改为：以菊花酒表“延年”“延寿”之意；语句⑨可修改为：此外，亲朋好友间也会馈赠菊花酒。〖解析〗【18题详析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A句首问句，下文主要回答了重阳节的节日主题主要有什么，应填：重阳节的节日主题有哪些呢。B句首问句，下文回答的是重阳节要饮菊花酒的原因，应填：重阳节为何要饮菊花酒呢。【19题详析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。语句③，“灿烂”与“粲然”语意重复，删掉“灿烂”，可修改为：菊花粲然独开；语句⑥，成分残缺，“表”的宾语中心语残缺，可修改为：以菊花酒表“延年”“延寿”之意；语句⑨，“惠赠”称人赠与的敬辞，用词不当，可修改“馈赠”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。说起石榴，我一点儿也不陌生。小时候，寨子里家家都种石榴。到了3、4月间，石榴花仿佛一个个热烈的小喇叭，在蜜蜂和蝴蝶的陪伴下娇艳欲滴。每天放学后，（1）我都会去看看家中的石榴树，盼着赶紧结果，我们好尝尝那甜滋滋的石榴。可是，常常是不等石榴熟透，父亲就早早摘下果子，背上街换油盐钱去了。我们从会理古城出发，赶到堂哥家所在的新发镇河心村时已近晌午。蓝蓝的天幕下，一个个红石榴仿佛一盏盏小灯笼，映出秋日的收获。天空湛蓝，白云悠悠。枝头红红的石榴，地埂边黄澄澄的南瓜、金灿灿的向日葵，红黄相间，煞是好看。堂哥指着石榴丛中一幢幢漂亮的楼房说：“（2）现在果农年收入三五十万元的多的是，修楼房、买新车的一家赛一家，春节期间集镇上车堵得老长……”我们来到堂哥家中。炖羊肉、烀火