高中物理新旧教材变化与应对策略

摘

要：教材是实施课程的重要工具和具体手段，改革新课程最重要的措施是编写教材。教材改革是课程改革新理念和新举措的最直接体现。教材是教师培训理念的基础，也是教师普遍关注的问题。根据以基础知识为基础的新课程改革的基本理论，新课程改革将使青少年教育目标发生实质性变化，从而使教育领域发生实质性变化。根据训练标准设计的第一门新的国家物理课程刚刚出版。在以教学为中心的新课程改革的关键阶段，为了更深入地了解新课程改革的概念和具体措施，有必要了解新课程改革下教材结构和内容的变化，这有利于职业培训的实际实施，为大学物理教材的开发和完善提供了依据。首先，笔者阅读了文献，阅读了文献，分析了国内新版与旧版的教材，结合自身实际工作经验，选取新老教材、教育理念等研究内容进行对比分析。关键词：高中物理;新旧教材;教材变化应对近年来，教育改革稳步推进，特别是在基础教育方面。新课程在很大程度上弥补了旧课程在内容、结构、功能等方面的不足。新的物理教科书适应了新课程改革的需要，引起了教师的极大兴趣。高中物理课程应体现与文化、经济、社会发展物理互动的时代需求，承担起增强学生科学能力、促进学生全面发展的重要任务。为了适应科技进步和可持续发展的需要，培养高素质的人才，我们需要发展符合现代要求的物理学科。教材是教育的重要资源之一。教材的开发对课程改革的理念和目标的实现具有重要作用。以新课程标准为基础编写的实验教科书陆续出版。更换现有教材、新教材和旧教材有哪些不同，教育理念体现了什么？笔者将新旧教科书与高中物理教师进行了比较，结合新课程改革，对新旧教科书进行了详细分析，以期相互丰富，拓宽教师视野，为深化物理教育改革提供建议。一、高中物理新旧教材对比分析的意义教材分析是教师教学过程中的一项重要任务。它为教育教师的规划、课程设计和教育计划提供了依据。这对顺利完成计划任务和备课非常重要。教材是通过课程和教师培训过程编制的。教师，特别是年轻的教师，可以通过分析教材，有效地提高他们的专业技能和技能。为配合新课程不断转变的要求，将为中学编制物理教材。虽然师生使用课本，但了解课本的用途和特色，有助我们整体了解课本，并充分利用课本。2017年，学校物理教育引入了新的物理课程标准，取代了以往的三维指标，并以基本技能为基础。许多教师仍然坚持以三维目标为基础的方法，把重点放在制定实践方法和解决问题上，而忽视了学生基本物理技能的培养。2019年，课程改革领域引进了新的物理教科书，旧教科书仍用于非课程改革领域，但物理课程模式发生了变化。除了课程改革外，其他地区的教师在教学过程中，必须考虑新的标准和教材。在教学过程中使用新教材需要对新教材和旧教材进行比较分析，根据教师的分析结果了解当前使用过程具有必要性。二、高中物理新教材的特点（一）密切联系生活基于高中物理培养目标，扩展物理的基础性能，新教材注重物理基础知识和技能、科学研究方法以及自主学习能力的培养，保护学生的好奇心和探索欲，注重科學精神态度的培养。物理学与生活息息相关，知识面向应用，为了很好地保护学生的探索兴趣。新教材中每个章节都以生活中的现象以及物理在生活中的应用为出发点提出问题来开篇，成功地引导激发学生兴趣。例如《气体的等温变化》一节，以节日庆典中放飞的气球为例，引导学生感受气体的压强、体积、温度间有相互联系，非常贴近学生生活。它以高中生的洞察力为基础，唤起学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心和灵性，使他们感受到物理与生活的紧密联系和融合。同时物理具有强大的社会推动力，培养学生善于观察生活，从生活现象中探究物理规律。（二）紧跟社会科技发展新物理教材与现代社会科学技术的发展密切相关。经典物理学与现代物理学有机结合，解决了物理技术变革带来的社会问题。一本具有深厚时代感的新物理教科书，反映了科技的最新成就，强调鼓励学生参与社会生活和承担责任。这本教科书不仅致力于最新科技成果的应用，而且也致力于可持续发展和环境保护等社会问题。主要内容：一要注重跨学科合作。跨学科跨境合作是科技发展不可逆转的趋势。新的物理教科书强调跨学科表达的概念，新时期则强调课程的特殊性;第二，新版物理教材致力于经典物理学和现代物理学之间的密切联系。经典物理学和现代物理学的某些元素是这些教材的组成部分，体现了连续性和创新性;第三，新的物理教科书特别强调培养学生的价值观。科学技术给社会带来了重大变化，但也产生了众多的社会问题。新教材渗透社会观念，形成学生的社会责任感，体现时代特色。（三）关注学生的兴趣体验教育触及学生的情绪、意志和精神需求，这些需求会带来意想不到的结果。对知识的渴望、兴趣和理解取决于他们在学习过程中的情感支持。学生经验的重要性应以他们的经验和活动、学生的积极参与以及身心的投资为基础。因此，教材应充分考虑与学生“接触”的可能性，处理未知的跨学科问题，并将其与学生的学习目标联系起来。这本教科书让学生有机会表达自己的观点，解释困难的事情，激发对未来研究的热情。因此，新课程的要求是高中物理研究的标准。“他们试图在科研过程中表达自己的观点，试图通过思考、物理原理和研究，解决一些与生产生活有关的实际问题，交流合作可以享受大自然的神奇与和谐，保持好奇心和探索兴趣……”新教材每一节的开篇问题和思考与讨论栏目以及做一做栏目为学生提供了一个环境，使他们能够发现自己的问题，交流和评估自己和他人的问题。这样，学生不仅可以实践自己的方法和科研技能，而且可以真正了解发现物理规律的复杂性和科研的本质，培养学生的批判性思维和创造性精神。教育标准支持不同的教育方法。（四）重视学生的思维与精神培养物理学的思想和方法是理解和吸收晶体的自然规律。这些都是科学发展过程中形成的思想和行为。学习物理学的思想和方法有助于学生了解人类起源和发展的基本规律，有助于物理学家了解和发现自然规律，有助于物理学家通过了解世界的真实面貌来了解世界。只有注重知识体系，对过去的物理知识进行系统而简明的总结，才能了解学生科学观念的形成和发展。从数学外推法中可以得出物理结论，对实验和观察失去兴趣，把物理学作为死亡科学来研究。因此，高中物理课程建议学生“学习物理概念和规律，了解物理研究方法以及物理实验、物理模型和数学工具在物理发展中的作用”新教材在知识形成过程中渗透到物理思维和方法中，寻找实例，使学生能够理解和理解物理思想和方法的本质，提高对科学方法使用的认识。通过学习有关物理活动的新教材，回顾物理学的历史，学生可以了解伽利略亚里士多德是如何应用错误的灾难理论的，伽利略是如何用数学分析的，以及如何巧妙地运用逻辑和实验方法来理解自我发展的规律。（五）包含多样性和可选性适合城乡不同区域，每个板块精心设计，特色突出。教师在授课时教学资源充足，学生可以自主选择发展空间。物理新教材兼具多样性和可选择性的新特点，主要体现在新教材综合城市农村学情不同的学生认知的特点。此外，新教材和课程丰富多样，充分激发了学生学习物理的兴趣，开阔了学生的视野，激发了学生学习世界物理的兴趣。教材具有共同的特点，特别注重加强和提高学生的基本知识，唤起他们的兴趣和潜力。三、高中物理新旧教材内容对比新教科書保留了以往教科书的大部分结构和内容。但改变了一些内容编排。牛顿第三定律由原来的第四章第五节改到了第三章第三节。通过对重力、弹性和摩擦力的研究，学生对物体的相互作用有一定的认识。这时，牛顿的第三定律被引入，这与学生的认知规律是一致的。使学生更好地理解物体之间的相互作用.第四章第六节为超重。通过将牛顿运动规律与现实生活相结合，帮助学生学习物理，提高学生学习物理的兴趣，使学生更好地理解超重和失重的物理概念。旧教材必修二第五章中的曲线运动分为第五章中的平抛运动和第六章中的圆周运动两部分，在研究水平运动规律前，我把“实验：研究平抛运动”放在水平运动规律中。平抛体运动与圆周运动虽是曲线运动，但研究方法不同。内容分割可以帮助学生更好地理解物理知识，更好地运用各种物理方法来研究物理规律。当为每个章节设置内容区域时，将在每个部分的开头添加问题部分，以便更好地激发学生的身体思维，并使学生有机会研究教育内容问题的一部分。此外，在教科书的图文并茂的部分中，旧教材的图文并茂主要是用动画来说明，而在新教材中则是用图像来说明。特别是这种练习以图画和现实生活为中心，使学生能够更好地理解物理学和现实生活之间的联系。新教材重视从实验探究中得出结论，很多规律都是通过做实验、看现象、测数据、找关系、得出结论。把很多验证性实验改成了探究性实验，让学生更直接、更直观地接触物理规律，而不是像老教材那样从理论上推导，再用实验验证。四、高中物理新版教材有效应对方法（一）强化实验实践教学受限于高中物理课时的分配，合理利用课堂时间，培养学生自主学习能力，引导学生如何学以及如何在现实生活中利用学过的知识就尤为重要。这就要求高中物理老师务必重视实验教学。实验可以有效激发学生的探究兴趣和物理学习的主动积极性，锻炼学生的实验动手能力。通过实验教学，学生亲眼看到实验过程以及结果，并由眼见事实产生新的疑问，带着疑问探索的过程更有利于学生创新和逻辑思维能力的提升。物理学科的实践性很强，因此在教学中也需要把学生亲身实践放到重要位置。实践不仅仅是对学生学习能力的检验，更可以通过知识在现实生活中的直接运用而加深对理论知识的理解升华。（二）有效应用新型教学方式现代教育教学的重点强调学生独立自主获取知识的能力培养，而不单纯只是知识的灌输。这就要求高中物理老师不能再拘泥于传统的教学模式，而是要创新教学方法。比如探究式教学，它是实现高效教学的关键教学方式之一。探究内容可以取材课本教材，也可以来自现实生活。高中物理老师应该基于不同的情景，用心发现生活中的案例，结合教材内容，抛出课题让学生主动探究，构建起学生为中心的教学模式，注重课堂中学生学习主体以及学生实践能力培养的目标。也可以采取情景教学或者案例教学。根据课程内容创建直观情景进行教学，让学生在具体的场景中角色化学习探究，把物理知识点和生活实际联系起来，用学过的物理知识处理遇到的难题，可以充分提高高中生的探索能力、分析能力以及独立解决问题的能力。（三）激发学生学习兴趣高中物理课堂中的互动不单单局限于老师和学生之间的各种互动，还包括学生群体间以及学生和教学内容间的互动。每次互动都是深入学习的尝试活动。老师激发学生参与的热情，学生在物理老师的引导下，通过各种渠道进行多元互动，在互动中产生新认知。多元互动教学意义在于让学生通过各种渠道的自主合作探索进行资源构建整合，以促进新的创造力的形成。学生在此种教学环节中进行自学，知识框架也能得到完善发展。多元互动式教学以学生的探索活动作为载体，老师进行总体指导点拨，旨在培养学生能力和