语文汉语拼音教学反思（集合9篇）

第第页语文汉语拼音教学反思（集合9篇）作为人民老师,要想在课堂上取得优异的成绩,就必须具备良好的教学反思本领,这样才略矫正讲课的缺点。以下是我为大家收集整理的语文汉语拼音教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。语文汉语拼音教学反思第1篇经过一个星期的教学后，孩子们开始学习声母了。声母bpmf的教学重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。初步认得音节，学习两拼法，能精准拼读由bpmf与单韵母构成的音节。在上课前，我了解到孩子们的基础长短不一，有的小伙伴早就会读这四个声母了，有的小伙伴则完全没有接触到过拼音，再加上孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上注意力不是很集中，这就给教学带来肯定的难度。对于低班级小伙伴来说，“爱好是最好的老师”，课堂上老师应当怎样调动这些孩子的学习爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问呢？在课堂上，我是这样做的：一、游戏导入新课上课伊始，我先用游戏法导入新课，采纳点兵点将的方法让同学认读六个单韵母，接着再复习和这些单韵母有关的`儿歌。这样，同学在儿歌声中巩固了所学的单韵母。接着相机出示情境图引出四个声母，引导同学读好儿歌：“父亲带我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，珍惜大佛不要摸。”二、儿歌辨清声母由于部分同学参加了拼音早教班，因此在读声母时将“b”读成了“d”,对于同学犯的这种错误，我采纳了冷处置的方法，先置之不理。等到四个声母都学完了，我再采纳形式多样的游戏法，帮助同学巩固四个声母的形。简单短小的儿歌能帮助小伙伴很快地记住这些声母，我让孩子们自身依据四个声母的样子，自身来编一句有趣味的儿歌。孩子们爱好高涨，他们编了很多有意思的儿歌，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6字bbb，9字反写ppp”等。再搭配一节简单的手操，让孩子们举起小手，摆一摆声母的样子。儿歌搭配动手操，把孩子们的积极性调动起来了，然后再指名读，让读得好的同学当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。另外我还采纳开火车、小组比赛读等形式帮助同学加强记忆，这样一来，除了个别同学难以矫正，其他的同学基本上都把握得不错。存在的不足与改进：1.在教声母时，由于有部分孩子在幼小连接班已经学过声母，于是没有耐性听其他同学的发言，课堂上不足遵守纪律。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不绝强化，反复抓。2.音节的拼读还有部分同学没有把握，如会读成b—a———pa,还有部分同学在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中肯定要关注一些拼音基础差的同学的发音语文汉语拼音教学反思第2篇《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣味的课文，课文叙述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩由于要照料生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决议还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着同学的爱好。但在教学这一课时，我们一班级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的：在课文教学的过程中，先让同学体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让同学带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问同学，月亮的哪个心愿实现了？虽然同学中发生很多争持，但认真阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却碰到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从同学的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。同班级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让同学说说月亮的心愿是什么？这样同学在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们一班级语文下册语语文，月亮的心愿教学反思都去郊游”了，同学的回答没有碰到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发同学的爱好。也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：１、月亮的心愿到底应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。２、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让同学保持学习时的猛烈古怪心。３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？４、一班级的课文到底应当是较粗浅地分析，还是率领孩子深入地体验课文的意思？仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。语文汉语拼音教学反思第3篇儿童对所学学问易记、也易忘，特别是汉语拼音，回生现象更为严重，虽然做到每天练、人人清，但没过几天，有的同学还是把学过的拼音忘掉了。要想让他们记得坚固，必须做到不绝地、多形式的练习，以实现巩固的目的。为此，我实行了以下做法：1、分主题制作音节卡片，让同学依据老师供给的主题制作音节卡片，如主题是“动物”，同学可以制作“兔子”等的音节卡片，第二天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他；主题不定期更换，也可以有同学来确定；以此来提高同学的书写本领和拼读本领；2、在同学能够比较娴熟的拼读音节后，则完成拼读句子的游戏，实在做法和拼读音节差不多；3、拼读儿歌或谜语。这个练习可以在完成拼音教学后和引导同学课外阅读结合起来。刚开始由老师每天供给简单的谜语或儿歌给同学阅读，（当然是以拼音的形式显现），第二天利用早读或课前一分钟进行反馈和检查。接着可以让同学自主选择一些儿歌或谜语来读，利用课前一分钟时间进行呈现。如此一来，同学不但品尝到了学习拼音的甘甜，阅读本领也将渐渐提高；4、第四点是日常工作，以前我发觉很多一班级的老师在给孩子布置作业是都喜爱用一些符号来表示，由于孩子还不会写字，为了帮助同学巩固拼音，我放弃了符号，改用拼音来表示，而且请其他科目的老师也像我这样做。这样一来，同学自然就觉得学习拼音很有用，学习爱好就更深厚了。语文汉语拼音教学反思第4篇上课前我告知同学，今后日起我们就开始学习汉语拼音了，你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习一般话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专注听讲才行呢!请你们跟老师读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好一般话；看谁学得顶呱呱!”汉语拼音对同学来讲有的`在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他们都能学有爱好，老师可以设计游戏方式进行教学，譬如：制作一个拼音王国的课件。告知同学拼音王国里有许很多多的拼音伙伴，你们想不想认得它们呀？就这样带着同学来到了拼音王国。结合“aoe”的插图来帮助同学把握字母的音形，引导的方法要快捷多样，讲究实效。利用插图，借助“啊”“窝”“鹅”“aoe”的音。通过老师范读，讲发音要领，同学仿照体会，读准字母的音。并结合插图及顺口溜帮助记字母的形。在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号，汽车平走“āāāā”，汽车上坡“áááá”，汽车下坡又上坡“ǎǎǎǎ”，汽车下坡“àààà”。练习时按有序读、无序读，两种形式交替进行。先出示四线三格让同学认得，然后电脑博士书写，同学察看字母是几笔写成的？先写哪一笔？再写哪一笔？在四线三格的哪个格上写？在教写字母时，老师采纳一些儿歌或讲解的方法进行教学，譬如：在教“a”时，先写左半圆，再写竖右弯，可结合前面学过的儿歌，要求同学把半圆看成是小女孩的胖脸蛋，竖右弯是小辫子，不要把小辫写得太长。语文汉语拼音教学反思第5篇一班级拼音教现在已告一段落了，近来一直在反思其中值得总结的阅历和教训。低班级的语文教学，要力求做到有情有趣味，尤其是拼音的教学，由于拼音教学一直是重点，也是难点。为了躲避学习的枯燥，我千方百计运用多种形式的教学方法，调动同学参加学习的积极性，为同学创设一个良好的学习环境，让同学在拼音王国里欢乐地遨游，以实现较好的学习效果。1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低班级同学古怪好动，仍保管着学前儿童游戏的爱好，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引同学。如：“开火车”“对口令”“摘苹果”“点名排队”“静静话闯关”等。2、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当"小老师"的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，同学们在小老师和同学的角色互换中爱好不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如：“找伙伴”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，同学们在《找伙伴》的音乐中找作声母和韵母，再一起拼读。同学在合作学习中爱好浓、劲头足，而且参加面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。在教学过程中，我也发觉了一些值得注意的问题。关于拼音教学，无论是《教参》还是《课标》，都一致要求同学只要能精准认读声韵母和音节，由于拼音只是学习汉字的拐杖。对于声韵母也只要誊录能精准认读就行了。如此看来，拼音的教学应当是快乐而单一的。既是单一，对于刚入学的孩子来说负担应当就轻一些了——每天练读，誊录几个声韵母总是能经受的。可事实上，翻开《语练》，再看看试卷，要求就更高了：同学首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按顺序写出全部的声母；能正确地把声韵母合成音节；能依据图增补完整音节（包含增补声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出整个音节……这样的学问含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光誊录声韵母就行的？分析以上的学问类型，大多数的学问是跟“音节”有关系的，假如不谙习全部的声母，不谙习全部的韵母，不谙习全部的整体认读音节。那么最基本的声韵母和整体认读音节的单项练习就完成不了，所以，全部的声韵母和整体认读音节就要会背会默。而填音节、连音节、写音节这样的练习不但跟声韵母的把握有直接的关系，还涉及到音节构成的规定（如标调规定和ü上两点处置规定），更需要同学能运用正确的音节来表达所需要表达的内容。那么，娴熟拼读音节是否能实现这样的效果呢？尽管我们在教学中渗透了一些音节构成的规定，同学也见识了大量的音节，但要正确书写出完整的音节，哪怕只要填一些声母或韵母，不是全部的同学都能成功地完成的，这样的情况到底是什么因素导致的？我觉得对于音节把握要求可能要调整。这种调整不是由于作业上有这样的练习、考试中有这样的题目，而是我们从长远的目标来看——一班级学完拼音后，立刻就要学会运用拼音来写词或写一句话，二、三班级在写话和习作中也会比较频繁地使用拼音，也就是说，其实音节的全面把握是同学实际的需要，既是如此，光要求会认读音节或许是不足的，眼睛看与手来写终归是不一样的。基于此，我觉得在拼音教学中，声母、韵母和整体认读音节肯定要誊录并会背会默，每一课在书上显现的带调拼音词要誊录。为了减轻同学的负担，声母、韵母只要在习字册上誊录就行，不需要再在拼音本书写。音节的誊录能加深同学对正确音节的正确感知程度，对标调和一些拼写规定也有巩固的作用。信任假如平常在教学中能加强这一块的教学，现在的练习中也不至于频频显现同学抄错字母、漏抄声调、标错声调、填错音节的错误了。现在。拼音集中教学的时间已过，反思是为了以后更好的教学和弥补。现在进入汉字、课文教学阶段，在教同学字朗读课文的同时也是巩固拼音教学的良好时机。借着抄生字组词的机会，把音节也抄一抄，好好加强一下。语文汉语拼音教学反思第6篇上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉特别不好，想着要教会同学如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最重要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。一、突出教学重点，强化读音教学重点是一堂课的中心。因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来打开教学的。首先，引导同学看情境图，自身说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小伙伴自身上来做示范，其余小伙伴察看仿照。然后请小伙伴自身说启程音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来渐渐打开的，让同学在看图读音体会——口形示范仿照——把握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中把握了三个韵母的读音，突出了教学重点。二、体现教学过程，图、音、形相结合汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，同学学起来简单感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母实在形象化，能激发同学的情趣。在教学时尽量躲避枯燥乏味的练习，充足借助插图的情境调动同学的爱好，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中快乐的认读、书写。本节课上，我就是让同学先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自身先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就躲避了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，同学学得单调枯燥的弊病，而是有静有动，有起有伏，充足节奏感，同学也在这样的节奏中有张有弛，得到调整。三、改进教学方法，引导自动参加刚入学的儿童注意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必须实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们积极自动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一班级的同学记得快、忘得快，如何将短时间记忆有效化，变成长期记忆。依据同学的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起同学的爱好。本节课上，我让同学做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er，让同学把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让同学适时巩固。尤其是把er放到盘子里对同学来说是一个挑战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特别韵母”时，这是又一次强化记忆，效果特别好。语文汉语拼音教学反思第7篇汉语拼音是小学语文教学的一个紧要部分，它既是帮助同学识字和学好一般话的有效工具，也是同学认知连接的桥梁和纽带。小学的汉语拼音教学目的是：通过《汉语拼音方案》的学习，正确培育酷爱汉语拼音的情感，树立汉语拼音的法律意识，娴熟把握并能运用汉语拼音。小学低班级阶段的汉语拼音教学，重在积累、应用，不强调理性的东西。本人多年来一直从事小学低段语文的教学工作，已经教过好几轮的汉语拼音，但在实际教学过程中仍碰到了很多难点和困惑。如汉语拼音中的拼写规定，整体认读音节的把握等等问题。虽然我也查了很多的资料，也问过其他的一些老师，但有些问题仍没有彻底解决。我总设想能否对汉语拼音做一些调整，使汉语拼音更简单为低班级儿童所把握，以减轻同学和老师的一些无谓的负担。我认为，可以从以下方面对汉语拼音作一些调整：1、把ü的两点还给小ü。《汉语拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼时，为了便于书写，要省略ü上两点，由于j、q、x不能和u相拼，所以同学不简单混淆。事实果真如此么？我从教小学低段语文多年，却发觉同学拼音作业上的错误，几乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼时多了两点，就是和n、l相拼时少了两点，总是和u混为一谈。多少年来，我和同学被ü上的这两点儿折腾得狼狈不堪，吃尽苦头。不止是一班级的同学如此，到了高班级的同学碰到ü，也是错误多多。我信任其他的老师和同学肯定也深有同感。省略了ü上两点儿，不但没省劲，倒让老师和同学费了大劲儿纠错，不但作业要反复做，老师在课堂上也要反复强调，挥霍了很多宝贵的时间。不就是给ü写上两点儿么？和n、l相拼时，我们写上两点也没有觉得有多少麻烦啊！不写能便利到哪里去呢？写上两点反而不会和u相混淆，同学拼起来也很便利。所以，我认为还是还原ü的原来面目，把ü的两点还给小ü。至少当同学碰到ü和j、q、x相拼没有省略两点时也不能说他是错误的，由于它原来确实是有两点的啊！2、关于整体认读音节的界定。小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为这样几种情况：（1）zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后母音“—i”，发音时口形舌位不好把握。把这四个音节认作整体来认读，是为了躲避学习舌尖后母音“—i”的困难。zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前母音“—i”，发音时口形舌位也不好把握。把这三个音节认作整体来认读，是为了躲避学习舌尖前母音“—i”的困难。（2）ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。假如按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规定（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；假如按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低母音“ê”。（3）yi、yin、ying、wu：这四个音节是依照《方案》规定的拼写规定，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节认作整体来认读，是为了不教拼写规定。（4）yu、yue、yun、yuan：这四个音节是依照《方案》规定的拼写规定，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节认作整体来认读，也是为了不教拼写规定。我在对zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这几个整体认读音节的教学过程中却发觉，同学拼读与否，结果是一样的，发出来的音完全一样，为什么肯定不让同学拼读呢？《汉语拼音方案》指出“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母是i，既然韵母是i，拼出来和不拼出来发音相同，那就没有必须肯定要同学把它们认作整体认读音节。还有，把zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si作为整体认读音节，那为什么j、q、x又可以和i拼读而不作为整体认读音节呢？而由于zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si是整体认读音节，所以常常有同学把ji、qi、xi也认作整体认读音节。假如zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si不算整体认读音节的话，就可以削减7个整体认读音节，将大大削减同学记忆整体认读音节的数量，同学把握其他的整体认读音节就简单得多，可以减轻同学的学习负担。还有一个音节yan，它也是第一个字母i改为y，但教材却没有把它也列为整体认读音节，这就给老师的教学和同学的学习带来很大的麻烦。《汉语拼音方案》指出，音节“yan”中的“a”相当于“ê”，但也不是真正的“ê”。“yan”中的“an”不是“安”的音，实际读“ên”，国际音标是［εn］。这就使同学在拼读过程中怎么也发不好yan的读音，由于按“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，y和an怎么也拼不出“烟”的读音。于是我只好想方法去告知同学y和an在一起，拼读的时候口型要发生一些变更，这里的“an”不是真正的“an”。同学就有点摸不着头脑了，为什么明明是“an”老师却硬说它不是“an”呢？说实话，我自身都觉得说不清楚，怎么能让一班级的小伙伴理解和把握呢？我只能对他们说，你们看到y和an在一起时，你不要拼读，直接读“烟”就行了，但它可不是整体认读啊，作业中圈一圈“整体认读音节”时不要把它也圈进去啊。凡此种种，真让同学和老师叫苦不迭。所以，我认为应当把音节“yan”作为整体认读来教学，这样同学把握“yan”的读音才更简单。也可免除老师讲解此“an”不是彼“an”的尴尬和无奈。3、关于汉语拼音三拼音节的拼读方法。拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法。在实际教学中，大部分同学都能较快地把握，但也有部分同学很难把握。我想能否让这些同学更改原来的三音连读的拼读方法，改为先把三拼音节中的介母和韵母拼在一起，再与声母相拼，如拼读音节gua分两步走，第一步：u和a相拼，读ua，再和g相拼，读g—ua—gua。这样就能化难为易，让拼读三拼音节有困难的同学也能较快地把握三拼音节。在我和教过拼音的老师的交流中感到，大家也都碰到过以上仿佛的问题，对此，大家也都有同感。但也有人说：“这是人家权威部门规定的，能改么？就这样吧！又不是我们一个学校这样，全国都按这个规定呢！”但我想，规定既然是人订立的，那么对于那些不合理的东西，就应当予以调整。人既能订立规定，也应当能更改规定，我们国家的宪法不也是依据实际情况作过多次修改吗？我们教学上的改革就应当是改得让老师和同学越来越轻松才好。语文汉语拼音教学反思第8篇汉语拼音是一班级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。它贯穿一班级学习的始终。在汉语拼音教学这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习积极性，可是有的孩子还是没有学习爱好。把握不了课堂所学的学问。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让同学必须把握好汉语拼音。我用心去领悟孩子们的心声发掘孩子们的潜能。自身虚心向有阅历的老师请教他们的教学方法和管理同学的阅历使自身的阅历更丰富。如：复习声母时，为了同学能够区分简单混淆的声母。我依据同学乐意动口，不乐意动手的这一特点，让同学自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自身的声母卡片中找出这个声母并集体高声的读一读，发觉有的孩子找不出来，就培育他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找伙伴的游戏来区分简单混淆的声母。让同学把相近的声母找出来做好伙伴。这样同学在玩中学，在