江南教学设计范文（集锦5篇）

第第页江南教学设计范文（集锦5篇）作为一位教育工,常常要对教学设计进行准备,依据教学过程中的一些基本原则,对教学目标进行选择,以处置好“教什么”的问题。以下是我为大家收集整理的江南教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。江南教学设计范文第1篇教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.复习巩固汉语拼音，认得8个生字，会写其中的4个字。3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培育同学酷爱大自然的思想感情。教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认得8个生字，会写4个字。教学难点初步具有阅读古诗的爱好。教具、学具教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。课时布置1～2课时。教学过程一、利用CAI课件创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（同学一边看画面、听音乐，一边想象）小伙伴，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今日，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。同学借助拼音齐读课题两遍。老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美妙、物产丰富，是知名的鱼米之乡。二、初读课文1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，碰到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。2.数一数，课文共有几行，是由几句话构成的。3.检查自读情况。问：谁乐意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画降生字，老师抽查。4.老师范读、领读。三、学习生字1.指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。2．同学拿降生字卡自读，老师相机正音。注意“江”“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。4.引导写字：可、江、采、鱼。（1）记住字形。分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发同学用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件呈现。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……（2）引导同学按笔顺提示描红。（3）同学练习描红，老师巡回引导，适时矫正写字姿势。（4）引导同学在田字格中书写。（5）生练习写生字后师点评。四、精读课文1.学习诗的一、二行。（1）指名朗读诗的一、二行。（2）引导同学看图，察看荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊诧；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，繁盛鲜亮，特别可爱。（3）引导反复朗读，打开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶繁盛鲜亮、特别可爱的样子。2．学习诗的后五行。（1）指明朗读诗的后五行。思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水游戏）（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的欢乐和舒畅？引导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”课件呈现鱼儿在莲叶下面游水游戏的情景，让同学打开联想，感受鱼儿的欢乐和舒畅、逗人爱好的样子。理解方位词：东、南、西、北，并让同学动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。打开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。老师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和舒畅，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由舒畅、逗人爱好的样子。（3）引导有感情地朗读诗句。问：小伙伴，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着快乐的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。五、背诵课文1.试验背诵。（生选择自身喜爱的方法练习背诵课文。）2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、依据重点字词记、想象记）六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢快情景4个同学戴着东、南、西、北的头饰饰演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰饰演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰饰演荷叶，边背诵边表演。七、总结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加酷爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后连续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。江南教学设计范文第2篇1．初步认得词这种文学样式。2．有感情朗读，熟读成诵。3．依据词所描绘的景物，想像画面。4．感悟这首词的魅力所在，具备赏识美、鉴赏美的本领。1．依据词所描绘的景物，想像画面。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。江南各处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有很多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁乐意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名同学）老师对同学背诵情况做总结。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包含江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交叉，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为骄傲的水乡──（江南）。3、老师和同学交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。4、播放古筝曲，老师范读。5、介绍“词”与“词牌名”。二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区分与“音”的发音）3、齐读。三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自身的理解（你看到了什么）引导朗读（红艳、激烈、热诚）[娇艳欲滴、热诚似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”说说自身的理解（你看到了什么）引导朗读（俭朴、高雅、温婉、安静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使明丽的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（4）“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？3、于是，诗人忍不住称赞：江南——好。引读：江南好——风景旧曾谙；江南好——日出江花红胜火；江南好——春来江水绿如蓝；江南好——能不忆江南？（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南？”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南忆江南的教学设计做官十年，为人民作了很多好事，本地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的拥戴，读——能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘掉？（读词）师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才略重游？（读词）四、回归生活，珍惜现在。师：回首江南，思念江南，他悲痛，他感怀，他深情，然而，他又非常甜美，由于他庆幸——1、增补句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过很多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是高兴的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与伙伴的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让苦痛与懊悔阔别过去，让幸福与甜美永随回忆。五、赏识歌曲拓展延情“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：１、播放《忆江南》歌曲。（同学自由发挥，尽情抒情，呈现自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，老师和同学沉浸在忆江南的美好境界之中。）忆江南词牌名人情珍惜景江南教学设计范文第3篇教学目标：1、能正确、流利地朗读古诗。2、认得本课5个二类生字。3、学习把握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。教学重点：学习把握7个一类生字，会读，会写，会组词。教学难点：把握“可”和“北”的笔顺。教学用具：课件、小黑板、生字卡片教学过程：一、播放歌曲，导入新课二、出示学习目标1、能正确、流利地朗读古诗。2、认得本课5个二类生字。3、学习把握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。三、第一次“先学后教”（比读书）1、先学：同学借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。时间：5分钟2、后教：指名读课文，适时矫正读错的字，并板书到黑板上，然后读一读。四、第二次“先学后教”（比认字）1、先学：大屏幕出示生字，同学自由记忆，3分钟后检查。2、后教：开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。五、第三次“先学后教”（比写字）1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，同学练习书空，每个2遍。2、后教：指名书空，一起书空。3、同学描红。六、总结。江南教学设计范文第4篇1．初步认得词这种文学样式。2．有感情朗读，熟读成诵。3．依据词所描绘的景物，想像画面。4．感悟这首词的魅力所在，具备赏识美、鉴赏美的本领。1．依据词所描绘的景物，想像画面。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。江南各处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有很多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁乐意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名同学）老师对同学背诵情况做总结。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包含江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交叉，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为骄傲的水乡──（江南）。3、老师和同学交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。4、播放古筝曲，老师范读。5、介绍“词”与“词牌名”。二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区分与“音”的发音）3、齐读。三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自身的理解（你看到了什么）引导朗读（红艳、激烈、热诚）[娇艳欲滴、热诚似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”说说自身的理解（你看到了什么）引导朗读（俭朴、高雅、温婉、安静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使明丽的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（4）“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？3、于是，诗人忍不住称赞：江南——好。引读：江南好——风景旧曾谙；江南好——日出江花红胜火；江南好——春来江水绿如蓝；江南好——能不忆江南？（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南？”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，本地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的拥戴，读——能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘掉？（读词）师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才略重游？（读词）四、回归生活，珍惜现在。师：回首江南，思念江南，他悲痛，他感怀，他深情，然而，他又非常甜美，由于他庆幸——1、增补句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过很多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是高兴的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与伙伴的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让苦痛与懊悔阔别过去，让幸福与甜美永随回忆。五、赏识歌曲、拓展延情“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。江南教学设计范文第5篇〔教学目标〕学问与技能1、会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。2、把握竖钩、竖折两种笔画，把握“氵”“十”“艹”3个偏旁。3、精准、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。情感态度与价值观1、通过察看图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。2、培育同学对诗歌的爱好之情。〔教学重难点〕正确、流利地朗读课文，背诵课文。〔教学课时〕2课时第一课时教学过程一、看图导入1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，赏识那儿迷人的风景。（出示配乐课件“江南可采莲”。）2．这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽量用美的语言告知老师和同学们吗？（同学表述，老师激励性地方评。）3．老师边叙述边引导同学赏识，揭示课题。二、读通词句，感受节奏1、师：请大家用自身喜爱的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。2、老师示范朗读，引导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。3、让同学们依照划分的节奏，再自身有感情地朗读。4、师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快游戏的情景。三、再读诗歌，学习生字1、让同学自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。2、开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）3、让同学察看生字在田