2024年五年级数学上册 二 小数乘法 4解决问题第2课时 买菜中的问题教案 冀教版

2024年五年级数学上册二小数乘法4解决问题第2课时买菜中的问题教案冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024年五年级数学上册二小数乘法4解决问题第2课时买菜中的问题教案冀教版》以小数乘法为基础，结合生活实际情境，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。本节课通过“买菜中的问题”案例，让学生掌握小数乘法在购物计算中的应用，培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。教学内容与冀教版教材紧密相关，旨在帮助学生巩固小数乘法运算规则，提高计算准确性，并培养其解决实际问题的思维方法。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用小数乘法解决购物中的实际问题，增强数学学科的实用性和趣味性。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过“买菜中的问题”案例，深化学生对小数乘法概念的理解，强化数学运算与实际生活的联系。培养学生以下核心素养：一是增强数感，让学生在小数乘法运算中，形成对数值大小、数量关系的直观感知；二是提升逻辑推理能力，使学生能够运用小数乘法解决实际问题，理解数学运算的内在逻辑；三是培养模型观念，让学生在构建数学模型的过程中，体会数学在生活中的广泛应用；四是提高数据分析能力，引导学生通过对数据的研究，做出合理的判断和决策。通过本节课的学习，使学生将数学知识与实际情境相结合，提升解决生活中数学问题的综合素养。学情分析本节课针对的是五年级学生，经过前期的数学学习，他们在数与代数、几何等方面已具有一定的知识基础。但在小数乘法的学习中，学生层次、知识、能力、素质方面存在以下特点：

1.知识层面：大部分学生已经掌握了小数乘法的基本运算规则，能够进行简单的小数乘法计算。然而，对于小数乘法在生活中的应用，尤其是购物计算中的实际运用，部分学生可能仍存在困难，需要通过实际案例进行引导和巩固。

2.能力层面：在数学运算能力方面，学生们的准确性和速度存在一定差异。一部分学生能够迅速准确地完成小数乘法计算，而另一部分学生可能在小数点处理、运算顺序等方面出现问题。此外，在问题解决能力方面，学生们对于将数学知识应用于实际问题的能力有待提高。

3.素质层面：在数感方面，大部分学生已具备一定的数值感知能力，但仍有部分学生对数值大小、数量关系把握不准确。在逻辑推理和模型观念方面，学生们尚未形成完整的体系，需要通过本节课的学习加以培养。

4.行为习惯方面：五年级学生已经具备一定的自主学习能力，但在课堂上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。此外，在小组合作学习中，学生们在分工、合作、交流等方面的表现也存在一定差异。

对课程学习的影响：

1.学生知识层面的差异，要求教师在教学过程中要关注个体差异，因材施教，对基础薄弱的学生进行有针对性的辅导，提高他们的运算能力和问题解决能力。

2.能力层面的差异，要求教师在教学过程中设计不同难度的练习题，让学生在巩固基础知识的同时，提高自己的运算速度和准确性。

3.素质层面的差异，要求教师在教学中注重培养学生的数感和逻辑推理能力，通过实际案例让学生体会数学在生活中的应用，提高他们的模型观念。

4.行为习惯方面的差异，要求教师在课堂教学中注意激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，加强小组合作学习的指导，培养学生的团队协作能力和沟通能力。教学方法与策略为了实现本节课的教学目标，充分调动学生的学习积极性，针对学生的特点，我采用了以下教学方法和策略：

1.教学方法选择

（1）讲授法：在小数乘法运算规则和买菜问题基本概念的教学中，采用讲授法，为学生系统地传授知识，确保学生掌握基础。

（2）讨论法：针对买菜中的问题，组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高问题解决能力。

（3）案例研究法：通过分析具体的买菜案例，让学生学会运用小数乘法解决实际问题，培养学生的实际应用能力。

（4）项目导向学习：设计“模拟购物”项目，让学生在完成项目任务的过程中，运用小数乘法知识，提高解决问题的能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：组织学生模拟买菜场景，让学生扮演顾客和商贩，进行实际操作，提高学生在实际情境中运用小数乘法的能力。

（2）实验：设计小数乘法运算实验，让学生动手操作，培养他们的数感和运算能力。

（3）游戏：设计趣味性小数乘法运算游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算速度和准确性。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作生动形象的PPT课件，展示买菜案例、运算规则和项目任务，帮助学生直观地理解教学内容。

（2）视频：播放与买菜相关的实际操作视频，让学生了解购物过程中可能遇到的问题，提高他们的问题解决能力。

（3）在线工具：利用数学学习网站和APP，提供丰富的小数乘法练习题和案例资源，方便学生自主学习。

（4）实物教具：准备购物清单、计算器等实物教具，让学生在实际操作中掌握小数乘法的运用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传关于小数乘法运算规则和买菜问题预习的PPT和视频资料，明确预习目标为理解小数乘法在购物中的应用。

-设计预习问题：围绕“小数乘法在购物中的应用”，设计问题如“小数乘法是如何帮助我们计算购物费用的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，观看视频和浏览PPT，初步理解小数乘法在购物中的应用。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录下自己的理解和小数乘法运算的疑问。

-提交预习成果：学生将自己的预习笔记、问题等提交到学习平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触小数乘法在购物中的应用，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生动的购物视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小数乘法的运算规则，并通过具体购物例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“模拟购物”角色扮演活动，让学生在小数乘法计算中实践和掌握技能。

-解答疑问：在活动中对学生遇到的问题进行解答，确保学生对知识点的准确理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考小数乘法在实际购物中的应用。

-参与课堂活动：在“模拟购物”活动中，积极参与角色扮演，体验小数乘法的实际应用。

-提问与讨论：在活动后，针对不懂的问题进行提问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握小数乘法的运算规则。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习小数乘法的应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数乘法运算规则，并在实际情境中应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后作业，如设计自己的购物清单并计算总价。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的小数乘法应用书籍和网络资源，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固小数乘法在购物中的应用。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习小数乘法的其他应用。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的学习效果，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生课堂上学到的小数乘法知识，并能在实际中应用。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强学习的深度。

-通过反思总结，帮助学生发现学习中的问题，促进自我完善和提升。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍：推荐学生阅读与小数乘法相关的数学故事书或数学思维训练书籍，如《数学岛历险记》、《数学探秘》等，通过故事和趣味题目，加深对小数乘法的理解和兴趣。

-实物教具：鼓励学生在家中寻找购物小票、价签等实物，观察小数乘法在生活中的实际应用，增强数感。

-生活实践：鼓励学生参与家庭购物活动，实际操作计算购物费用，体验小数乘法在生活中的重要性。

-数学游戏：推荐一些含有小数乘法运算的数学游戏，如“购物大挑战”、“小数点点乐”等，让学生在游戏中巩固小数乘法知识。

2.拓展建议

-阅读理解：学生在阅读数学故事书时，可以重点理解故事中的小数乘法问题，尝试自己解决书中的数学难题，提升阅读理解能力和问题解决能力。

-实践探究：学生可以收集不同商品的价签，比较价格，进行小数乘法运算，探究价格与数量之间的关系，增强数学与现实生活的联系。

-家庭作业：学生在完成家庭购物清单时，可以尝试使用小数乘法计算总价，并与实际支付金额进行对比，检验计算准确性。

-小组讨论：学生可以与同学组成学习小组，共同讨论小数乘法在生活中的应用，分享各自的学习心得和经验，促进知识的共享和交流。

-创新思维：鼓励学生思考小数乘法还可以用在哪些其他场景中，如烹饪、旅游预算等，激发学生的创新思维和解决问题的能力。教学反思在完成这节课的教学后，我深刻地意识到小数乘法的教学不仅仅是对运算规则的讲解，更重要的是要让学生在实际情境中体验到数学的乐趣和实用性。通过“买菜中的问题”这一主题，我发现学生们对小数乘法的兴趣明显提高，他们在模拟购物的过程中积极思考，主动参与，这让我感到很欣慰。

课堂上，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释小数乘法的运算规则，看到学生们能够跟随我的讲解，一步步理解并运用这些规则，我觉得教学方法的选择还是很有成效的。尤其是角色扮演的活动，让学生们身临其境地感受数学在生活中的应用，这种体验式的学习方式明显提高了他们的学习兴趣。

不过，我也注意到，在小数乘法的实际应用中，部分学生还存在着运算不准确、数感不强的问题。这提示我在今后的教学中，需要更加注重对学生运算能力的培养，设计更多的实践活动，帮助他们建立更清晰的数感。

另外，我也发现学生们在小组合作学习中，有时候分工不明确，讨论不够深入。这可能是因为我在指导小组合作时，没有给出足够明确的指引。在未来的教学中，我会更加注意这一点，提供更具体的合作学习指导，让学生们在小组活动中能够更加高效地交流和学习。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：布置与“买菜中的问题”相关的小数乘法练习题，让学生巩固课堂所学知识。

2.设计购物清单：让学生根据家