2024年高中英语 Unit 4 Welcome to the unit and reading II教案 牛津译林版选择性必修第二册

2024年高中英语Unit4WelcometotheunitandreadingII教案牛津译林版选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024年高中英语Unit4WelcometotheunitandreadingII》选自牛津译林版选择性必修第二册，本章节以“人与自然”为主题，通过Welcometotheunit和ReadingII两大部分，引导学生探索自然奇观，了解不同地域的自然景观及其特点。Welcometotheunit部分通过丰富的图片和简短的文字介绍，激发学生对自然景观的兴趣；ReadingII部分则详细介绍了世界各地的自然奇观，旨在提高学生的阅读理解能力，拓展知识视野。教学内容与课本紧密相关，注重培养学生的英语学科素养，符合高中年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标本章节旨在培养学生以下核心素养：语言理解与运用、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4WelcometotheunitandreadingII，学生能够：

1.提高语言理解与运用能力，掌握描述自然景观的相关词汇和句型，运用所学进行有效表达和交流；

2.增强文化意识，了解不同地域的自然奇观及其文化背景，尊重多元文化；

3.培养思维品质，通过分析、比较和评价世界各地的自然景观，提升批判性思维和创新能力；

4.提高学习能力，掌握阅读策略，如预测、扫读和精读，培养自主学习与合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：通过前几个单元的学习，学生对英语阅读策略、词汇和语法有了较好的掌握，能够运用已有的知识进行简单的英语表达和交流。此外，学生对自然景观的中文描述和概念有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对自然景观和地理奇观感兴趣，喜欢探索未知事物。他们的英语阅读和表达能力逐渐增强，具备一定的自主学习与合作学习的能力。在学习风格上，学生之间存在差异，部分学生喜欢通过图像、实例等方式进行学习，而部分学生则更倾向于文字描述和理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）专业词汇和表达方式的掌握，如地形、气候等相关的英语词汇；（2）阅读长篇文章时，对文章结构和信息的把握能力；（3）在讨论和表达自己对自然景观的看法时，可能会出现语言组织上的困难；（4）对于自然景观背后的文化内涵和环境保护意识，学生可能理解不够深入。

针对以上学习者分析，教师应采取适当的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好牛津译林版选择性必修第二册教材，以便于在课堂上及时查阅和跟进行课程内容。

2.辅助材料：

-准备与自然景观相关的图片，如山脉、河流、瀑布、火山等，以便在Welcometotheunit环节中进行直观展示，帮助学生建立形象记忆。

-搜集并整理与ReadingII部分相关的图表和数据，如不同自然景观的地理位置、形成原因、气候特点等，以便在课堂上提供更多信息支持。

-筛选一些关于自然景观的视频片段，如国家公园的宣传片、地理纪录片等，用于丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

-设计并打印相关词汇卡片，包括本章节的关键词汇、短语和句型，以便学生在课堂上进行词汇学习和复习。

3.实验器材：本章节不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置多媒体展示区，方便展示图片、视频等多媒体资源。

-在教室后方或侧方设置分组讨论区，确保学生能够在小组活动中进行有效讨论和互动。

-在教室四周悬挂或张贴与自然景观相关的海报、画作等，营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

-准备白板、记号笔等教学工具，方便教师在课堂上进行板书和标注重点内容。

为确保教学资源准备充分且与课本内容紧密关联，教师应在课前认真备课，结合学生的实际情况和需求，对辅助材料进行筛选和整理。此外，教师还需关注教室环境的布置，创造一个有利于学生学习的氛围，提高课堂教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，提前发布与Unit4自然景观相关的预习资料，包括词汇列表、预习问题及相关的阅读材料。

-设计预习问题：围绕自然景观的特点和形成原因，设计具有启发性的问题，如“Canyoudescribetheformationofawaterfall?”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能参与到预习中来。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材相关内容，自主学习新词汇。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，并记录下自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记、问题或思维导图提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解自然景观的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示世界各地的自然景观图片和视频，引起学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解ReadingII中的文章，分析自然景观的描述方式和文章结构。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同自然景观的吸引力及其对当地文化的影响。

-解答疑问：在小组讨论后，针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，学生分享自己的观点，体验英语在实际中的应用。

-提问与讨论：学生勇敢提出问题，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解文章，帮助学生理解自然景观的描述。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用英语。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章内容，掌握自然景观的描述技巧。

-通过实践活动，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作作业，要求学生描述一处自然景观。

-提供拓展资源：推荐相关的英文纪录片、旅游指南等资源，供学生课后观看。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给出评价和建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成描述自然景观的写作作业。

-拓展学习：通过观看教师推荐的资源，进一步了解自然景观。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的描述自然景观的技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生识别自身学习中的优势和不足，促进个性化学习。学生学习效果1.语言能力：

-学生掌握了描述自然景观的相关词汇和句型，如“majestic”,“breathtaking”,“formedbyvolcanicactivity”等，并能将这些词汇和句型灵活运用于口语和书面表达中。

-学生能够运用阅读策略，如预测、扫读和精读，有效理解ReadingII中的长篇文章，提高了阅读理解能力。

-学生在小组讨论和课堂活动中，能够用英语流利地表达自己的观点，讨论自然景观的特点及其对当地文化的影响。

2.知识掌握：

-学生了解了世界各地的自然奇观，如黄石国家公园的间歇泉、伊瓜苏瀑布等，并能够描述这些景观的形成原因和特点。

-学生理解了自然景观与环境保护之间的关系，认识到人类活动对自然环境的影响，增强了环保意识。

3.思维品质：

-学生通过分析、比较不同自然景观的成因和特点，提升了批判性思维和逻辑推理能力。

-在探讨自然景观对当地文化的影响时，学生能够运用创新思维，提出独特的见解。

4.学习策略：

-学生掌握了自主学习的技巧，如如何利用学习资源、如何制定学习计划等，提高了自主学习能力。

-学生在合作学习中，学会了倾听他人意见、有效沟通和协作，增强了团队协作能力。

5.情感态度：

-学生对自然景观产生了浓厚的兴趣，激发了探索自然、了解世界的热情。

-学生在课堂活动中，积极参与、勇于表达，提升了自信心和学习动力。

6.文化意识：

-学生通过学习不同地域的自然景观，了解了与之相关的文化背景，尊重并欣赏多元文化。

-学生认识到保护自然景观的重要性，愿意为环境保护做出自己的努力。

具体实例：

1.语言能力：

-学生小明在课堂讨论中，运用新学的词汇和句型，生动地描述了长江三峡的壮丽景色，赢得了同学们的赞叹。

2.知识掌握：

-学生小红通过课后拓展学习，了解了新西兰的米尔福德峡湾，并在课堂上与同学分享了该景观的形成原因和特色。

3.思维品质：

-学生小王在小组讨论中，提出了一种新的观点，认为自然景观的开发与保护应相结合，得到了同学们的认可。

4.学习策略：

-学生小李在预习阶段，自主制定了学习计划，通过学习平台提前掌握了课程内容，课堂表现十分优秀。

5.情感态度：

-学生小张在课堂活动中，从最初的胆怯不敢发言，逐渐变得积极主动，自信心得到了很大提升。

6.文化意识：

-学生小赵在课后拓展学习中，了解到了美国黄石国家公园的印第安文化，对多元文化产生了更深刻的认识。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生对自然景观相关词汇和句型的掌握情况，以及对ReadingII文章的理解程度。例如，教师可以提问：“Canyoudescribetheformationofavolcanousingthenewvocabularywelearnedtoday?”

-通过观察：教师应观察学生在小组讨论和课堂活动中的表现，了解他们是否能够运用所学知识进行有效交流和合作。观察学生在课堂上的参与度和积极性，评估他们的学习态度和兴趣。

-通过测试：教师可以设计一些小测试，如填空题、选择题或简答题，来评估学生对自然景观相关知识的掌握程度。测试结果可以及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况。

2.作业评价：

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，检查他们对自然景观描述的准确性和语言的流畅性。在批改过程中，教师可以给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-作业点评：教师可以在课堂上对学生的作业进行点评，展示一些优秀的作业案例，让学生互相学习和借鉴。同时，教师也可以指出一些常见的问题和错误，提醒学生在今后的写作中避免类似错误。

-鼓励与反馈：教师应及时给予学生鼓励和正面反馈，肯定他们在学习中的努力和进步。同时，教师也应指出学生的不足之处，并提供具体的改进建议，帮助他们不断提高。板书设计1.教学内容概述：板书顶部可以简要概述本节课的教学内容，如“Unit4:NaturalWonders”。

2.重点词汇：列出本节课学习的重点词汇，如“majestic,breathtaking,volcanicactivity”等，以表格形式呈现，便于学生记忆。

3.文章结构：以思维导图的形式呈现ReadingII文章的结构，包括引言、主体段落和结论，帮助学生梳理文章逻辑。

4.自然景观描述：挑选几个自然景观，如“YellowstoneNationalPark,IguazuFalls”，展示其特点、成因和吸引力的描述，作为示例。

5.讨论问题：列出几个引导讨论的问题，如“Whyarenaturalwondersimportant?”，激发学生的思考和讨论。

6.课堂活动提示：提醒学生注意课堂活动的要求和注意事项，如“Payattentiontotheuseofnewvocabularyinyourdiscussion”。

7.作业提示：在板书末尾提醒学生课后作业的要求，如“Writeadescriptionofyourfavoritenaturalwonder”。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，如使用不同颜色突出关键词，或使用插图增加趣味性。板书应作为课堂教学的辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我在教学方法、策略和管理等方面有一些收获，也有一些需要改进的地方。

在教学方法上，我发现通过设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论和角色扮演，能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。学生们在讨论和表演中积极运用所学知识，提高了他们的语言表达能力和团队合作能力。同时，