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文档简介
历史作业设计
历史作业的设计
帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探
究、合作的学习模式,促进学生在
教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改
革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计,是历
史教学工作中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的
重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重
要途径。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基
础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过
程和方法,情感态度和价值观鉴于此,我们有必要依据新
课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋予它新的价值:它
应该成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。
作业优化设计的基本依据是:设计意图明确清晰,陈述准
确恰当,形式灵活,选材贴近学生生活,为学生喜欢;设计尊
重学生的起点能力,作业前后有一定的相关性与衔接性、系统
性与渐进性,并有一定的思想性和开放性,让学生有自我发挥
的余地。以下本人结合新教材历史课程的近一年的教学谈谈优
化设计作业的一些尝试。
一、拓宽作业空间,变单一性作业为多元式作业
新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养能
力,历史是最容易和社会生活取得联系的学科,实践性作业能
成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中
的历史教育资源,优化历史学习环境,努力构建开放性、动态
性的历史教育体系,开展丰富多彩的历史实践活动,拓宽历史
学习内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学历史、用历
史,丰富知识,提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源,
加强生活体验、感悟、表达,缩短文字与情感的距离,浅化难
点,学用结合。教师可设计一些小调查、小研究等与实践结合
的作业,让他们将动手动脑的过程有序地记录下来,充分发挥
学生学习的主观能动性,丰富学生的经历,培养学生敏锐的洞
察力。
作业设计一
教学内容:中国近代史下册《社会主义现代化建设的巨大
成就》。
作业设计目的:通过学生熟知的家庭变化来反映20年来
的中国历史,使感性认识和理性思维相互交融,并通过调查活
动的展开,多种能力也得到了培养。同时,家庭的变化,是学
生看得见摸得着的,其思想教育的效果也远比空洞的说教来得
有效得多。
作业设计:要求学生根据本家庭改革开放20年来的变化,
以我国20年来发生的重大历史事件为背景,以事实为依据,
写出一篇家庭20年变化的调查报告或是20年家庭“断代史”。
评析:学生为了完成作业,首先必须了解当事人,从调查
中获取第一手资料,然后对调查材料进行取舍。如果是写“断
代史''的,则可采用纪传体或编年体两种体裁来写。为熟悉这
两种体裁的写作特点,学生就必须去翻阅《史记》或《资治通
鉴》等史著,了解编年体和纪传体的体例结构。历史学习离不
开以学生为主体的实践活动,而发生在学生身边的故事对学生
更有吸引力,这样的作业不仅能激发学生对历史学习的兴趣和
爱好,而且能培养学生的分析能力。
二、激发学生内驱力。变功利性作业为情趣式作业
苏霍姆林斯基说得好:“学生带着一种高涨、激动的情绪
从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学
习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意
志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。为了唤起学生的
学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的
死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、
“新”一点、“趣”一点、“奇”一点,通过多种渠
道,采取多种方式,把丰富知识、训练和发展
创造性思维寓于趣味之中,拓宽学生的知识面,让生动有
趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴
趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。如让学
生收看历史剧《虎门销烟》《甲午风云》《开国大典》《邓小
平》等,组织学生开展影评,相互交流;组织学生参观历史博
物馆或历史遗迹,一方面可以增强学生认识历史的直观性,另
一方面可以对学生进行爱国主义思想教育。
作业设计二
教学内容:《收复台湾和抗击沙俄》。
作业设计目的:为了让学生真正认识历史、感悟历史,我
尝试运用“编演历史剧”的作业方式来让学生模拟历史,扮演历
史人物。在整个作业活动过程中,学生在我的指导下自编、自
导、自演、自己制作道具,学生有了一个充分发挥自己才能的
机会,满足了探究历史的好奇心。
作业设计:在学完这课之后,让学生分组编演“苦难的台
湾”“郑成功收复台湾''"雅克萨保卫战”等历史片段,再现当时
的历史情境,使学生在表演中感悟历史。
评析:通过编演历史剧,加深了学生对历史的了解与
认识。可以激励他们主动、积极地进行学习,自主地
探究历史;可以培养学生的团队协作精神和合作能力。
这样的作业可以增强学生学习的主动性,有助于培养
学生的丰富想像力,有利于培养学生的创新意识。三、
重视学生自主地位。变任务性作业为自选式作业
学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,
存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中
获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略,让不同层
次的学生自由选择适合自己的作业习题,品尝属于他们自己的
“果子”。要根据不同能力的学生布置不同的作业,增加作业的
层次性,供学生选择,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从
而使学生的学习积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的
能力得到展示。作业一般可以分为3个层次,即基础作业、提
高作业和拔尖作业。后进生做基础作业,可选做提高作业;中
等生做基础作业和提高作业,可选做拔尖作业;优生三类作业
都要做。
作业设计三
教学内容:历史新课程必修1第一单元第4课《明清君主
专制制度的加强》。
作业设计目的:针对学生的差异,分层布置作业,要让每
个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满
足的心理体验。
作业设计:可分层次布置作业如下(A组为基础作业,B
组为提高作业,C组为拔尖作业)。
A组:(1)明中央集权的加强有何体现?清朝建立后又
有什么新的措施?
(2)明清统治者这样做的主要目的是什么?
B组:(1)明清君主专制加强的特点怎样
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