人教版一年级语文上册第六单元全教案

人教版一年级语文上册第六单元全教案

目录

5《影子》教案

6比尾巴教学设计

7.《青蛙写诗》

8《雨点儿》教学设计

口语交际用多大的声音

语文园地六教学设计

5、影子第一课时

【设计意图】

学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力

还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去

思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。

一、引发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读

教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

这课的设计通过演示猜谜来引发学生兴趣，再谈谈什么时候、什么情

况下会有影子，引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表

达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本

课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，课前的对对子游

戏，前后左右的方向辨别拍手游戏，引导学生在动的过程中，产生阅

读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

二、加深体验，强化朗读。

作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和

提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用

方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和

“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，

非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。

如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读,

讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读

中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以

读助讲、以读悟情的效果。

三、引导体验，主动探究。

“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充

分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动

地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索

知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主

发展。

学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。

例如：影子为什么像小黑狗？这样的问使得学生去探究文本，从“依

赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。

如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学

习的全过程。

【教学目标】

知识能力目标：

1、认识8个生字和两个新偏旁。

2、正确流利地朗读课文，有感情地朗诵第一小节。

3、学会识别前、后、左、右四个方位。

4、了解有关影子的一些现象。

方法与过程：

根据课文的特点，指导学生在熟读的基础上有感情地朗读，充分

展示课文活泼、俏皮的语言风格。

情感态度价值观：

培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的感情。

【教学重点、难点】

重点：学习生字词。正确、流利地朗读课文。

难点：了解四个方位。有感情地朗读课文。

【教学准备】

课件、生字卡片、词语卡片、气球

【教学过程】

课前准备活动：对对子游戏：

师生拍手说反义词：黑一白，左一右，前一后，上一下，长一短，

冷一热，东一西，来一去，远一近，哭一笑。

全班一一开火车一一男女生

一、谜语导入，激发兴趣。

1、今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一

想，想到了就把小手举得高高的，好吗？

（课件出示谜语）你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴

你左右。（课件：影子）

2、说说平时你在什么时候，什么情况下看见过影子啊？（生自

由说）

老师总结：只要有光的地方，就常常会有影子。

3、今天我们就来学习一篇写影子的小诗，题目就是《影子yingL

谁能来读读这个课题，要求声音响亮，并且把课题读准确。

4、学习生字：影。这个影字是我们今天要来认识的第一个生字

宝宝，你先得把他的名字叫对了，他才和你做朋友呢！

你有什么好办法记住这个“影”字？

呀，你和老师想到一块儿去了，你看这里还有一首小诗呢，请你

跟着老师来念：日头当空照，（课件：日）京京眯眯笑，（课件：京）

影子跟着跑，（课件：三撇儿）一起上学校。

原来，把生字拆开来，编成儿歌，又是一种新的记字方法。你记

住了吗？

5、让我们再亲热地叫叫他吧：影子。

二、初读课文，整体感知。

1、看到小朋友们这么热情，影子正招呼我们去读读课文呢！请

你打开语文书，先给课文标上小节，再来读一读这篇课文，如果遇到

不会的生字，就借助拼音多读几遍，开始吧。

2、这篇课文一共有几个小节啊？我要请两个小小朗读家，把课

文读给大家听。（2组）教师正音。

还有谁想来挑战的？（1个）一一男女生比赛一一同桌读。

3、读得真棒，读了这首儿歌，你知道了什么？

4、读了课文，你们有这么多发现，看来都把课文读懂了，看来你

们都是会读书的、善于发现的孩子。接下来，老师要请你再读读课文,

这回你要边读边找，儿歌中有两对反义词，请你把他们圈起来。

5、文中的反义词是：前一后，左一右。小朋友们真厉害，一下子

就都找出来了，你看，前和后还是我们今天要来学习的生字呢！学习前、

后，读读，给他们组词。

我们还能用前后左右来说话呢！刚好听课的老师都不认识我们班的

小朋友，你刚好向他们介绍一下。

我的前面是（），我的后面是（）

我的左边是（），我的右边是（3

老师站在这个位置上，谁能说说老师的前后左右都是谁？

三、分辨方向，课中游戏：

看来小朋友前后左右的方向已经分辨得很清楚了，那我们一起来做

个小游戏，游戏的名字叫拍拍手。

听清楚游戏规则，老师把同学们的位置分成四个方块，前后左右,

老师说，前面的朋友拍拍手，说完之后，就请前面部分的同学来拍手,

节奏是，嗒，嗒，嗒嗒嗒。

四、研读课文，解决问题。

1、看小朋友玩游戏玩得这么高兴，影子也要玩，他正和你们在捉

迷藏呢！快读读课文第一小节，说说影子藏在哪里？（前面和后面）

谁来读读这句话：影子在前，影子在后。（评价：影子躲得可快了，

你慢悠悠地读，早被我们抓住了。）你再来试试看。（你比刚才有了很大

的进步了，掌声表扬他！）

还有谁想来试试看？影子要快点躲起来，所以我们可以读得快一些,

有节奏感一些。

2、影子这么调皮，一会儿在前，一会儿在后，怪不得课文上说，

影子就像……（一条小黑狗）。读句子：就像一条小黑狗。

学习“黑、狗”：你觉得这黑字像什么？（提示，看看这两点）就

像一只小黑狗眯着眼睛，伸着四只爪子蹲在那里呢！读读，给黑找找好

朋友。

狗的偏旁是什么？你知道为什么狗是反犬旁的吗？你来猜猜看哪

些字是反犬旁的呢？把你知道的说给同桌听。（评价：你们说出了这么

多我们没学过的生字，看来课外认识的字还真不少呢！表扬自己！）

3、课文中为什么说影子像一条小黑狗呢？

（1）影子也是黑色的。

那怎么不说像小黑熊呢？谁家养过小狗？小狗看到主人会怎么样？

（迎上去，很亲热）请你再读：就像一条小黑狗。

（2）影子常常跟着我。

A、跟着。

什么是跟着？老师请个小朋友做老师的影子吧！（演示：慢走、疾

走、转弯走）

你瞧，影子就像XXX同学一样，老师走到哪里，他也走到哪里。影

子和小黑狗一样很调皮，总和主人粘在一起，形影不离。

再读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

跟着这个词是轻声，特别难读，谁能把这个词读好？

学习跟、着

跟的偏旁是什么？为什么用足字旁？你知道还有哪些足字旁的

字？

给“着”组组词。

再读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

B、常常：

如果老师把常常改成时时，行不行？

比较这两句话：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

影子时时跟着我，就像一条小黑狗。

为什么不行啊？

学习常，常里面有一个新偏旁，党字头。组词。

老师这里用常常写了几句话，你能把他补充完整吗？

放学后，我常常（）。

早上起来，奶奶常常（）。

星期天，（）常常（）。

总结：正因为影子像小黑狗一样，和小主人非常好，常常跟着我,

我走到哪儿，它就跟到哪儿。所以课文说影子就像一条小黑狗。

现在你就是影子的小主人了，我们一起再来读读这句话：影子常常

跟着我，就像一条小黑狗。

4、当我们和小伙伴一起玩的时候，影子和我们在一起；当我们放

学一个人孤单地走回家的时候，影子和我们在一起；当我们晚上在灯前

写作业时，影子还和我们在一起。拥有这样一个好朋友，你高兴吗？你

想对他说些什么？

看来你们都很喜欢这个好朋友，都为有这样的一个好朋友而高兴,

让我们一起高兴地读一读第一小节吧！

5、课文中的影子可爱吗？让我们闭上眼睛，一起来背诵第一小节，

一边背诵，一边想象课文中影子可爱的样子。

6、影子真是调皮，一会儿功夫，他又躲起来了，这回他又躲到哪

里去了啊？我们下一节课再来学习。

五、复习字词，书写指导。

1、学习快结束了，老师给你们送礼物来了，不过你得读出礼物上

的词语，礼物才能送给你。复习词语。

2、生字宝宝躲到了儿歌《找影子》里，请和同桌一起读一读。

找影子

太阳升，影子来；前后左右，到处飞。

小影子，它在哪？小朋友，一起找。

荷叶圆，影子圆；小树摇，影子摇。

小鸟飞，影子飞；小狗跑，影子跑。

我们走，跟着走；我们跳，跟着跳。

哎呀呀，天黑啦，影子影子，不见啦！

3、小朋友们学得真棒！老师带来一个礼物送给大家。哎呀，老师

没抓住，气球飞走了！不过幸好气球的线够长，老师一抓就能把他抓下

来，只要你们把今天要写的生字写好了，老师就把气球拉下来送给大家,

好吗？

4、这是什么字？你看这个飞字像什么？请一个小朋友上来做做飞

机飞的动作。认识横斜钩。书空。范写。

6比尾巴教学设计

一、教学目标：

1、认识12个生字，2个偏旁“八、”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

二、教学重难点

重点：练习朗读和认字。

难点：读好问句。

三、教学准备：词语卡片、幻灯片课件。

四、教学流程：

[-]游戏导入新课

1、小朋友，喜欢做游戏吗？快伸出你的小手，我们来做个摸身体

的游戏吧！

2、游戏开始。

师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，

摸摸你的尾巴。

（我们没有尾巴啊？）

师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有

尾巴的小动物呢？

生自由回答。

【设计意图：“摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。

抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱

发了学生学习的兴趣。】

3、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大

比赛呢！他们要比什么呢？一一板书：“比尾巴”一一指名读，齐读。（提

醒学生读好轻声词“尾巴”。）

【设计意图：把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这

样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。】

［二］初读课文，自主识字

小朋友们想不想知道有哪些小动物参加了这次比赛呀？（想）好，

请同学们翻到课文的83页，我们一起到课文中去找答案。

1、老师朗读课文，学生边听边从课文中画出参加比赛的动物名字。

2、请学生说说参加今天比尾巴的动物都有哪些？

（随着学生的讲述，老师在黑板上板书动物的名字，学生认读。）

过渡：它们都跟谁比，比的结果怎样，请小朋友自己来把课文读一

读。

3、借助拼音，自由轻声读课文，看清音节，读准字音。

4、再读课文，对照生字表，将课后的生字圈起来，多读几遍，记

住字音。

5、同座互相交流生字读音。

6、出示生字、词语卡片，指名读、开火车读、齐读，检查学生识

字情况。重点指导学生读准平舌音：“松”和“最”，翘舌音：“鼠”。并

随机指导字形：将“巴”和“把”，“公”和“松”进行比较。出示生字

卡“公”和“鸭”教学生认识八（八字头）和鸟（鸟字边）两个偏旁。

（偏旁部分用红色显示出来）

【设计意图：识字教学环节形式多样，这在个环节中，我先让学生

借助拼音读课文，再让学生对照生字表在课文中找出生字圈读，接下来

同桌交流读，最后出示生字、词语卡片，让学生读生字、读词语再读短

语词组，在反复的读中达到识字的要求。】

三］细读课文，指导朗读

A、学习第一节：

幻灯片1出示课文第一节。

1、指名读第一节，正音。

2、引导学生观察，认识

师：你们发现这三句话有什么相同的地方吗？有谁知道这个像个小

耳朵的是什么符号呢？（问号）有疑问的句子就用问号。你有什么疑问

啊？同桌之间互相问一问吧！

［学生通过互相询问初步体会什么是问句。］

3、这个带问号的句子应该怎样读呢？先听老师范读一遍。接着让

学生练读，指名读，齐读。

［通过多种形式的读进一步体会什么是问句。］

B、学习第二节：

1、幻灯片2出示三种动物的尾巴图。

观察画面：谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好象一把伞呢？引

导学习第二节。

师一边提问，谁的尾巴长？一边根据学生回答板书：长、短、伞。

【设计意图：合理利用幻灯片，三种动物尾巴图直观形象，使孩子

们更容易理解动物尾巴的特点。】

2、练读，老师带读，指名读，读出肯定的语气。

3、指导朗读：第一节是问话，第二节是回答。我们来一对一问答

好吗？

师生对读，男女生对读，同桌对读。

【设计意图：教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，老

师完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生交

换朗读内容，课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生之间的平等，营

造了一种和谐的氛围，提供了一种自由朗读的情境O］

C、学习第三、四节。

（注意提醒学生看着课本中的插图和课文来读。）

1、自由读。这次又是谁和谁比，比什么呢？根据回答板书：弯、

扁、好看。

2、学生练读、全班齐读。

［四］熟读成诵，拓展延伸

1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文、尝试背诵。

2、引导学生看着板书背诵全文。

3、欣赏《比尾巴》歌曲。

师：小动物们比尾巴比得可开心了，他们还唱起了歌呢，我们一起

听听吧。

（提醒学生边看画面下方的字幕边拍手跟着节拍哼唱。）

【设计意图：以欢乐的《比尾巴》歌曲为结尾，使整堂课的气氛

更加高涨，学生对所学的课文更感兴趣且加深理解，不知不觉的在玩中

结束，体现了“玩学结合”的教学特点。】

比尾巴课堂实录一比尾巴精品课堂实录

比尾巴教案

一、激情导入，揭示课题。

师：今天的天气真不错，动物王国的狮子王说动物王国要进行一场

特别的比赛，想请我们去当裁判，他们要比什么呢？

生：比尾巴。（课件出示）

全班读指名读课题

师：请坐，你读得真好！原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。

（板书课题）

师：不知道，小朋友刚才听清了吗？我觉得徐仔靖同学有一个地方

读得特别好，谁来说说？

生：她那个“巴”字读得好轻。

师：哦，她那个“巴”字读得很轻。“巴”是轻音，你听得课仔细

啦！小朋友们能不能像她那样一起读一遍呢？

生：比尾巴。

师：真棒，一学就会。

二、生字词的学习。

师：我们一起去看看比赛好吗？

师：好，请小朋友们翻开到83页，自由读一读课文，读课文之前

听听老师的要求。

将生字圈出来，不认识的字借助拼音宝宝读准字音。

将每句话读通顺。

生自由朗读课文。

师：小朋友们在下面读得可认真了。究竟有哪些小动物要参加比尾

巴大赛呢？现在我们就一起隆重地请出它们并和它们打招呼吧！

生：一号选手是：猴子二号选手是：兔子三号选手是：松鼠

四号选手是：公鸡五号选手是：鸭子最后一个选手是：孔

雀师：大家真是亮眼睛，一下子就找到了。

生:参加比尾巴大赛的有：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。

（带拼音读）

师：拼音宝宝走了，你还能再认出它们的名字吗？（开火车读）

师：参加比赛的动物都到齐了，光有参赛选手还不行，还得要评委，

你们愿意当评委吗？当评委可不那么容易，得先过关才行。

出示：比尾巴短扁最把

师：你认识哪个就读哪个。（带拼音指名读）

师：谁愿意当小老师带小朋友读一读呢？（小老师带读）

师：我们的小老师真棒，声音都特别洪亮，表扬他。

师：我也想试一试，请你们跟我读。（师领读）

师：小朋友对音节掌握得真好，已经是合格的评委了，但狮子王要

求大家成为优秀的评委。需通过下一关。

师：摘摘树上的苹果。

全班齐读分男女生读开火车读

师：小朋友们真聪明，个个读得都像小广播。读音大家都会了，回

忆一下我们教的识字法，你是如何记住它们呢？

出示：比尾巴短把猴松鼠扁最公

鸭鸡

识字方法：加一加减一减偏旁记忆法编儿歌换一换

猜谜语

生：我用换一换的方法，“鸡”和“鸭”都有同一个偏旁“鸟”字。

把“鸡”中的“又”换成“甲”就变成了“鸭

师：你的眼睛真厉害，它们都有一个“鸟”字旁。你用了换一换

的方法记住了它。

（2）生：我用了加一加的方法，公+木=松。

师：是的哦，很清晰。

（3）生：我用了减一减的方法，把-"把"字旁=巴。

师：你用了减偏旁的方法记住了它。很好。

（4）生：“鼠”字，我觉得上面的部分像是老鼠的头，里面的两笔

像是老鼠的牙齿。下面的部分，前面的两笔像是老鼠的两个脚，里面的

四点像是老鼠腿上的毛，最后一笔翘起的部分像是老鼠的尾巴。

师：你的想象力可丰富了，老师很喜欢你这个方法。

(5)生：“尾”字我觉得上面的那一撇就像是尾巴，下面是个毛字，

就像是尾巴上长了毛。

师：真形象。

(6)生：这个“尾”字我也觉得可以用加一加，尸加上毛就是“尾”

字。

师：你用不同的方法记住了"尾”字。

(7)生：我觉得那个“扁”字，字形也是扁扁的。

师：哦，你发现它也长得扁扁的。很有心思。

师：你们想了这么多方法记住他们，生字宝宝可乐意与你们交朋友

了。咱们再大声喊出它们的名字吧！全班齐读。

师：恭喜大家当选为优秀评委，咱们走一走评委大道吧！

出示生字宝宝的迷宫再次复习生字词(齐读)

课中休息

师：我们开了这么久的火车，相信小朋友一定很累了，就让我们休

息一会吧！

播放“比尾巴”的歌曲。

三、整体感知课文。

1.师：听了这么优美的音乐，狮子大王给我们列出了六个比赛项目，

要求各位评委认真读一读。

生读六个问句

师：小朋友们来看看，你发现了什么？

生：每一句的后面都有一个同样的问号。

师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号，这种有问号的句子，我

们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来，下面你跟老师

再把这六个问句读一读吧！

师：有问就有答，咱们把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠

军呢？小朋友们快速在书中找出来。

师：现在肯定知道比赛的结果了，谁来说一说？

生：猴子的尾巴长。

师：你把长这个冠军奖给猴子了，小猴子得了一个冠军可高兴了，

你瞧它抓抓自己的脑袋，对你说谢谢呢！还有谁来？

生：兔子的尾巴短。

师：瞧，小兔子的耳朵竖起来了，它在说你真棒。

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

师：还有吗？

生：公鸡的尾巴弯。

师：公鸡听了挺直了身子，可骄傲了。

生：鸭子的尾巴扁。

师：很好，小鸭子可乐坏了呢！最后一个小选手没评上，它可着急

了，赶快给他们也评一个。

生：孔雀的尾巴最好看。

师：为什么说孔雀的尾巴最好看？

生：因为它的尾巴可以开屏，五颜六色的。

师：真漂亮，五彩缤纷的。

那我们就一起把这个结果宣布一下。（齐读六个比赛项目的结果）

师：现在所有的动物都知道结果了，只有狮子王还不知道，下面我

来当狮子王，你们来汇报给我听吧！

师生一问一答

男生当狮子王女生当评委一问一答

四、指导写字

师：动物比尾巴大赛结束了，咱们的生字宝宝也累了，把它送回家

吧！它的家在哪里呢？

生：它的家在田字格里。

师：“公”字的拼音是什么？

生：gong

师：“公”由四笔组成。

第一笔，撇，撇在横中线上，要撇除小尖尖。

第二笔，捺，捺的起笔在竖中线上一点点，捺要捺出小脚板。

“八”字要打开，“八”是新部首，“八”字头。

撇折是我们学的新笔画，写在左下格。

最后是一点。

师：请小朋友们打开书到85页。一看，看字在田字格的哪里。二

描，描出书上的红体字。三写，自己在田字格中写。四比，将自己写的

和书上的比。

《比尾巴》教学设计

总设计意图

《比尾巴》是一篇有关动物知识的儿歌，目的是让学生了解有关动

物尾巴的特点。为了更好地激发学生学习的热情，感受成功的喜悦，本

教案用比赛内容、比赛选手、比赛项目、比赛结果等贯穿整堂课的始终，

让学生在童话世界中去学习、去探索。在教学过程中，使课堂始终处于

师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗

读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文

学科的工具性。

教学目标

1.能认识12个生字，会写“云”一个生字，认识一个笔画“N”。

2.能正确、流利地朗读课文，读好问句的语气。

3.了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

学习重点、难点

1.认识生字，正确、流利地朗读课文。

2.读好问句的语气。

课前准备

教师：多媒体课件，六种动物卡片及相关尾巴的图片，生字词语卡

片。

学生：收集有关动物尾巴的资料。

教学过程

教学步骤

预设教学路径

预设学生活动

设计说明

备注

课前三分钟，猜谜比赛。

如：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃等

猜谜比赛

在猜谜中让学生了解动物，自然而然地进入学习状态。

课件出示有关动物的谜语

创设情境

揭示课题

（一）出示画面

（二）今天，老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比

赛。比什么呢？赶快拼拼吧！

（一）观看课件

（（二）自由拼读，指名拼读，集体拼读。

动人的旋律，教师的言语，美丽的画面，使学生进入了触手可及的

童话世界，学生学习的情绪高涨。

课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的“比尾巴”

（一）1.那么，你知道今天比赛的选手有那些吗？

2.给图，拼音认词

正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，“子”读轻声。

（二）动物们都出场了。看，这就是比赛名单，你能叫叫它们吗？

（三）小动物们按照号码重新排好了队伍藏在名字里，等着小朋

友们叫它排队呢？（点出小动物）

（四）认读：“猴、松、公、鸭、鼠”

1、动物们的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？

2、要是能记住这几个字，就能牢牢记住小动物的名字，大家快来

说说有什么好办法能记住这几个字。

（一）1.自由说一说参赛的选手。

2、指名读词语。集体读词语。

（二）把认识的动物名字说给同桌听。（用“我认识.・・・・.”）叫不出

来的名字请教旁边的小伙伴或老师。

指名读——同桌读——小组读

（三）指名学生认读词语一一开火车读。

（四）认读生字

1.自由读生字。

2.交流识字方法。（用“我认识了•….，我给……找了一个好朋友。”

或“我用・・・・・・方法记生字的。”说话）

在认识“比赛选手”阶段，教师为了让学生认识六个词语和五个生

字，通过由简到难，层层深入，巩固了生字、词的读音。让学生在宽松、

愉快的氛围中，学会了生字，学会了交流。

课件出示六种动物的图片和词语及拼音。

出示不带拼音的词语。

出示重新排列过的词语

出示生字“猴、松、公、鸭、鼠”

（一）比赛马上开始了，那有哪些比赛项目呢？

（二）指导朗读

1、赶快拼拼，有哪些比赛项目？

2、看小朋友们读的这么起劲，老师真想参加啊，欢迎吗？（教师

示范读）

3、交流总结（像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句

子时声音往上扬，就象读第二声一样。）

（一）质疑。

（二）1.小组内自由朗读。说说自己是怎么认识“把、短、扁、

最”

这几个生字的。

2、愿意的小朋友站起来学着老师的样子读读。

3.通过交流，学生自己再次试读——比读——齐读。

在“比赛项目”阶段，教师有意识得将识字与阅读结合，让学生在

阅读中感知。

通过教师的示范读、解说来分散问句朗读的难点。

出示比赛项目（六个问题一起出示）。

（一）小朋友们，比赛开始了，小动物们想请我们当评委，帮它

们仔细评评。（教师示范：我认为猴子的尾巴长）

（二）看，比赛结果出来了，你能公布一下吗？

（三）给动物颁奖

（一）指名说。（用“我认为・・・・・•的尾巴……”）

（二）同桌互说

——指名说——男女生比说——齐说。

（三）用尾巴制作成的生字卡片给动物颁奖

通过图文对照，在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、

“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能

力。

出示比赛结果（六个答案和图片一起出示）

（一）1.小动物们的比赛结束了。小朋友们想不想来一场比赛啊！

比什么呢？

2.先让我们来进行朗读擂台赛吧！

（二）写字擂台赛。

1、出示要写的字，认识“N”

2、观察“云”在田字格中的位置及笔顺。

3、让学生对照样子在田字格中放“云”的笔顺。

4、教师范写。

5、教师巡视。

6、评比，展示学生优秀作品。

（一）1.兴趣昂然的进入比赛。

齐读比赛内容。

3、师生对读——男女生对读——同桌对读一一指名读，评一评哪

队读的好。

（二）比写字

1、认读新笔画“N”，书空笔画。

2、指名说一说“云”的笔顺。

3、上台在电脑上操作。

4、观看教师书写。

5、在书本上描一描，写一写。写好后同桌互评

擂台赛充满挑战意味、，符合学生的好胜心理。且人人参与，人人

能体会成功的喜悦。

出示：

朗读擂台赛

写字擂台赛

出示比赛项目和比赛结果。

出示生字“云”

布置家作：

1、必选套餐：在三线田字格中正确书写“云:

2、自选套餐：

(1)读生字，正确、流利地朗读课文。

(2)集有关动物尾巴的资料，用书上的形式编一编儿歌。

根据自己的特长和实际水平，自由选择作业。

作业的布置体现弹性，尊重学生的个体选择。

出示家作内容。

五、板书设计

编辑短评：本次教学重点应该是识字。无非用了儿歌《比尾巴》的

形式。教师的教学过程抓住了重点一一识字的同时，又进行了理解尾巴

特点的教学。但又没有完全局限在尾巴特点理解上。看来，突出重点是

个老生常谈的问题，但又是一个教学中时时需要解决而又必须解决的问

题。

《小小的船》教学游戏设计

★识字游戏

游戏：摘星星。

目的：激发学习兴趣，巩固生字的认记。

准备：将生字卡片剪成星星状，正面涂上各种颜色。

方法：请学生到台前摘取黑板上自己喜欢的星星，并把后面的生字

念给大家听。比如，学生摘了一颗黄星，便说：“我喜欢黄星，'chudn',

‘小船’的‘船大家跟我一起念。”带领大学认读生字。

游戏一：让心飞上蓝天。

目的：加深情感体验，感受文中蕴涵的情趣。

准备：美丽的星空景象的投影片，《小小的船》的歌曲磁带，课文

朗诵磁带。

方法：

1.老师引导：“小朋友们想飞上蓝天看看吗？老师有一个好办法让

我们的心飞上蓝天，你们也想试试吗？看着美丽的夜空，听着音乐，然

后慢慢放飞你的想象，让你的心飞上蓝天去看看吧！”在老师引导下，

学生充满个性地、自由地体验、想象。

2.闭上眼睛，静听音乐，随着音乐轻摆身体。

3.轻唱歌曲，边唱边做动作，进行表演。

4.说说自己仿佛看到了什么。

游戏二：小小配音员。

目的：提高学生朗读诗歌的水平，培养语感。

准备：配合诗歌的音乐，麦克风。

方法：同桌或小组之间合作配乐朗诵，然后大家一起评出朗读得好

的“小小配音员”。

《比尾巴》教学游戏设计

★识字游戏

游戏一：考考你。

目的：主动认记生字。

准备：人手一份生字卡片。

方法：每个人拿着1张字卡，在教室里随便走动，遇到同学就考考

他字卡上是什么字，然后再读出对方字卡上的生字。

游戏二：我当小老师。

目的：放手让学生按自己习惯的学习方法认记生字，逐步培养独立

识字的能力。

准备：课前留给学生一段准备时间，思考如何认记本课的生字。

方法：小组合作，在组内交流如何认记生字，然后主动上台，与其

他同学互动交流，并互相补充、完善。

★阅读游戏

游戏一：快板读课文。

目的：增强学习兴趣，熟读直至背诵课文。

准备：快板；初读课文。

方法：老师导入：“前一阵子我学了一段快板，今天想在同学们面

前露一手，请大家给点儿掌声，鼓励鼓励好吗？"老师一边打快板，一

边读书。快板的节奏可以是，谁的尾巴/长？谁的尾巴/短？谁的尾巴/

好像/一把伞？学生模仿老师跟着快板节奏读课文，直至能够背诵。

游戏二：你问我答。

目的：开阔学生视野，进行适当的语言拓展训练。

准备：儿歌，”什么开花步步高？芝麻开花步步高。什么开花像喇

叭？百合开花像喇叭。什么开花不结籽？杨柳开花不结籽。什么结籽不

开花？无花果结籽不开花”。

方法：读儿歌。师问生答或生问生答，也可以是同桌之间边击掌边

互问互答。

游戏三：给动物画尾巴。

目的：拓展课文知识，增强学生的学习兴趣。

图36相关动物样例

准备：画有相关动物（这些动物的尾巴不要画出来）的图片。

方法：学生自由地为缺少尾巴的动物画尾巴，然后比一比，谁画的

尾巴最像，最后仿照课文表达形式编一首儿歌。

课题：7.《青蛙写诗》

一、教学内容

二、教材分析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的

想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它

们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有

趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿

童学习。

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的

情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生

了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充

当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌

蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号

的相似之处。

三、学情分析

一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生

来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计

采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的

生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到

识用结合。

四、教学目标

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写

“下、个”等4个字。

2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

五、教学重难点

【教学重点】正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

【教学难点】读好儿化音；会写“雨”。

六、课前准备

L⑴制作有文中景物和生字的课件。（教师）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）

2.生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）

七、课时安排2课时

八、教学流程

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1.创设情境，激发兴趣。

导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的

黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小

蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。

它要给我们写诗了！

2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学

习《青蛙写诗》。

3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。

同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5.认识新偏旁…。

设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的

插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入

情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了

识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

并把本文要求认读的生字圈画出来。

2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生

字，并把生字多读几遍。

3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点

注意听清自己圈画的生字词的读音。

4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，

其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方

式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、

小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作

学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字

1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

⑴指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

⑵指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

⑶识记生字“点”，认识新偏旁“八、、”。“小”有时表示尾巴，如在

“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表

示“火”。

⑷识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵

活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读,

猜一猜读。)

2.学习第2〜4小节，认识”过、给、当、串、们、以”。

⑴导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来

看第2〜4小节。

(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

⑶学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节，指名朗读。

⑸导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记

住它们的？

预设：

过：用加一加的办法记，£_+寸=过。组词：过去过来过年

给：用加一加的办法记，I+合=给。组词：送给给你

当：也可用加一加的方法记，.“十尸当。当是一个多音字。

⑹导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就

是“串

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字

义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、

一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(7)谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读音是轻声。

⑻用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠

——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生

说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说

这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号？（?;!乂课件播放：标点符号歌）

3.学习第5小节，教学“成”字。

⑴导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生

字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

⑵指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现

了什么？

预设：只有一个字“呱北

⑶指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4.创设游戏情境”小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生

字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回课文里你们会读吗？（先自由练读，再齐读。）

设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。

学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主

识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐,

提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1.指导书写“们”字。

（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

⑵汇报交流，强调"们”字是左右结构的字，左窄右宽。

(3)教师范写，学生书写。

⑷学生练习书写，教师巡视，个别指导。

2.学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流，书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸

夸你写的字。

4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程

中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”

是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而

帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独

体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了

学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写

的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流

评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

五、课堂小结，自主作业

1.再读思考:通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当

学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的

内容引入下一课时教学。)

2.自己给自己留作业:

预设：⑴抄写生字词。⑵熟读课文。

设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对

没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为

下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给

自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

第二课时

一、创设情境，巩固生字

L(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、

给你、当心、我们、成了。

⑵自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4.生字回文，整体感知。

5.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解

决这些“？”吧！

设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性

还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通

过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对

学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入

手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

二、创设情境，感悟课文

1.学习第1小节一一感受雨天的美。

⑴（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声

音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感

受到的？

（2）启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……，快把你

看到的告诉大家。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

预设：高兴极了；觉得景色太美了！

⑶导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

⑷引读：所以青蛙高兴地说一一齐读本小节最后一句：我要写诗啦!

2.学习第2〜4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

⑴过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思

考：它们都帮了什么忙？

⑷随着学生回答板书：小蝌蚪）——逗号；水泡泡（）

——句号；一串水珠（）一一省略号。

（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号;

我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生

练读后指名读。）

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么

不说一个水珠呢？

预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很

有趣！水珠们很团结！

⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）

（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分

角色有感情地读一读。

⑺指导分角色朗读课文。

⑻小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自

然中的一切都是好朋友。

⑼依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3.拓展延伸，训练语言。

（1）导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物

还有什么可以当逗号、省略号和句号？

（2）通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（）,

当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。

4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

⑴导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示

第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一

个“呱”字。）

⑵导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱。这个字是拟声

词。再读，读出不同的语气。

⑶导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给

大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

⑷学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以

青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用

课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌

蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗

文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅

发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长

期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、指导观察，自主书写

1.指导书写“雨”字。

2.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？

预设：中间的四个点的方向要一致。

3.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范

写指导。

4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5.用投影把写得好的展示给大家看。

6.观察“个”字，自己尝试写一个。

7.班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓励。）

四、背诵课文，总结全文

1.学生参看板书练习背诵课文。

2.齐声背诵课文。

3.师生谈收获小结。

九、板书设计

青蛙写诗

蝌蚪）--逗号（，）

＜、―a:一）

水泡泡（）——句号（。）

£

一串水珠（）——省略号（……）

呱呱呱呱呱

十、课后反思

《雨点儿》教学设计

教学目标：

会认“彩、数、半、空、问”12个生字，会写“问、有、半、从、

你”5个生字。知道“数”是多音字。

正确、流利地朗读课文。

知道雨水对植物生长的作用。

一、谈话导入

1小朋友们，你们听，这是什么声音？（听雨声）

2是的，这是雨点儿们在唱歌呢（出示雨点儿的图）

小朋友，喜欢他们吗？那就和老师一起，边读边写他们的名字。