高中英语单元整体教学设计实践与探索

摘

要：实施单元整体教学意味着对整个单元的教学进行整体规划。文章提出实施单元整体教学的思路，围绕明确单元主题、整合教学内容、确定教学目标、设计学习活动四个方面展开，以期为相关教育者提供参考。关键词：高中英语;学科核心素养;单元整体教学长期以来，高中英语阅读教学过于注重语言知识的讲解与技能的操练，不重视挖掘语篇的主题意义，忽视对学生思维品质的培养，其结果必然使教学停留在知识获取、表层理解和策略技巧的训练层面，呈现教学内容碎片化、学生学习表层化、课堂活动模式化和素养培养标签化特征。人教版高中英语教材（2019年版）的编排讲究单元整体设计，但是如何围绕单元主题实施整体教学，相关研究并不充分。本文以Book1Unit2Travelingaround为例，探讨如何基于学科核心素养进行单元整体教学设计，引领学生从浅层学习走向自主、合作、探究的深度学习，避免脱离主题意义或碎片化的教学方式，提升英语学科教学的有效性，提高学生的学习能力，从而培养学生的英语学科核心素养，这也是高中英语课程的具体目标。单元，是依据一定的目标或主题所构成的学科模块，是以系统化的学科知识为基础，遵循学科框架原则组织学习。单元是课程内容的有机组成部分，也是承载主题意义的基本单位。单元整体教学是以教材为基础，用系统论的方法对教材中具有内在关联性的内容进行分析、重组、整合并形成相对完整的教学单元。以主题单元为教学内容，整体设计、组织教学活动的教学模式，集整体性、有序性、综合性为一体，既能够促进学生对主题知识的学习与掌握，也能够提升学生的综合性认知能力，促进学生的全面发展。基于主题意义的单元整体教学是整合课程内容、实施深度教学、发展核心素养、落实学科育人目标的有效途径。实施单元整体教学意味着对整个单元的教学进行整体规划，围绕主题语境整体设计学习活动，把培养学生的英语学科核心素养落实到课堂实践中，幫助学生获得适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，避免脱离主题意义或碎片化的教学方式，提升英语学科教学的有效性，使教师、学生在教学中获得最大发展，使学生能够形成有助于未来可持续发展的英语学科核心素养。本文实施单元整体教学的思路是教师围绕课程内容的六要素对单元教学内容和学情进行整体分析，确定贯穿于整个单元的主题意义理解、表达以及学习能力发展的主线，在此基础上设计体现学生学习进阶的单元整体教学目标;设计体现综合性、层次性、关联性、实践性的学习活动，助力学生围绕主题意义进行多视角地学习理解、应用实践和迁移创新的活动，形成对主题内容的整体理解并提高综合表达能力。在进行基于主题语境的单元整体设计时，主要围绕明确单元主题、整合教学内容、确定教学目标、设计学习活动四个方面七个步骤展开。一、挖掘共性联系，明确单元主题步骤1：按教材这个单元呈现的自然顺序整理所有语篇的基本信息，包括功能主题、活动主题或者文本标题以及文本来源（见表1）。步骤2：分析每个文本的语篇类型、语篇内容、语篇主题、语言特点等，确定教学活动的重点和学生语言发展的基本落脚点（见表2）。从上表可知，Unit2Travelingaround的单元主题语境是人与社会，归属于社会服务与人际沟通主题群，主题语境的内容要求为跨文化沟通、包容与合作。整个单元的教学内容涉及行前准备、景点介绍、计划制订、行程预订、旅行经历和收获、旅游行为及其影响等。综合分析教材内容，可以确定本单元的主题意义是Howtobeawell-preparedandcivilizedtourist。学生学习本单元后能读懂旅游宣传册，制订旅游计划，预定旅游行程，分享旅行经历，并能主动思考旅游业在社会中的地位以及问题，学会做一名文明游客。二、围绕主题意义，整合教学内容步骤3：确定单元主题之后，对教学内容进行认真分析和系统梳理，确定主线，把握主题意义探究的大致方向，即单元教学的整体走向和核心素养培养的基本目标。通过初步分析和提炼每个文本的主要内容和写作目的，发现本单元的不同语篇的主要聚集点，这就是单元主题意义学习的落脚点（见表3）。步骤4：大致确定小单元，对内容进行整合和取舍。通过梳理语篇内容和语篇主题，确定教学主线和主题意义学习的落脚点，然后把聚焦同一内容、不同类型的文本划入一个学习小单元。这样有助于突破按照课型进行教学所导致的碎片化问题。（教材内容整合具体情况见步骤6）三、确定单元目标，分解课时目标步骤5：在进行了教学内容和学情分析之后，围绕单元主线，结合《普通高中英语课程标准》中的课程内容六要素在不同课程类别的具体要求，从学科核心素养的四个维度确定整个单元的教学目标。通过这个单元的学习，学生能够：1.通过电话、电子邮件、明信片等媒介，预定旅行行程、交流旅行计划，能理解并正确运用现在进行时表示将来的计划。2.辨别介绍性文本、旅游宣传手册、旅行日程、电子邮件等多模态语篇的文体特征、语言特点，并采用相应的阅读策略快速有效获取信息。3.了解中国和秘鲁等国家的著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓宽国际视野。4.通过比较、分析旅游业带来的利与弊，引发对旅游业发展和做一名文明游客的思考与反思，培养批判性和创新思维能力。5.掌握抓关键词、记笔记、推断人物关系等学习策略，掌握表达情感的常用语言结构。步骤6：单元教学目标制订后，再根据学情及教学内容特点将整体目标合理地分解到课时目标中，实现从总到分、从笼统到具体的阶梯式教学目标（见表4）。四、立足课时目标，设计学习活动步骤7：课时目标确定后，再结合单元主题和课时教学内容，精心设计一系列融语言、思维与文化为一体的有效的学习活动，遵循从已知到未知、从知识到生活、从理解到应用层层递进的原则，逐层深入地引领学生在解决真实问题情境中学习、理解、迁移、应用所学知识，探究语篇的主题意义，自然而然地形成正确的价值观念。针对学生的产出性学习活动，设计多维度、多层次、多样化的checklist，鼓励学生开展自评和互评活动，充分发挥以评促教、以评促学的目的。下附Book1Unit2五個部分的教学设计。以下是整合后第一课时教学活动设计：Activity1Brainstorming（5min）1.Lead-in：Sssharetheirdreamdestinationsforthecomingvacation.2.Brainstorm：Whatdoweneedtodobeforeatraveljourney？（1）Ssgivetheiranswers.Possibleanswers：Booktickets/hotels/restaurants，packupclothes，rentacar，applyforavisa，etc.（2）Ss，workinginpairs，usemindmapstocategorizepreparations.Thensharewiththewholeclass.Preparationsaccommodationtransportationsightseeinghealthcareconvenience3.Answerquestions：Q1：Whatreservationsdoweneedtomakebeforeorwhenwetravel？Possibleanswers：bookair/traintickets;bookahotelroom;bookatablefordinner;bookticketsoftouristattractions……Q2：Howdopeoplemakereservations？Possibleanswers：inperson;ontheInternet;E-mail;byphone……设计意图：通过简单对话，进行热身活动;引导学生归纳、分类;引出话题。Activity2Listening（10min）1.ListentothephonecallandanswerthequestionsinExercise1onPage29.（1）Sslistenandanswerthetwoquestions：Q1：Whatarethetwospeakerstalkingabout？Q2：Whatistherelationshipbetweenthetwospeakers？Givereasons.（2）TasksSs：Ifwewanttoknowtherelationshipbetweenthespeakers，whatshouldwefocusonwhenlistening？Possibleanswers：Thespeakerstone，formalityorinformalityofthelanguageorthetermsusedinsomespecificsituations.（GiveSshelpwhennecessary.ItisfineforSstospeakChinese.）2.Listenagainandfillintheblanksintheconversation.（1）Sslistenagainandfillintheblanks.W：SkiesAirlines._________canIhelpyou？M：___________tobuy____________fromLondontoParis.W：Certainly，sir.

__________areyoutravelling？M：On____________.W：Thereare_______flightsthatday.Oneinthemorningat9：30，and__________intheafternoonat__________.Which_________？M：The9：30flight，please.W：Would_________travelbusinessclassoreconomy？M：_________travelbusinessclass.W：_________bookareturnflightthistime？M：No，_________.I_________thetrainback.W：_________yourname，sir？M：RobertWilliams.W：Thankyou，Mr.Williams.Ivemadeyourbooking.________________topay？M：By__________.W：OK，waitjustasecondplease.（2）TasksSs：Ifwewanttoknowthekeyinformation，whatshouldwefocusonwhenlistening？Possibleanswers：Keywordsliketime，place，number，what，how，etc.（3）TguidesSstopayattentiontotheexpressionsusedbythewoman.Elicitfromstudentsalternativeexpressionsforthoseusedinthetable.Remindstudentstoshowpoliteness.（4）TguidesSstopayattentiontothesentence：“Imtakingthetrainback”.Askstudentsthemeaningofthesentence.Sstrytofigureouttheusageofthepresentcontinuoustense.Thenaskthemtofindtheothersentencesimilartothisone？（Onwhatdayareyoutravelling？）.Sstranslatethefollowingsentencesbyusingthepresentcontinuoustense.我马上就来！/他马上就走了。/公交车来了！/飞机马上起飞！（5）Ssroleplaytheconversation.3.Analyzethelisteningtext.（1）Dividethetextintofiveparts.TtellsSsthefirstpartasanexample.Ssfigureouttheotherfourparts.IfSscantsummarize，theycanfillintheblankstolowerthedifficulty.（2）TguidesSstopayattentiontothefivepartsofaphonecallreservation.Thenelicitfromstudentsthekindsofexpressionsthatwouldbeusedtobookahotelroomorbookatablefordinner.Afterthat，StudentsLearningMaterial1（attachedbelow）canbehandedout.设计意图：通过练习1引导学生听懂大意，推测说话人之间的关系。通过练习2引导学生关注预约时的常见表达和礼貌用语。通过分析听力文中时态特殊的两个句子，引导学生关注用-ing表将来的计划和安排。通过练习3引导学生关注表格第一列，即对电話预约时5个重要方面的总结，为下一步的语言输出做准备。Activity3Role-playing（20min）Role-playandpresentation：LookatthethreesituationsinExercise3onPage29.Chooseoneofthesituationsandrole-playaphonecallwithapartner.（Threesituations：Bookingairtickets，bookingahotelroomandbookingatablefordinner.）Checklist：Didthedialogueconsistofthefivepartsofareservation？Didtheoneansweringthephoneshowpoliteness？Wasthereanymistakeinthedialogue？Didthedialogueachieveitspurpose？1.Ssprepareforonesituation.2.Ssrole-playthefirstsituation.Ssmakecommentsaccordingtothechecklist.TmakescommentsandprovideSample1.SspracticeSample1.3.Ssrole-playthesecondsituation.Ssmakecommentsaccordingtothechecklist.TmakescommentsandprovideSample2.SspracticeSample2.4.Ssrole-playthethirdsituation.Ssmakecommentsaccordingtothechecklist.TmakescommentsandprovideSample3（video）.Whilewatching，Sstakenotesoftheusefulexpressionsandsentencepatterns.设计意图：通过角色扮演的任务，让学生对前一个环节所听内容加以模仿和应用，完成和实现由输入到输出的过程。Activity4Self-asses