初中《济南的冬天》说课稿

初中《济南的冬天》说课稿

初中《济南的冬天》说课稿（精选5篇）

一、说课本

1、课文所处的职位地方及作用

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导学生变更本

身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语

言清新、优美、密切、天然，形貌生动形象而又妙趣横生。作者对

风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有

诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。别的，

还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方

法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接

着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了

写冬天的水色。全文摆设有序，脉络明白，衔接精密，推进天然。

文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，景象融会。显得天然诚挚,

富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，到处流暴露作者的称赞之

情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点

如下。

1）知识目标：

a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画，景象融

会的表达对故国宝地济南的称赞之情。

b、理清本文的条理布局。

2）本领目标：

养学生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。

4、课本的重点、难点

讲授重点引导学生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的

方法，通过读品领会作者对济南的称赞之情。让学生在重复的读的

历程中，领会要旨。

讲授难点则是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授

方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出奇特的感觉，进

一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了，用写来升华。

二、说教法

1、恭敬学生本性，实验本性化讲授。

在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出学生的实践运动，

引导学生自动地获取知识，科学地训练，全面进步语文本领。”于

是我凭据本课目标和内容，联合学生现实本领，应用种种讲授本领

变更学生的自动性，用发明法、互助探究法举行讲授，让学生在团

体感知的底子上，通过朗读去发明美、感知美、探究美。恭敬学生

的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，相

互交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去获取知识，造就康

健情绪。

2、读、写、说相联合讲授，进步学生团体本质。

为了进步学生语文综合本领，联合课改精力，我在传授本课时，

注意了修筑读的平台，建立说的动机，让学生通过摹写，做到学以

致用，增强了与文本的对话。从讲堂反馈的环境来看，学生读说写

都到位，讲堂氛围活泼，结果很好，这就刚强了我课改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以

是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授，让学生在重复诵读中

意会文章描景绘物的美，终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。

三、说学法

由于学生是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，学生为主体,

质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小

组讨论法及反馈训练法。

在引导历程中，先变更学生到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧

扣讲授的题目，使学生自主地发明、思索、阐发、讨论，从而办理

题目，并在课文赏析后举行拓展牢固。使学生从感知到明白，从感

性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了本领。

四、说教程

（一）、课前准备：重要分为学生准备和老师准备。

（二）、讲授历程

这节课我是按“引入新课一一讲授新课一一归纳总结一一反馈训

练”举行讲授的。

1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，

总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰

雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差别：它的气候温晴,

它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地

方便是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一起到济南明

白济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神

防备的读，而且让学生带着题目对课文举行朗读，使学生感知课文,

题目用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”？

设标题的：引导学生通过读去团体感知文本，开端了解文章内容。

解题思绪：让学生在读的历程中去发明，找出可以大概支持作者说

法的地方，并谈出本身的看法。

（2）精读关键段落（3-5段）

老师可适时发问：你最喜好那一句，为什么？

设标题的：引导学生自动地品析重点语句，领会作者情感。也是

突破本文难点的很重要的关键。

解题思绪：让学生先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，

读出情感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。

(3)利用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价

老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。

设标题的：加深学生对课文的印象，让学生更为自动的去探究知

识。

这种方法将一改以往的老师把学生的头脑给牢固了的模式。而是

让学生自动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验。

(4)以写促情

要求：请模仿文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一

场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发本身对故乡、对大天

然的情感。

写完后让学生交换，老师予以勉励，到达本课热潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？(老师对学生的每一点看法都予以肯

定)

4、反馈训练让学生讨论：标题能否换为“冬天的济南”？

设标题的：让学生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以

便引入下一课时。

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《济南的冬天》是苏教版七年级语文上册第四单元多彩四季中的

第3篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的

一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

作者感情的抒发非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式,

而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之

情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，

富有感染力。

第二点、教学目与重难点

1）知识目标：

理清本文的层次结构。

2）能力目标：

培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

3）德育目标：

培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以

及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对

祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则

是作者情景交融的写法。

二、说教法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、

指导归纳法进行教学。

据新《新课程标准》：“教学过程应突出学生的实践活动，指导

学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据

本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用

各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指

导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自

的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知

识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的

过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏

析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段,

扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直

接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性

原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，要重视积累、感

悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读,

所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟

文章描景绘物的美。

三、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主

体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、

小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一

系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决

问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理

解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高

了能力。

四、说教学过程设计

第一课时

这节课我是按“引入新课2——讲授新课25——归纳总结2——

反馈练习16”进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答

案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经

历进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使

学生感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地”？

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色,

各突出了什么特点（抓关键词概括）？

三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什

么？

c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

d、标题可否换为“冬天的济南”？

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我

把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，

并讨论解答两个问题：

1、为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的?

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

e、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺

着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）［让学生试着画出这

种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。］

接着，提出问题引导学生研读3——5节，并作重点分析。在分析

中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，

情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一

层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学

作好准备。

a、阳光朗照下的山一一温静；薄雪覆盖下的山一一秀气；城外

的远山一一淡雅；水色一一绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是

具体写。

写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰；

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色

的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的

修辞手法。

3、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的

冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于

“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对

济南的冬天什么样的感情？

标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中

处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬

天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后

的课文巩固。

4、反馈练习

a、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得

好?哪个词语用得最妙?好在哪儿？

（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）

b、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照

课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断？

（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路,

抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）

c、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴

课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的

某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之

所能，是阅读的迁移与深化。）

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文

版七年级（上）第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇

文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突

出其地位和作用。

2、三维教学目标

①知识、能力目标：

a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。

b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。

②过程、方法目标：

a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。

b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。

③情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想

感情。

3、教学重点、难点

①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主

要特征描写的方法。

②教学难点：情景交融的写法。

4、教学设计、处理

①安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听

觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层

次;具体感知第1段的内容、写法。第二课时，具体感知2—5段，

重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解能力；学习本文描写景物的

写法并运用于写作中；总结，布置作业。

②本说案只说明第一课时。

二、说教学方法及手段

1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、

问题引导法、指导归纳法进行教学。

①语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检

查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。

②古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教

学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴

趣，使学生想学、乐学。

③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生

学习语文的方法，使其既学会又会学。

2、利用课件，扩大教学容量。

三、说学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确

立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读

感悟法和反馈练习法。

①主体思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维

能力，拓展其思维的空间。

②听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美

景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。

③反馈练习法，通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，

提高能力，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。

四、说教学程序（第一课时）

（一）检查预习（重点字、词用课件显示，3分钟）

目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲

析课文作铺垫。

（二）新课导入（12分钟）

1、作家简介以及济南风光片，用课件显示（4分钟）

目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及

喜爱之情。

2、教师配乐朗读全文（8分钟）

目的：通过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来

的效果胜过朗读磁带。

（三）整体感知文章结构和作者思路（7分钟）

（四）具体讲析第1段思考题（用课件显示10分钟）

1、学生默读全段，根据思考题回答。

2、齐读感悟

目的：训练学生阅读、理解能力。

（五）巩固练习，完成课后练习（5分钟）

目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。

（六）课堂小结（3分钟）

（七）布置作业（5分钟）

1、品读、赏析2—5段，背诵第3段。

2、想想这部分具体描写了济南“山”和“水”的什么特点。

3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。

目的：为突破本课的重点、难点作好准备;做到读、说、写能力

训练相结合。

一、说教材

《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第

三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的

任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺

术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、

亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶

中见奇、常处见险〃诗中有画，画中有诗〃，这种观察事物描摹事物的

能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读,

进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，

在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。

1、知识能力：

(1)掌握生字词，辨析多音字

(2)进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的

作用

(3)体会文中的语言美

2、情感态度价值观：

(1)学会品味散文中优美的语言及修辞艺术

(2)通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美

3、过程方法：

(1)总的来说〃教学千法，朗读为本〃对于本文要以读贯穿始终,

分三步走：初读一一精读一一品读，读出文章之美，达到与作者共

鸣。

(2)学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，

找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

(3)学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有

人介绍济南的冬天

二、说教法

新课程中指出：〃教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主

动的获取知识〃.于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应

用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教

学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究

美。

三、说学法

学生是课堂的主体，因此我遵循〃教师为主导，学生为主体，质

疑为主线〃的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨

论，从而解决问题。

四、教学过程

1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会

元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？一……今天，我们一

起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》

2.讲授新课

（1）大声朗读课文，解决生字词。

（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？

——以此来确定课文的感情基调。

（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其

特点。

（4）品读课文，并与《春》做比较阅读。

一、话教材

1、课文所处的地位和作用

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年

级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自

然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿

色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各

异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细

细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和

热爱。

这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的.那山、那水、那阳光、

那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者

的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛

的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作

者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍

先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品

给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供

了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠

的丰收。

这篇课文更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然

天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所

以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资

源。

二、说学情：

《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域一一

济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚

少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的

冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个

突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，

乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

三、定目标：

1、依据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本

单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

(1)知识和能力：

了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

(2)过程与方法：

学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

(3)情感态度与价值观：

通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞

美之情。

2、教学的重点难点：

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文

是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文

性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点

及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

四、析教法：

目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的

深刻变革，教师要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思

想品质，思维能力的培养，将学习方法的指导贯穿于教学过程之中。

按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要

采用了以下教学方法。

1、启发式教学

在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的

冬天呢？亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发,

学生有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也

激活了思维。

2、以读促学

教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的

方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读

法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够

迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性,

齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积

极性。

3、示例迁移

五、定学法；

新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须依据学生

身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需

求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取

精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学

方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识的同时,

必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。

依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常

学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要体现在以下

几方面：

1、诵读法

通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴

朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。

摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根

本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思

想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵

魂之所在。

2、设问法

学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思考、读中领悟。

学生既自主学习，又合作探究。

3、比较法

教师提出两种情况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而

明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让学生体会“济南的冬

天”和“冬天的济南”之间的差别；体会将“这就是冬天的济南”

另起一段与课文原来写法的不一样。

六、谈设计:

基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差

异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵

循