2024秋九年级语文上册 第三单元 12湖心亭看雪说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪说课稿新人教版教材分析《2024秋九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪说课稿新人教版》选自清代文学家张岱的散文《湖心亭看雪》，描绘了作者在西湖湖心亭观赏雪景时的所见所感。本文以细腻的笔触、优美的文字展现了大自然的美，同时传达了作者超然物外的高洁情操。本课内容与新人教版九年级上册第三单元的主题“自然之美”紧密相关，旨在引导学生欣赏文学作品中的自然景观，培养他们的审美情趣和文学素养。通过学习本文，学生可以进一步提升诗词鉴赏能力，了解古代文人的审美追求，同时锻炼自己的写作技巧。教学内容深入浅出，符合九年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标学情分析九年级学生已具备一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读理解能力和文学鉴赏技巧。在此基础上，他们在知识、能力和素质方面有以下特点：

1.知识层面：学生已学习过大量古诗文，对古代文学作品有一定的了解，能理解文言文的字词句，但对于清代的文学背景及张岱的生平了解不足，需要教师在教学中加以引导。

2.能力层面：学生的阅读理解能力较强，但部分学生在古诗文鉴赏方面仍有困难，对文本深层含义的挖掘和感悟有待提高。此外，学生的写作能力参差不齐，部分学生对景物描写和情感抒发缺乏自信。

3.素质层面：学生具备一定的审美素养，能够欣赏文学作品中的美，但对于如何将所学知识运用到实际生活和创作中尚有不足。此外，学生的自主学习能力和合作探究意识有待加强。

4.行为习惯：九年级学生正处于青春期，个性鲜明，学习兴趣和动机各异。部分学生对语文学习抱有热情，积极参与课堂讨论；但也有部分学生课堂表现被动，缺乏学习积极性。

针对以上学情，教师在教学《湖心亭看雪》时，应注意以下几点：

1.激发学生兴趣：通过生动有趣的故事导入，引导学生关注文本，提高学习热情。

2.知识背景补充：在教学过程中，穿插介绍清代文学背景及张岱的生平，帮助学生更好地理解文本。

3.重视古诗文鉴赏：引导学生从字词、句式、情感等多方面鉴赏文本，提高学生的文学素养。

4.写作能力培养：结合文本，指导学生进行景物描写和情感抒发，提高写作技巧。

5.自主学习与合作探究：鼓励学生课前预习，课堂上进行小组讨论，培养学生的自主学习能力和合作精神。

6.关注个体差异：针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导，使每个学生都能在课堂上得到提高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好九年级语文上册新人教版教材，以便课堂上随时翻阅第三单元12课《湖心亭看雪》的课文内容。

2.辅助材料：

-准备与课文相关的西湖风景图片，特别是湖心亭的雪景图片，以便学生更直观地感受文中描绘的景色。

-收集清代文学背景资料，包括张岱的简介和作品介绍，以便学生了解文学作品的历史文化背景。

-搜集课文中出现的生僻字词的释义，帮助学生更好地理解文言文。

-准备一段关于雪景的视频资料，让学生在视觉和听觉上体验雪的美感。

-设计一份针对课文内容的问题清单，用于引导学生深入思考和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组合作学习的方式排列，每组配有一名组长，方便学生进行讨论和分享。

-前排设置一个展示区，用于展示学生的写作成果或进行角色扮演等活动。

-教室内设置一个多媒体教学平台，用于展示图片、视频等教学资源。

-教室墙壁上悬挂与课文相关的诗词或风景画，营造文学氛围，激发学生学习兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《湖心亭看雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在雪天里有没有过特别的体验或感受？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同走进张岱笔下的雪景世界。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本特点。散文是一种自由灵活的文学体裁，它以真实的情感和生动的描绘来表现作者的思想和情感。散文的阅读能帮助我们提高文学素养，丰富情感体验。

2.案例分析：接下来，我们深入分析《湖心亭看雪》这篇课文。通过解读张岱对雪景的描绘，体会作者超然物外的高洁情操。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文本中的意象和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过逐句解析和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的自然景观描写的问题。

2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。学生尝试模仿课文中的描写手法，写一段关于雪景的短文。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的描写手法应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们深入阅读了《湖心亭看雪》，了解了散文的特点，感受了张岱笔下的雪景之美。通过实践活动和小组讨论，我们尝试将所学应用到自己的写作中。我希望大家能够吸收课文的精华，提升自己的文学鉴赏能力和写作技巧。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《湖心亭看雪》这篇课文的基本内容，理解了张岱描绘雪景的细腻笔触和优美的文字。

-学生的文言文阅读能力得到提升，能够准确理解并翻译课文中的生僻字词和句式。

-学生通过分析课文中的意象和修辞手法，提高了文学鉴赏能力，学会了如何品味散文中的美。

-在写作练习中，学生尝试模仿课文的描写手法，写出了具有个人风格的雪景短文，写作技巧得到锻炼和提高。

2.过程与方法：

-学生在分组讨论中积极交流，学会了合作学习，增强了团队协作能力。

-通过对实际问题的探讨和案例分析，学生学会了将理论知识与生活实际相结合，提高了问题解决能力。

-学生在小组讨论中勇于发表自己的观点，培养了表达能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：

-学生在课文学习中感受到大自然的美，培养了热爱自然、保护环境的情感。

-通过对张岱超然物外的高洁情操的学习，学生受到了人文精神的熏陶，树立了正确的人生观和价值观。

-学生在写作练习中表达了对雪景的热爱和赞美之情，激发了创作热情，增强了自信心。

4.创新与实践：

-学生在写作练习中尝试创新，运用不同的修辞手法和表达方式，展现了个性化的创作风格。

-在实践活动和小组讨论中，学生勇于尝试，敢于突破，培养了创新意识和实践能力。

5.个性化发展：

-教师关注每个学生的个体差异，提供个性化的辅导，使不同水平的学生在课堂上都能得到提高。

-学生在课堂上的表现得到了充分尊重和肯定，激发了他们的学习兴趣，促使他们在语文学习中找到自己的优势和兴趣点。板书设计①知识点：

-散文特点

-张岱简介

-意象描绘

-修辞手法

②重点词句：

-“湖心亭看雪”：课文的主题，突出自然之美。

-“雾凇沆砀，天与云与山与水”：课文中的经典描绘，展现雪景的壮美。

-“余拏一小舟，拥毳衣炉火”：表现作者超然物外的情趣。

③知识结构：

-文章结构：引子-描绘-感悟

-描绘手法：视觉、触觉、听觉多角度描绘

-情感表达：通过景物描写抒发作者内心的宁静与超然

板书设计将采用图文结合的方式，以简洁的线条和形状勾勒出湖心亭的轮廓，配合关键词句的呈现，形成一幅富有艺术性和趣味性的视觉图。通过这种设计，学生可以直观地理解课文的主题和重点，同时激发他们的学习兴趣和主动性。教学反思在这节课中，我发现学生们对《湖心亭看雪》这篇课文产生了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，尤其是在分组讨论和写作练习环节，表现出了很高的热情。我感到很高兴，因为这样的教学方式似乎真的触动了他们的学习兴趣。

在讲授课文时，我注意到学生们对文言文的阅读和理解能力还有待提高。虽然他们对散文的美有所感悟，但在具体分析文本时，一些学生还是显得有些吃力。因此，我想在接下来的教学中，可能需要更加细致地解释文言文中的难点，同时加强他们对古诗文的基础知识。

此外，板书设计的效果比我预期的要好。通过图文结合的方式，学生们能够更加直观地把握课文的重点，这也使得他们对课文内容的记忆更加深刻。在今后的教学中，我会继续探索更多有趣且有效的教学手段。

写作练习环节，我看到了学生们丰富的想象力和创造力。他们能够将所学知识应用到自己的作品中，这是非常可贵的。但同时，我也发现了一些学生在写作技巧上还存在不足，比如如何更生动地描绘景物，如何更好地抒发情感。这些问题提醒我，在后续的教学中，需要针对性地进行写作指导，帮助学生进一步提升写作能力。典型例题讲解1.例题一：分析课文中的意象描绘

题目：请举例说明课文中作者是如何通过意象描绘来表现雪景的？

答案：课文中，作者运用了“雾凇沆砀，天与云与山与水”等意象描绘，通过“雾凇”和“沆砀”两个词，形象地展现了雪后湖面的壮美景色。同时，作者运用“天与云与山与水”四个词的叠加，强调了自然景色的和谐统一，使读者仿佛置身于雪景之中。

2.例题二：识别并分析课文中的修辞手法

题目：请指出课文中至少三种修辞手法，并简要分析它们在文中的作用。

答案：

-对比：作者通过对比湖心亭的热闹与四周的宁静，突出了雪景的纯净和超然。

-比喻：如“余拏一小舟，拥毳衣炉火”，将作者在雪中的行进比作拏舟，形象生动。

-拟人：作者将自然景物赋予人的情感，如“山色空蒙，水光潋滟”，使景色更具生命力。

3.例题三：课文情感表达分析

题目：请分析课文中作者是如何通过景物描写来表达自己的情感？

答案：作者通过对湖心亭雪景的细腻描绘，表达了自己对大自然美景的热爱和对超然物外生活的向往。例如，“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，通过这种简约的描写，传达了作者内心的宁静和对简单生活的向往。

4.例题四：仿写练习

题目：请仿照课文中的描写手法，写一段关于雨后花园的描写。

答案：雨后的花园，空气中弥漫着泥土的芳香。湿润的花瓣上挂着一颗颗晶莹的水珠，阳光