15古诗二首晓出净慈寺送林子方教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版

15古诗二首晓出净慈寺送林子方教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版二年级下册语文课本中的《古诗二首》中的《晓出净慈寺送林子方》。本诗选自宋代诗人杨万里的作品，是一首描写西湖美景的诗篇。教学内容与学生已有的知识联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已经学习过一些简单的古诗，对古诗的格式和韵律有一定的了解。本节课通过学习《晓出净慈寺送林子方》，可以加深学生对古诗格律和韵律的理解。

2.学生对西湖有一定的了解，知道它是我国著名的旅游景点，拥有美丽的自然风光。通过学习这首诗，学生可以进一步了解西湖的美景，感受到诗人的描绘。

3.学生已经学习过一些关于季节的知识，知道春天是万物复苏的季节。本节课通过学习《晓出净慈寺送林子方》，可以让学生进一步了解春天大自然的美景，感受到诗人对春天的赞美之情。

4.学生已经学习过一些关于自然景物的描写，能够运用简单的词语和句子来描绘自然景物。本节课通过学习《晓出净慈寺送林子方》，可以让学生进一步学习如何用诗歌的方式来描绘自然景物，提高学生的文学素养。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括语言运用、思维品质和文化意识三个方面。

1.语言运用：通过学习《晓出净慈寺送林子方》，学生能够理解和运用诗歌中的语言，提高对古诗的理解和表达能力。

2.思维品质：通过分析诗中的景物描写，学生能够培养观察、分析和表达的能力，提高思维的灵活性和创造性。

3.文化意识：通过对西湖美景的描绘，学生能够了解和感受我国传统山水文化的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些简单的古诗，对古诗的格式和韵律有一定的了解。

-学生对西湖有一定的了解，知道它是我国著名的旅游景点，拥有美丽的自然风光。

-学生已经学习过一些关于季节的知识，知道春天是万物复苏的季节。

-学生已经学习过一些关于自然景物的描写，能够运用简单的词语和句子来描绘自然景物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗和传统文化感兴趣，愿意学习并了解古诗背后的故事和文化内涵。

-学生的观察能力和想象力较强，能够通过诗中的描绘来想象和感受自然美景。

-学生的语言表达和写作能力较强，能够运用简单的词语和句子来描绘自然景物。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考和探究，有的喜欢合作交流和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古诗中的生僻字和难懂的词语可能存在理解上的困难，需要教师的引导和解释。

-对诗中的景物描写可能存在观察和表达上的困难，需要教师的指导和鼓励。

-对古诗的韵律和格律可能存在理解和运用上的困难，需要教师的讲解和练习。

-对传统文化和西湖美景的理解可能存在局限性，需要教师提供更多的信息和背景知识。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解和分析《晓出净慈寺送林子方》的诗意和背景，帮助学生理解和掌握古诗的韵律和格律，提高学生的语文素养。

2.讨论法：教师组织学生分组讨论诗中的景物描写和情感表达，激发学生的思考和交流，培养学生的思维品质和合作能力。

3.情境教学法：教师通过创设西湖美景的情境，引导学生通过想象和观察来感受和理解诗中的景物描写，培养学生的语言运用和文化意识。

教学手段：

1.多媒体展示：教师利用多媒体设备展示西湖的美景图片和视频，帮助学生直观地感受和理解诗中的景物描写，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.教学软件：教师使用教学软件进行古诗的朗读和解析，帮助学生更好地理解和掌握古诗的韵律和格律，提高学生的语文素养。

3.互动式教学平台：教师利用互动式教学平台进行课堂讨论和作业布置，促进学生的参与和互动，培养学生的思维品质和合作能力。

4.实物展示：教师准备一些实物，如图片、模型等，帮助学生更好地理解和掌握诗中的景物描写，提高学生的学习兴趣和主动性。

5.小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和合作来完成学习任务，培养学生的思维品质和合作能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗《晓出净慈寺送林子方》的背景、作者、诗意等，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗《晓出净慈寺送林子方》的背景、作者、诗意等。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗《晓出净慈寺送林子方》的背景、作者、诗意等，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍杨万里的生平事迹，引出古诗《晓出净慈寺送林子方》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗《晓出净慈寺送林子方》的诗意、作者背景、诗中的景物描写等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过讨论《晓出净慈寺送林子方》中的景物描写，体验诗歌的语言美。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，理解古诗《晓出净慈寺送林子方》的诗意和作者背景。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌的语言美。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗《晓出净慈寺送林子方》的诗意和作者背景。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的语言美。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗《晓出净慈寺送林子方》的诗意和作者背景，掌握诗歌的语言美。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据古诗《晓出净慈寺送林子方》的诗意和作者背景，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗《晓出净慈寺送林子方》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗《晓出净慈寺送林子方》的诗意和作者背景。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关古诗：《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的作品，学生可以学习其他杨万里的诗作，如《小池》、《夏日绝句》等，了解其诗歌风格和特点。

-西湖美景：西湖是中国著名的旅游景点，学生可以了解西湖的历史、传说和美景，如苏堤春晓、断桥残雪等。

-春天景物：春天是万物复苏的季节，学生可以学习其他描写春天的古诗，如白居易的《钱塘湖春行》、杜甫的《绝句》等，感受春天的美景。

-自然景物描写：古诗中有很多描写自然景物的诗句，学生可以学习其他描写自然景物的古诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，提高对自然景物的观察和描写能力。

2.拓展建议：

-阅读杨万里的其他诗作，了解其诗歌风格和特点，感受其对大自然的热爱和赞美。

-参观西湖美景，亲自感受苏堤春晓、断桥残雪等景点的魅力，提高对自然美景的欣赏能力。

-学习其他描写春天的古诗，感受春天的生机勃勃和美好，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

-学习其他描写自然景物的古诗，提高对自然景物的观察和描写能力，培养对自然美景的欣赏和表达能力。

-结合生活实际，观察身边的自然景物，尝试用古诗的形式来描绘和表达，提高对自然景物的观察和描写能力。

-参与户外活动，如踏青、赏花等，亲身体验春天的美好，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

-利用网络资源，如古诗文网、古诗文库等，查找和阅读更多关于描写自然景物的古诗，拓宽知识视野。

-结合美术、音乐等其他学科的学习，感受自然景物的美，提高对自然美景的欣赏和表达能力。

-开展古诗朗诵、古诗创作等活动，提高对古诗的理解和表达能力，培养对传统文化的热爱和传承意识。七、课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：《晓出净慈寺送林子方》的作者杨万里，是中国宋代著名的诗人，他的诗作具有独特的风格和深刻的思想内涵。推荐学生阅读杨万里的其他诗作，如《小池》、《夏日绝句》等，进一步了解他的诗歌风格和特点。

-阅读材料：除了杨万里的诗作，学生还可以阅读其他描写春天的古诗，如白居易的《钱塘湖春行》、杜甫的《绝句》等，感受春天的生机勃勃和美好。

-阅读材料：描写自然景物的古诗是古诗中的重要组成部分，学生可以阅读其他描写自然景物的古诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，提高对自然景物的观察和描写能力。

-阅读材料：古诗中的景物描写往往具有很强的画面感和想象力，学生可以阅读其他具有画面感和想象力的古诗，如李白的《望庐山瀑布》、苏轼的《赤壁赋》等，培养对古诗的审美能力和想象力。

-阅读材料：古诗中的诗歌往往蕴含着深刻的哲理和人生感悟，学生可以阅读其他具有哲理和人生感悟的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、陶渊明的《归园田居》等，提高对古诗的审美能力和人生感悟。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读，并尝试理解和感悟其中的内容。

-学生可以将自己的阅读感悟和理解写成读书笔记，通过文字表达自己的思考和感悟。

-学生可以与他人分享自己的阅读感悟和理解，与他人进行交流和讨论，增进对古诗的理解和感悟。

-学生可以尝试将自己的阅读感悟和理解应用到日常生活中，用古诗中的智慧来指导自己的行为和思考。

-学生可以利用网络资源，如古诗文网、古诗文库等，查找和阅读更多关于古诗的阅读材料，拓宽知识视野。

-学生可以参与古诗朗诵、古诗创作等活动，提高对古诗的理解和表达能力，培养对传统文化的热爱和传承意识。八、教学反思与改进

在教授《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的过程中，我注意到学生的反应和参与度有所不同。有的学生对古诗的韵律和格律表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和练习；而有的学生则显得有些困惑和被动，对古诗的理解和表达存在困难。

首先，我意识到需要在课堂中更加注重学生的个性化需求。在未来的教学中，我计划设计更具针对性的教学活动，如小组合作学习、个性化作业布置等，以满足不同学生的学习需求。例如，对于对古诗韵律感兴趣的学生，可以设计一些有关古诗格律的练习和游戏，帮助他们更深入地理解和掌握；对于对古诗理解存在困难的学生，可以提供更多的指导和帮助，如组织讨论、提供注释等，帮助他们更好地理解古诗的意义和情感。

其次，我注意到学生在古诗的阅读和理解上存在一定的困难。在未来的教学中，我计划加强对古诗阅读和理解的指导，如教授一些阅读技巧、提供一些阅读建议等，帮助学生更