Unit 1 Tidy up!第二课时 单元整体教学设计

Unit1Tidyup!第二课时单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Unit1Tidyup!》是针对小学三年级英语课程设计的内容，以日常生活中的整理活动为主题，旨在帮助学生掌握相关动词、名词和简单句型，培养良好的生活习惯。本单元的第二课时，将在第一课时基础上，深入挖掘教材内容，通过丰富的课堂活动，让学生在实际语境中运用所学知识。课程将围绕“整理房间”这一情景，结合课本中的词汇和句型，设计小组合作、角色扮演等互动环节，提高学生的听说读写综合能力，实现单元整体教学目标。核心素养目标分析《Unit1Tidyup!》第二课时的教学，将致力于培养学生的语言素养、思维素养及文化素养。通过本节课的学习，学生将能够在语言素养方面，掌握并灵活运用与整理房间相关的词汇和句型，如“putaway”,“cleanup”,“makethebed”等，提高英语口语表达和书面表达能力。在思维素养方面，学生通过小组合作和角色扮演等活动，锻炼问题解决能力和团队合作能力，培养有序整理和分类的思维方式。文化素养方面，课程强调通过英语学习，引导学生体会整洁环境对个人及集体的重要性，进而树立良好的生活习惯和集体责任感，促进学生对社会主义核心价值观的理解和认同。通过这三个维度的核心素养培养，学生不仅学会了语言知识，还能够在实际生活中运用所学，实现知行合一。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括“tidyup”,“putaway”,“pickup”,“cleanup”,“makethebed”等与整理房间相关的动词短语。这些词汇是学生学会描述整理过程的基础，需要教师在教学中着重强调，确保学生能够准确理解和运用。

（2）句型：课程重点句型如“Canyouhelpmetotidyup?”和“Yes,Ican.Let'sputawaythebooks.”等，这些句型有助于学生在实际场景中进行有效沟通，提高语言实践能力。

（3）语法：现在时态的运用是本节课的重点，要求学生能够正确使用动词原形描述动作。

2.教学难点

（1）词汇的准确运用：学生可能难以区分不同动词短语的具体含义，如“putaway”与“pickup”的区别，需要教师在教学中通过实物演示、图片辅助等方式，帮助学生明确词汇含义。

（2）句型的灵活运用：学生在实际对话中可能难以将所学句型自然融入，需要教师设计多样的口语练习，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中练习。

（3）语法的正确使用：对于三年级学生来说，正确使用现在时态动词原形可能存在一定难度，教师需通过反复练习，让学生在实际操作中掌握语法规则。

（4）文化理解：如何引导学生理解整洁环境对个人及集体的重要性，并将此观念内化为自己的行为习惯，是本节课的文化难点。教师可通过分享生活中的实际案例，让学生体会到整理活动对生活质量的影响。教学方法与策略1.教学方法选择

为达成教学目标，针对三年级学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和实物展示，向学生讲解和示范重点词汇和句型的用法。

（2）讨论法：鼓励学生在小组内讨论如何整理房间，促进学生的思维碰撞和语言实践。

（3）案例研究：通过展示整理前后的房间对比案例，让学生分析、讨论整理的重要性。

（4）项目导向学习：将学生分组进行整理房间的项目任务，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

2.教学活动设计

为实现学生充分参与和互动，本节课设计了以下教学活动：

（1）角色扮演：学生模拟整理房间的场景，运用所学词汇和句型进行对话，提高语言表达能力。

（2）实验活动：让学生动手整理教室内的物品，亲身体验整理活动，加深对词汇和句型的理解。

（3）游戏互动：设计“整理房间接力赛”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习所学知识。

（4）小组竞赛：开展小组间的整理房间竞赛，激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神。

3.教学媒体和资源使用

为丰富教学手段，提高学生的学习效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：展示词汇、句型、案例等教学内容，便于学生直观地理解和学习。

（2）视频：播放整理房间的实际操作视频，帮助学生更好地掌握整理技巧。

（3）在线工具：利用教育平台或APP，让学生进行线上互动、讨论和提交整理项目的成果。

（4）实物教具：准备与整理房间相关的实物，如书籍、玩具等，便于学生进行角色扮演和实际操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对整理房间的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道整理房间是什么意思吗？它对我们的日常生活有什么帮助？”

展示一些整理前后的房间对比图片，让学生初步感受整理带来的变化。

简短介绍整理房间的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.整理房间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解整理房间的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解整理房间的定义，包括整理房间的主要内容和目的。

详细介绍整理房间的步骤和方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解整理房间的实际应用和好处。

3.整理房间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解整理房间的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的整理房间案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、整理方法和效果，让学生全面了解整理房间的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学整理自己的房间。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与整理房间相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对整理房间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调整理房间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括整理房间的基本概念、步骤、案例分析等。

强调整理房间在日常生活的作用，鼓励学生在家里尝试整理自己的房间。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于整理房间的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）图书资源：推荐学生阅读与整理房间、生活习惯相关的绘本或故事书，如《整理小姐》、《乱七八糟的房间》等，通过趣味故事了解整理的重要性。

（2）生活实践：鼓励学生在家里参与整理房间的活动，将所学知识应用于实际生活，提高自理能力。

（3）视频资源：观看与整理房间相关的教育视频，如家居整理技巧、收纳方法等，拓展学生的知识面。

（4）亲子活动：建议家长与孩子一起进行整理房间的活动，增进亲子关系，共同培养良好的生活习惯。

2.拓展建议

（1）观察与思考：鼓励学生关注生活中的整理场景，如超市货架、图书馆等，思考整理的规律和方法。

（2）创意整理：学生可以尝试设计自己的整理方案，如整理书包、书桌等，激发创意思维和动手能力。

（3）分享与交流：鼓励学生将整理心得和经验与同学分享，互相学习，共同提高整理能力。

（4）跨学科学习：引导学生将整理房间的知识与其他学科相结合，如数学（分类、排序）、美术（设计收纳盒）等，提高综合素质。

（5）研究报告：学生可以选择一个整理房间的主题，进行调查研究，撰写研究报告，提高研究能力。教学反思在Unit1Tidyup!的第二课时教学中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生在掌握整理房间词汇和句型的同时，培养他们的生活习惯和团队合作能力。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会：

1.学生对整理房间的实际操作兴趣浓厚，通过角色扮演和小组讨论等活动，他们能够积极参与，主动投入学习。这让我意识到，将生活情境融入英语教学，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们将所学知识应用于实际生活。

2.在教学过程中，我发现部分学生对现在时态动词原形的运用仍存在困难。为此，我将在今后的教学中加强对这一知识点的讲解和练习，帮助学生更好地掌握语法规则。

3.整理房间的案例分析和小组讨论环节，让学生们对整理的重要性有了更深入的认识。但同时，我也注意到部分学生在思考问题和表达观点时，仍显得有些拘谨。在今后的教学中，我将更加关注学生的心理素质和表达能力培养，鼓励他们大胆发表自己的看法。

4.教学资源拓展方面，我推荐了一些与整理房间相关的图书和视频资源，希望学生在课后能够继续学习和实践。然而，课后反馈显示，部分学生对这些资源的利用程度并不高。为此，我将考虑在课堂上留出更多时间，引导学生如何有效利用这些资源，提高他们的自主学习能力。

5.在课堂展示与点评环节，学生们表现出了较强的团队合作精神和表达能力。但同时，我也发现部分学生在点评过程中，过于关注同伴的不足，而忽视了对同伴的鼓励和肯定。在今后的教学中，我将加强对学生点评方法的指导，培养他们客观、公正、友善的评价态度。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：请学生结合本节课所学的整理房间相关词汇和句型，写一篇关于“我的整理日记”的短文，描述自己整理房间的一次经历，不少于50词。

2.口语作业：学生与家长一起进行家庭角色扮演，模拟整理房间的场景，用英语进行对话，录制视频，时长约2分钟。

3.阅读作业：阅读一本与整理房间或生活习惯相关的英文绘本，并用自己的话简要概括故事内容。

4.实践作业：在家里实践整理房间的活动，拍照记录整理前后的变化，并尝试用英语标注照片中的物品。

作业反馈：

1.对于写作作业，我将重点关注学生对词汇的准确运用、句型的正确使用以及语法的规范。在批改时，我会指出错误，并给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。

-例如：“在句子‘Iputawaymybooksontheshelf.’中，‘putaway’使用正确，但要注意书名‘books’的复数形式。”

2.口语作业的反馈将侧重于学生的发音准确性、流利程度以及对话的自然流畅性。针对学生的表现，我会提供语音指导和对话练习的建议。

-例如：“在对话中，你的发音很清晰，但注意在句尾加上适当的升降调，使对话听起来更加自然。”

3.阅读作业的反馈会关注学生对故事内容的理解程度