2024-2025学年高中语文 第2单元 置身诗境缘景明情 9 梦游天姥吟留别教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第2单元置身诗境，缘景明情9梦游天姥吟留别教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》主备人备课成员教材分析《置身诗境，缘景明情》是高中语文课程中的一部分，主要让学生通过阅读和分析诗歌，理解诗人的情感和意境。本章节的诗歌《梦游天姥吟留别》是一首描绘诗人梦游天姥山的诗歌，通过诗人的梦游经历，展现了天姥山的壮丽景色和诗人的豪情壮志。

在教学本章节时，我将引导学生通过阅读和分析诗歌，理解诗人的情感和意境，并能够运用到自己的写作中。具体的教学内容包括：理解诗歌的基本情节和背景，分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感和意境，以及通过阅读和分析诗歌，培养学生的审美情趣和文学素养。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的语文素养。同时，我也会注重培养学生的阅读和写作能力，通过分析和解读诗歌，让他们更好地理解和运用语文知识。核心素养目标本章节的教学旨在培养学生的语文核心素养，包括审美鉴赏能力、文化理解能力和创造性表达能力。通过阅读和分析诗歌《梦游天姥吟留别》，学生能够感受和欣赏诗歌中的美，理解诗人的情感和意境，并能够运用自己的语言表达出来。同时，通过解读诗歌中的意象和修辞手法，学生能够提高自己的语文表达能力和创造力，将自己的情感和思想通过诗歌的形式表达出来。通过本章节的学习，学生将能够培养自己的审美情趣和文学素养，提高自己的语文核心素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解诗歌《梦游天姥吟留别》的基本情节和背景。通过阅读和分析，使学生了解诗人梦游天姥山的经历，以及诗中所描绘的景色和人物。

（2）分析诗中的意象和修辞手法。引导学生识别诗中的意象，如“天姥山”、“仙人”、“梦境”等，并解析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

（3）理解诗人的情感和意境。通过诗歌的阅读和分析，使学生感受到诗人的豪情壮志和对美好景色的热爱，理解诗人通过诗歌表达的情感和意境。

（4）培养学生的审美情趣和文学素养。通过阅读和分析优秀的诗歌作品，使学生在欣赏美的同时，提高自己的文学素养和审美水平。

2.教学难点

（1）诗歌意象的识别和理解。学生对于诗中的意象可能较为陌生，需要教师引导并结合具体语境进行解释，使学生能够理解并识别诗中的意象。

（2）修辞手法的分析和运用。学生可能对诗歌中使用的修辞手法不够熟悉，需要教师举例讲解并引导学生运用到自己的写作中。

（3）诗人情感和意境的把握。学生可能难以理解诗人的情感和意境，需要教师通过引导阅读和分析，帮助学生深入体会诗歌所表达的情感和意境。

（4）文学鉴赏能力的培养。学生可能对于如何鉴赏文学作品不够了解，需要教师通过讲解和示范，引导学生学会欣赏和评价诗歌作品。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，有针对性地进行讲解和强调，采取有效的教学方法帮助学生突破难点，确保学生能够理解和掌握本节课的核心知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生理解和欣赏诗歌《梦游天姥吟留别》。

（2）案例研究法：教师提供相关诗歌案例，让学生分析和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）项目导向学习法：学生分组进行诗歌创作或表演，培养学生的创造性和表达能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生扮演诗人和其他诗歌中的人物，通过表演来理解诗歌情节和人物情感。

（2）实验：教师指导学生进行诗歌创作的实验，尝试运用所学意象和修辞手法进行创作。

（3）游戏：教师设计诗歌接龙游戏，激发学生的学习兴趣和团队合作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师使用PPT展示诗歌《梦游天姥吟留别》的文本和相关信息，方便学生阅读和理解。

（2）视频：教师播放与诗歌相关的视频资料，如诗歌朗诵、天姥山风景等，增强学生的直观感受。

（3）在线工具：教师引导学生使用在线工具进行诗歌分析和创作，提高学生的信息技术应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括诗歌《梦游天姥吟留别》的文本、PPT、相关视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗歌的情节、意象和修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌《梦游天姥吟留别》的基本情节和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌《梦游天姥吟留别》的基本情节和背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述诗人梦游天姥山的传说，引出诗歌《梦游天姥吟留别》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和诗人的情感，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌欣赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌欣赏技能的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解诗歌《梦游天姥吟留别》中的意象、修辞手法和诗人的情感。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌欣赏技能。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌《梦游天姥吟留别》中的意象、修辞手法和诗人的情感。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据诗歌《梦游天姥吟留别》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与诗歌欣赏相关的拓展资源，如其他古代诗歌、文学评论书籍、相关网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌欣赏知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.诗歌背景知识

-了解诗人李白的生平和创作风格，理解诗歌《梦游天姥吟留别》的创作背景。

-掌握天姥山的地理位置和历史文化，理解诗歌中的意象和情感。

2.诗歌结构分析

-分析诗歌的整体结构和韵律，理解诗歌的起承转合。

-解读诗歌中的标题、开头、结尾等关键部分，把握诗歌的主题和情感。

3.意象与修辞手法

-识别诗歌中的主要意象，如天姥山、仙人、梦境等，理解其象征意义和表达效果。

-分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，理解其表达效果和美感。

4.诗人情感理解

-感受诗人在诗歌中的情感变化，理解其豪情壮志和对美好景色的热爱。

-分析诗歌中的情感表达方式，如直接抒情、借景抒情等，理解其情感内涵。

5.文学鉴赏能力

-学习欣赏古代诗歌的方法和技巧，提高文学鉴赏能力。

-培养通过诗歌表达自己情感和思想的能力，运用诗歌创作。

6.诗歌翻译与解读

-学习诗歌的翻译方法和技巧，理解诗歌的不同文化背景。

-练习解读诗歌，理解诗歌的深层含义和时代背景。

7.诗歌欣赏与批评

-学习欣赏诗歌的方法，培养审美情趣和文学素养。

-练习对诗歌进行批评性思考，提出自己的见解和评价。

8.相关文学知识

-了解与诗歌《梦游天姥吟留别》相关的其他文学作品，进行比较阅读。

-掌握古代诗歌的基本形式和特点，理解其艺术价值和历史地位。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生是否积极参与课堂讨论，提出问题和观点。

-学生是否认真听讲并记录笔记，表现出对知识的兴趣和尊重。

-学生是否能够理解和运用诗歌中的意象和修辞手法。

2.小组讨论成果展示：

-小组成员是否能够积极参与讨论，表达自己的观点和理解。

-小组成员是否能够有效地合作，共同完成讨论任务。

-小组成果展示是否清晰、有条理，能够展示对诗歌的深入理解和分析。

3.随堂测试：

-学生是否能够正确回答有关诗歌《梦游天姥吟留别》的问题，如诗歌背景、意象、修辞手法等。

-学生是否能够准确地识别和分析诗歌中的意象和修辞手法。

-学生是否能够运用所学知识，进行诗歌欣赏和批评。

4.作业完成情况：

-学生是否能够认真完成课后作业，巩固所学知识。

-学生作业是否展示出对诗歌的理解和掌握，如诗歌意象的运用、修辞手法的分析等。

5.教师评价与反馈：

-对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，给出具体反馈。

-针对学生的优点和不足，给出具体的改进建议，鼓励学生继续努力。

-针对学生的疑问和困难，及时解答和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。内容逻辑关系①首先，介绍诗歌的背景知识，包括诗人的生平和创作风格，以及天姥山的地理位置和历史文化。

②接着，分析诗歌的结构，包括标题、开头、结尾等关键部分，以及整体的起承转合。

③然后，深入理解诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，以及它们在诗歌中的表达效果和美感。

④进一步理解诗人的情感，感受诗歌中的豪情壮志和对美好景色的热爱，以及情感表达方式。

⑤最后，通过学习诗歌欣赏的方法和技巧，培养文学鉴赏能力，以及通过诗歌表达自己情感和思想的能力。

2.教学过程的逻辑关系

①课前，学生通过自主学习，了解诗歌的背景知识，阅读预习资料，思考预习问题。

②课中，教师通过讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问，帮助学生深入理解诗歌的结构、意象、修辞手法和情感。

③课后，学生通过完成作业，拓展学习，反思总结，巩固所学知识，提高文学鉴赏能力。

3.教学评价的逻辑关系

①评价学生的课堂表现，包括积极参与讨论、认真听讲、理解和运用诗歌中的意象和修辞手法。

②评价小组讨论成果，包括小组成员的参与和合作，成果展示的清晰和有条理。

③评价随堂测试和作业完成情况，包括对诗歌问题的回答和诗歌欣赏能力的运用。

④给出教师评价和反馈，针对学生的优点和不足，给出具体的改进建议，鼓励学生继续努力。

板书设计：

1.诗歌背景知识

-诗人李白

-天姥山

2.诗歌结构

-标题

-开头

-结尾

-起承转合

3.意象与修辞手法

-比喻

-拟人

-对偶

4.诗人情感

-豪情壮志

-对美好景色的热爱

5.文学鉴赏能力

-欣赏方法

-技巧

-表达能力典型例题讲解1.题目：请分析《梦游天姥吟留别》一诗中诗人的情感变化。

答案：诗人的情感变化可以从以下几个方面进行分析：

-豪情壮志：诗人通过对天姥山的描绘，表达了豪情壮志的情感。

-对美好景色的热爱：诗人通过对天姥山美景的描绘，表达了对其的热爱和赞美。

-感慨人生：诗人通过对梦境的描绘，表达了对人生无常的感慨。

2.题目：请分析《梦游天姥吟留别》一诗中诗人使用的主要意象。

答案：诗人使用的主要意象有：

-天姥山：代表诗人追求的理想境界和高远的志向。

-仙人：代表诗人对超脱尘世、追求自由生活的向往。

-梦境：代表诗人对现实世界的反思和对美好境界的追求。

3.题目：请分析《梦游天姥吟留别》一诗中诗人的修辞手法。

答案：诗人使用的修辞手法有：

-比喻：如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”通过比喻，形象地描绘了天姥山的雄伟壮观。

-拟人：如“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”通过拟人，表达了诗人对美好境界的向往和追求。

-对偶：如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”通过对偶，形成了鲜明的对比，增强了诗歌的韵律美。

4.题目：请分析《梦游天姥吟留别》一诗中诗人对美好生活的追求。

答案：诗人对美好生活的追求可以从以下几个方面进行分析：

-自然美景：诗人通过对天姥山美景的描绘，表达了对美好生活的向往和追求。

-超脱尘世：诗人通过对仙人、梦境的描绘，表达了对超脱尘世、追